Hyppää pääsisaltöön
Hiiltä ja timanttia

Metropolian blogit nostavat keskusteluun aiheita ammattikorkeakoulumme ja kumppaneidemme maailmasta: oppimisesta, työelämästä, yhteistyöstä, osaamisesta, uudistumisesta ja erilaisista kohtaamisista. Sisällöt edustavat kunkin kirjoittajan henkilökohtaisia näkemyksiä, Metropolian johtoryhmän Pelinavaajat-blogi ilmaisee Metropolian virallista kantaa. Tervetuloa vuoropuheluun kanssamme!

  • Uusimmat postaukset
  • Blogit
  • Metropolian bloggaajat
  • Muut blogit
Hiiltä ja timanttia
Opittajat pedagogiikan rajapinnoilla
0

Benefits of Systematic Degree Program Design 1/3

Sonja Holappa · 1.10.2020
Image by Thomas Rohweder

This is Text 1 in a 3-part series of texts focusing on the benefits of the Metropolia Industrial Management (IM) Master’s Program’s overall design aimed at catering to professionals, often engineers or team leaders, looking to make a career leap from engineering toward management positions. The other two texts will take a closer look at two key components in the program. Text 2 will focus on the benefits of the Gate model utilized in the IM Thesis process and Text 3 on the specific benefits of the Writing Clinics providing one-on-one guidance and using IM Thesis template as a key tool.

I have been part of this program for almost 10 years and for the past few years I have been mainly providing language and communication instruction and language guidance during the thesis process. The main aim of this blog series is to share my observations and learnings with instructors interested in adopting scientifically sound, systematic and holistic research and business principles – that produce quality results – into their pedagogical toolbox.

Industrial Management Master’s Program

The 1-year IM Master’s program is worth 60 cu altogether with one half of the credits earned from the common, specialization and optional courses (blue boxes) and the other half from the Thesis (orange boxes), as shown in Image 1 below. The substance teaching taking place in the fall term includes literature readings on several current management topics such as strategy and leadership, process development, supply chain management and performance management plus students’ specialization related topics. All of these are feeding particularly the theoretical section of the thesis, written and completed in the spring.

The IM Master programme consists of common courses, specialization courses and optional courses in the fall. Common courses are Strategy, Management and Leadership, Performance Management, Supply Chain Management and Business Process Development. For students with the service orientation the specialization course is Customer-oriented Service Business and for those with a Logistics orientation it is Management and Development of Intralogistics. Each student chooses Technical Sales or Working in International Contexts as their optional course. Each course is 5 cu. The Master's 30 cu Thesis is made during fall and spring. The fall curriculum consists of Research Clinics and Applied Research and Development Skills whereas the spring focuses on Writing Clinics and finalizing the Thesis.

Image 1. IM Master’s Degree Program structure (modified from Haimala, 2020)

Importantly, the program has been developed further every year ever since its inception in 2006. The development has been done using action research principles thus ensuring pedagogically and methodologically sound teaching and learning experiences for professional adult learners, for instance through learner empowerment and authenticity of material and activities (see Huhta 2010).

Gate Model in Brief

In practice, the students complete their studies in 9 months only, from September to May. This is why a systematic 7-Gate model has been designed to ensure timely graduation and a quality final product, i.e. a practical, logical and well-grounded Master’s thesis in Industrial Management.

To guarantee a systematic approach to the thesis studies, the program applies key concepts and methods from design research/applied action research (see e.g. Saunders et al. 2016; Kananen 2013) as well as from product innovation and development through the application of a system called the Gate model (see Cooper 2008). Cooper, a Professor of marketing, originally created the gate system for moving new product development projects through the various stages and steps from idea to launch to achieve improved cycle times and commercially successful final products. Cooper’s system consists of gates, each with its own set of metrics and criteria for passing the gates, similar to quality-control checks in production. In the context of the IM Master’s thesis studies, the idea of gates has been harnessed to serve both the thesis instruction and writing process

WHAT IS A GATE? As shown in Image 2, it is a preparation to allow the student to create one key component of the Master’s Thesis at a time, from Introduction to Conclusions. Each gate must be completed before moving on to the next Gate. 

The faculty input at each gate consists of one-to-one thesis substance and process instruction, focused methodology classes and professional writing and communications instruction. The student output is a presentation in class as well as text delivery. This is supported by written instructions with examples throughout the process.

Image 2. Gate model (modified from Rohweder, 2020)

As Image 2 depicts, each Gate consists of Faculty input and student output and needs to be passed before moving to the next Gate. Let’s take Gate 1 as an example:

  • Gate 1 faculty input is about Scoping the thesis project and thus the methodology class focuses on three key points: introducing the business context, identifying practical business problem and setting project objective.
  • The first Gate 1 student output is a simple presentation slide explaining the business context, thesis objective and expected outcome of their thesis project and presenting it in class with immediate feedback from both peers and IM team in order to finetune the logic.
  • The second Gate 1 student output is the Thesis Chapter 1 Introduction. It introduces the thesis topic to the reader from the perspective of the points mentioned above. 

The Gate model proceeds in this fashion Gate by Gate until Gate 7, which completes the Thesis project. The 7 gates provide a blueprint for successfully producing and completing the different steps in the thesis process resulting in a quality outcome for all stakeholders, i.e. the student, the university and employer organization. The complete Gate model and how design research principles have been implemented to the Gate model will be explained in detail in text 2 of this series. 

Students

At the very center of the IM degree program are the students representing a number of leading industrial companies such as Kone, Outotec, Vaisala, Fortum and ABB, to mention only a few. The students have on average 5-6 years of work experience and so they bring with them their professional expertise for the benefit of all program participants.

The students tend to quickly form quite a strong and active peer community of learners thanks to their varied competences and skills. Since the studies have been integrated into real-life, practical business projects from their employer organizations, the students are able to continue working while studying. In this sense, the nature of the IM Master’s program is quite exceptional, if compared for instance with Master’s programs in science universities where the IM Master’s students typically are 20 something students with no or very little industry expertise.

Faculty

On the faculty side, the three main instructors all have doctorate degrees and decades of work experience in expert and managerial positions in industrial organizations. The common, specialization and optional courses are taught individually by these instructors, whereas the Gate model Thesis instruction is organized around the concept of genuine integration of having all instructors in the IM team present in the classroom, including me as the language expert, with each instructor bringing their own expertise on the table.

Teaching and guidance

Tuition in the IM Master’s program is in English. In normal circumstances, the courses are heavily centered around contact teaching in the form of interactive lectures and class discussions, but due to the Covid-19 pandemic teaching has recently gone online. However, contact teaching will make a comeback the minute the recommendations for distance studies are removed as face-to-face contact teaching is the heart of the program. Other methods of studying include teamwork, class discussions, business simulations, self-study, workshops and seminars.

The soul of the program is the amount of face-to-face consultancy and guidance from faculty members which provides the students with numerous opportunities for receiving individual advice, development and help in their learning process. Instead of exams, the students are given practical assignments that are graded individually. For grading the thesis, the grading committee consisting of the IM team members utilizes a comprehensive set of evaluation criteria as shown in the PDF document behind this link.

Benefits in Nutshell

The objective of the program design that is continuously developed based on best practise has been all along to produce a truly integrated, inspiring entity that brings value to all stakeholders. The benefits (Rohweder, 2020) of this systematic program design for all stakeholders are significant including:

  • STUDENT
    • On-time graduation
    • Thesis quality
    • Business development concept ”for life”
  • INDUSTRY
    • Professionals with systematic evidence-based problem solving skills
  • METROPOLIA
    • On-time graduating students
    • Thesis quality
    • Positive student feedback

This here is obviously a win-win-win situation and the fruit of consistent and systematic development work. 

This first text provided an overall view of the benefits of systematic program design in Metropolia Industrial Management Master’s Program. Text 2 of this 3-part series will continue from here in October by providing an in-depth look into the Gate model, the brains of the program. Text 3 will follow shortly after focusing on the specific benefits of the Writing Clinics providing one-on-one guidance and using IM Thesis template as a key tool.

References

Cooper, R. (2008) “The Stage-Gate Idea-to-Launch Process–Update, What’s New and NexGen Systems,” in Journal of Product Innovation Management, Volume 25, Number 3, May 2008, pp 213-232

Haimala, J. (2020). Industrial Management Studies 2020-21. Orientation Day slides. Metropolia University of Applied Sciences. Delivered 10 September, 2020.

Huhta, M. (2010). Language and Communication for Professional Purposes: Needs Analysis Methods in Industry and Business and their Yield to Stakeholders. Department of Industrial Engineering and Management. Helsinki University of Technology.

Kananen, J. (2013). Design research (applied action research) as thesis research: A practical guide for thesis research. Jyväskylä: Jyväskylän ammattikorkeakoulu

Rohweder, T. (2020) Gate 1 Teaching slides. Metropolia University of Applied Sciences. Delivered 18 September, 2020.

Saunders, M., Lewis, P. & Thornhill, A. (2016). Research methods for business students. 7th ed. Harlow: Pearson Education.

+2
gate modelIndustrial Managementmaster's programmepedagogical solutionthesis

Ei kommentteja

    Kommentoi Peru vastaus

    Sinua saattaisi kiinnostaa myös nämä:

    • Benefits of Systematic Degree Program Design 3/3: Writing Clinics
      Benefits of Systematic Degree Program Design 3/3:…
      11.12.2020
    • Benefits of Systematic Degree Program Design 2/3: The GATE model
      Benefits of Systematic Degree Program Design 2/3:…
      2.11.2020
    • Digital baby steps 1/3: Co-learning with students in the spirit of MVP
      Digital baby steps 1/3: Co-learning with students in…
      21.5.2018
    Sonja Holappa

    Sonja Holappa

    a senior lecturer at Metropolia, teaches professional English and communication skills to IT and Industrial Management students. She is a firm believer in the significance of education on all levels as enabler of professionalism and ultimately harmony and understanding between all people. Upon starting as Digimentor as of autumn 2017, Sonja delights herself in learning and sharing any digital practices that will simplify daily work and enhance learning situations. All in all, she likes to approach work and life in general from the perspective of meaningfulness.

    Tietoa blogista

    Hiiltä ja timanttia -blogi pohtii korkeakoulun roolia nyt ja tulevaisuudessa. Se tutkii korkeakoulun merkitystä kouluttajana, alueellisena vaikuttajana, työelämän kehittäjänä ja innovaattorina, jonka toiminnan suolana ovat pedagogiset sisällöt, kokeilut- ja kehityskulut. Bloggaajat ovat ammattikorkeakoulun henkilöstöä sekä muita alan asiantuntijoita.

    Hiiltä ja timanttia -blogin toimituskunta

    • Riikka Wallin (päätoimittaja), julkaisukoordinaattori, p. 040 869 1849
    • Mari Virtanen, yliopettaja, p. 040 670 5156
    • Sonja Holappa, lehtori (kielet), p. 040 125 2690

    Sähköpostiosoitteet:

    Hiiltä ja timanttia -blogin tekstit käsitellään toimituskunnassa ennen niiden julkaisua. Blogissa on ollut toimituskunta 1.2.2018 alkaen.



    Haluatko julkaista Hiiltä ja timanttia-blogissa? Ota yhteys toimituskuntaan täältä

    Uusimmat jutut

    • Kun on tunteet – Kannattelevassa ohjauksessa opiskelijan tunteet tehdään näkyväksi

      29.3.2021
    • Kansainvälinen lukukausi vahvistaa toimintaterapeutin ammatti-identiteettiä

      23.3.2021
    • Yhteisöllistä oppimista verkossa kansainvälisesti

      11.3.2021

    Arkisto

    • ▼2021 (9)
      • ►maaliskuu(5)
        • Kun on tunteet – Kannattelevassa ohjauksessa opiskelijan tunteet tehdään näkyväksi
        • Kansainvälinen lukukausi vahvistaa toimintaterapeutin ammatti-identiteettiä
        • Yhteisöllistä oppimista verkossa kansainvälisesti
        • Pelillisyys terveydenhoitajan työvälineeksi
        • Kirjoita onnistunut asiantuntija-artikkeli!
      • ►helmikuu(3)
        • Verkkotapahtumassakin voi kehittää hyötypelejä ketterästi
        • Navigointia kohti avointa korkeakoulua
        • Tulevaisuusajattelu opettajan työvälineenä
      • ►tammikuu(1)
        • Metropolia vaikuttaa vahvistamalla jatkuvaa oppimista
    • ▼2020 (33)
      • ►joulukuu(1)
        • Benefits of Systematic Degree Program Design 3/3: Writing Clinics
      • ►marraskuu(4)
        • Oppimateriaalien avaamisen hyödyt opettajalle ja oppijoille
        • Pelaamalla kirjasto tutuksi
        • Monimuotoisia ratkaisuja bioanalyytikoiden kasvavaan työvoimatarpeeseen
        • Benefits of Systematic Degree Program Design 2/3: The GATE model
      • ▼lokakuu(5)
        • Mitä pedagogisen käsikirjoituksen jälkeen?
        • Rohkeaa koulutuksen digitaalista uudistamista
        • Verkossa opiskelu on opiskelijalle arkipäivää
        • Osaamisperusteinen opetussuunnitelma tarjoaa joustavuutta toteuttamiseen
        • Benefits of Systematic Degree Program Design 1/3
      • ►syyskuu(4)
        • Ammattikorkeakoulut palvelevat yhteiskuntaa
        • Tulevaisuuden osaamistarpeita muotoilemassa 3/3
        • Johtamisessa tarvitaan pedagogista asennetta
        • Näin teet saavutettavan PDF-tiedoston helposti Wordilla
      • ►elokuu(2)
        • Pedagoginen suunnittelu lehtori Virtasen tapaan
        • Kansainvälisten opiskelijoiden osaaminen näkyväksi hanketoiminnan avulla
      • ►kesäkuu(5)
        • Hyvää kesää toivottaa Hiiltä ja timanttia -toimituskunta!
        • Virtuaalisimulaatiopeleillä uusia ulottuvuuksia korkeakouluopetukseen
        • Pedagogiikan ja teknologian liitto vuonna 2020
        • Rikasta työtäsi yrityksen ja ammattikorkeakoulun välisellä yhteistyöllä
        • Digital Baby Steps 3/3: The Corona Leap!
      • ►toukokuu(3)
        • Digipedagogiikka – poikkeustilasta uuteen normaaliin
        • Kompleksisuus haastaa johtamisajatteluamme
        • Työharjoittelu maahanmuuttajaopiskelijan kielenoppimisen tukena
      • ►huhtikuu(3)
        • Fasilitointi sujuu verkossakin! — 10 vinkkiä virtuaalifasilitointiin
        • Avoimuus korkeakoulun toiminnassa – trendisana vai elinehto?
        • Hyvä opettaja – omien palveluidensa muotoilija?! 2/3
      • ►maaliskuu(3)
        • Kokemuksia pakopelin käytöstä tiedonhaun ohjauksessa
        • Koronavirus oppilaitoksissa – miten opetuksen erityisjärjestelyistä selvitään?
        • Ristiinopiskelumalli kolkuttaa korkeakoulujen ovelle
      • ►helmikuu(3)
        • Hyvinvointia etsimässä
        • Asiantuntijana somessa - viesti ja vaikuta faktoilla
        • Oppimista muotoilemassa 1/3
    • ►2019 (37)
      • ►joulukuu(2)
        • OnePage-menetelmä kriittiseen ajatteluun
        • Työelämä, opiskelijat ja opettajat kohtaavat: MINNO on kaikkien projekti
      • ►marraskuu(4)
        • Showtekniikan osaamisvajeet valokiilassa
        • Mikä ihmeen CC-lisenssi? OSA I: Perusteet
        • Työelämän timanttiset taidot - 7 vinkkiä voimavaraistumiseen
        • Näkökulmia sote-alan valintakokeiden sisältöön ja kehittämiseen
      • ►lokakuu(4)
        • Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle
        • Monialaisuuden voima
        • Digital baby steps 2/3: PowerPoint with audio anyone?
        • Osallistamisesta osallisuuteen - hyviä käytäntöjä yhdessä kehittäen
      • ►syyskuu(2)
        • Koulutuksen evoluutio ja luova musiikin tekeminen
        • Narratiivinen ammatti-identiteetti
      • ►elokuu(3)
        • Sähköistä välineistöä projektinhallintaan, osa 2/2
        • Uusia ideoita opinnäytetyön ohjaamiseen
        • Vetovoimaa ja pitovoimaa tekniikan koulutukseen ja ammattiin
      • ►kesäkuu(4)
        • Katsauksia Hiiltä ja timanttia -blogin vuoteen - syksyllä jatkamme!
        • Uuden työn kaleidoskooppi
        • Terveyden ja hyvinvoinnin haasteet ratkaistaan rohkeudella ja yhteistyöllä
        • Narratiivisuutta pedagogiikkaan
      • ►toukokuu(3)
        • “Roolipelaa” ammattilaista - pakopelit oppimisen välineinä ammattikorkeakoulussa
        • Luentoesiintymisestä dialogisen oppimistilanteen rakentamiseen
        • Kuusi tiedonhallinnan menetelmää tietointensiivisen työn tekijöille
      • ►huhtikuu(5)
        • Teorian ja käytännön yhdistyminen – aloittelijasta kohti asiantuntijuutta
        • YouTube - optimoi videosi, tutki sen menestystä analytiikan avulla, osa 2/2
        • Youtube - viihdekäytöstä korkeakoulun työvälineeksi, osa 1/2
        • Ristiriidan pedagogiikkaa
        • Erasmus - panostus Euroopan yhtenäisyyteen ja uusiin sukupolviin
      • ►maaliskuu(4)
        • Kehotietoisuus – oppimisen perusta
        • Fiktion voima
        • Virtuaalisimulaatiopelit hoitotyön opetuksessa
        • Asiantuntija - näin brändäät osaamisesi LinkedInissä
      • ►helmikuu(3)
        • Podcast: Vuorovaikutus verkossa ei ole sattumaa
        • Sähköistä välineistöä projektinhallintaan, osa 1/2
        • Digitukea 24/5?!
      • ►tammikuu(3)
        • Näin teet hyvän PowerPoint-esityksen
        • Ohjattu pienryhmätoiminta tukee ammatillista kasvua
        • Oppimisanalytiikka oppimisen ohjaamisen työvälineenä
    • ►2018 (34)
      • ►joulukuu(3)
        • Jatkuvan oppimisen ideaa etsimässä
        • Arvioinnin kesyt ja viheliäiset haasteet
        • Asiantuntija somessa - mistä haluaisit, että sinut tunnetaan?
      • ►marraskuu(4)
        • Tietämättömyyden oppimisesta
        • Hyötypelit opetuksen uudistajina?
        • 10-Week Sprint Sote Edition - uusi tapa oppia yrittäjyyttä
        • Mitä tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?
      • ►lokakuu(5)
        • Miksi korkeakoulussa työskentelevän kannattaa blogata?
        • Vallankäyttö opetuksessa ja ohjauksessa
        • Toiminnallista kielenopetusta korkeakoulussa
        • Siivet kantavat - korkeakoulusta työelämään
        • Metropolian uudistuvat kampukset luovat yhdessä tekemisen kulttuuria
      • ►syyskuu(4)
        • Digitaalinen muistikirja - konttori taskussa
        • Oletko ’auditiivinen’, ’kinesteettinen’ tai ’visuaalinen’ oppija – sitkeä myytti on suosittu, koska testaaminen ja lokerointi viehättää
        • Metropoliassa ratkotaan yhteiskunnallisia muutoksia yhdessä
        • Näin teet oman podcastin
      • ►elokuu(2)
        • Ryhmänohjaus ja pedagoginen ammattitaito - yhteisiä löytöretkiä
        • Qualified Empathy - the new superpower! Can using aesthetic methods help you flourish?
      • ►kesäkuu(5)
        • Podcast opettaa, viihdyttää ja on läsnä siellä, missä sinäkin
        • Workflow-sovellukset keventävät tietotyötä
        • Opetusta ja oppimista silloin, kun kaikki aistit eivät ole käytössä
        • Onko tunteissa mitään järkeä?!
        • 10 vinkkiä digitaalisen oppimisympäristön kehittämiseen
      • ►toukokuu(4)
        • Tämä mullistaa koulutuksen - teknologia opetuksen muuttajana
        • Digital baby steps 1/3: Co-learning with students in the spirit of MVP
        • Muuten saattaa käydä niin, että… - 6 vinkkiä laadukkaaseen kurssisuunnitteluun
        • Oppilaitos ja työelämä kohtaavat sosiaalisessa mediassa - suuhygienistitutkinto Instagramissa
      • ►huhtikuu(3)
        • Opettajasta tubettaja?!
        • Opettajan muuttuva työnkuva
        • Miten korkeakoulu vastaa opetuksen murrokseen?
      • ►maaliskuu(4)
        • Dialogi opiskelijan ohjauksen menetelmänä
        • Oppimisen somematka tähtää tulevaisuuden kouluun ja työelämätaitoihin
        • Korkeakouluopettajan ammatillisuuden kehittyminen
        • Hiiltä ja timanttia - opittajat pedagogiikan rajapinnoilla
    • ►2016 (10)
      • ►joulukuu(1)
        • ”Uutishuone” pedagoginen ratkaisu yhteisölliseen oppimiseen
      • ►kesäkuu(3)
        • Viestijän matka Oppijan polulla
        • "Camel boots" opettajasta tiimiopettajaksi
        • Tiimiopettajuutta kansainvälisellä opintojaksolla
      • ►toukokuu(2)
        • Osaamisen ketteryys työelämätaitona
        • Satelliitissako tulevaisuus?
      • ►huhtikuu(1)
        • Palautteesta vauhtia osaamisloikkaan
      • ►maaliskuu(3)
        • Jos haluaa saada on pakko antaa
        • Opettajuuden muutos
        • “The feedback has given me new views on my capabilities and strengths as well as pushed me to work harder for the group”

    Avainsanat

    ammatti-identiteetti ammattikorkeakoulu ammattikorkeakouluopetus ammattikorkeakoulupedagogiikka avoimuus avoin oppiminen avoin tiede dialogi digipedagogiikka Digitaalisuus digitalisaatio hyötypelit johtaminen Kansainvälisyys kehittäminen korkeakoulu korkeakoulupedagogiikka koulutus meditaatio Metropolia muutosjohtaminen ohjaaminen opettajuus opetuksen digitalisaatio opetus opinnäytetyö opiskelijan ohjaus oppijalähtöinen kehittäminen oppiminen oppimisympäristö osaaminen palaute pedagogiikka pelillistäminen pelillisyys Sosiaalinen media täydennyskoulutus thesis tiedonhallinta tietotyö toimintakulttuuri työelämätaidot työelämäyhteistyö verkko-opinnot yhteistyö

    Oppiminen Metropolia.fi-sivustolla

    Tutustu Metropolian pedagogisiin linjauksiin

    © 2015 Metropolia Ammattikorkeakoulu


    Sisällöt edustavat kunkin kirjoittajan henkilökohtaisia näkemyksiä, Metropolian johtoryhmän Pelinavaajat-blogi ilmaisee Metropolian virallista kantaa.

    Saavutettavuusseloste Tietosuojaseloste

    Jotta sivuston käyttö olisi sujuvaa, käytämme evästeitä ja suosittelemme niiden käyttöä myös Sinulle.  Voit tutustua tarkemmin evästeisiin tai poistaa ne kokonaan käytöstä asetukset-sivulla.

    Metropolian blogit
    Powered by  GDPR Cookie Compliance
    Tietosuojaseloste / Privacy Overview

    Kävijän tietokoneelle voidaan ajoittain siirtää ns. evästeitä (“cookies”).
    Evästeillä voidaan kerätä tietoja esimerkiksi miltä sivulta olet siirtynyt osoitteeseen, mitä www-sivujamme olet selannut ja milloin, mitä selainta käytät, mikä on näyttösi resoluutio ja käyttöjärjestelmä, sekä mikä on tietokoneesi IP -osoite eli mistä Internet -osoitteesta lähettämäsi tiedot tulevat ja minne ne vastaanotetaan.

    Evästetietojen avulla Palvelun kävijämääriä voidaan seurata Metropolian ja sen yhteistyökumppaneiden toimesta sekä analysoida ja kehittää kävijöitä paremmin palvelevaksi. Lisäksi Metropolian yhteistyökumppanit saattavat käyttää mainonnan kohdentamiseksi evästeitä, joilla kerätään tietoa kävijän vierailuista tällä ja muilla sivustoilla. Evästeiden avulla kerättyä tietoa käytetään kävijän kiinnostusten kohteiden perusteella kohdennetun mainonnan tuottamiseen. Evästeiden avulla tehdyssä mainonnan kohdentamisessa kävijää ei yksilöidä eikä tietoja yhdistetä kävijältä mahdollisesti muussa yhteydessä saatuihin henkilötietoihin

    Kävijällä on mahdollisuus estää evästeiden käyttö muuttamalla selaimensa asetuksia siten, että selain ei salli evästeiden tallentamista.  Kävijä hyväksyy, että joidenkin palveluiden osalta evästeiden käytön estäminen saattaa kuitenkin vaikuttaa palvelun toiminnallisuuteen.

    This website uses cookies so that we can provide you with the best user experience possible. Cookie information is stored in your browser and performs functions such as recognising you when you return to our website and helping our team to understand which sections of the website you find most interesting and useful.

    You can adjust all of your cookie settings by navigating the tabs on the left hand side.

    Tarpeelliset evästeet / Strictly Necessary Cookies

    Tarpeelliset evästeet pitäisi olla aina käytössä jotta voimme tallentaa evästeet myöhempiä vierailujasi varten.

    Strictly Necessary Cookie should be enabled at all times so that we can save your preferences for cookie settings.

    Mikäli otat nämä evästeet pois käytöstä emme pysty tallentamaan niitä, ja joudut seuraavilla vierailuilla hyväksymään/kieltämään ne uudestaan.

    If you disable this cookie, we will not be able to save your preferences. This means that every time you visit this website you will need to enable or disable cookies again.

    Kolmannen osapuolen evästeet / 3rd Party Cookies

    Käytämme sivustolla Google Analytics ja Addtoany -lisäosia kerätäksemme tietoa mm. vierailijoiden kävijämääristä, suosituimmista sivuista jne.

    Pitämällä evästeet päällä autat parantamaan/kehittämään palveluamme.

    —--

    This website uses Google Analytics to collect anonymous information such as the number of visitors to the site, and the most popular pages.

    Keeping this cookie enabled helps us to improve our website.

    Please enable Strictly Necessary Cookies first so that we can save your preferences!