Hiiltä ja timanttia

Tutkintojen välisen yhteistyön määrä on lisääntynyt osana korkeakoulutusta. Yhteiskunnan ja työelämän tarpeiden muuttuessa yhteistyön merkitys tulee tulevaisuudessa edelleen kasvamaan. WHO:n linjauksessa eri tutkintojen välisestä koulutuksesta ja yhteistyöstä todetaan yhteistyön tehostuvan ja terveydenhuollon laadun parantuvan, kun kahden tai useamman ammattialan opiskelijat oppivat toinen toisiltaan ja toistensa kanssa. Yhteistyö auttaa ymmärtämään eri ammattiryhmien roolin ja merkityksen. Usean eri alan välinen yhteistyö konkretisoituu yhteisessä käytännön opetuksessa. Eri tutkintojen opiskelijat pääsevät jakamaan asiantuntemustaan toisilleen ja kehittymään toinen toisensa avulla. Yhteistyö avaa uusia ja mielenkiintoisia mahdollisuuksia laajemmalle oppimiselle sekä opiskelijoille että mukana oleville opettajille. Se tukee opiskelijan ammatillista kehittymistä ja auttaa ymmärtämään oman ammattialan merkityksen. Eri alojen opiskelijoiden kohtaaminen auttaa myös ymmärtämään eri ammattiryhmien roolin asiakkaan laadukkaassa hoidossa. Metropolia Ammattikorkeakoulun HyMy-kylässä (Hyvinvointia Myllypurosta) järjestetään joka lukukausi yhteistyöpäivä opintojensa loppupuolella oleville optometria-, osteopatia- ja suuhygienistiopiskelijoille. Päivän tarkoituksena on tarjota opiskelijoille mahdollisuus työskennellä monialaisissa tiimeissä ja laajentaa näkemystään eri ammattien tarjoamista mahdollisuuksista asiakkaan terveyden edistämisessä. Kerron tässä tekstissä kokemuksistamme tämän yhteistyön osalta. Opiskelijoiden oppimisprosessi – yhteistä ongelmaa eri suunnista lähestyen Eri alojen opiskelijoiden työskennellessä yhdessä opiskelijat oppivat ymmärtämään erilaisia näkökulmia ja lähestymistapoja ja siten monipuolistamaan omaa ajattelutapaansa. Oman osaamisalan edustajana toimiminen monialaisessa ryhmässä, yhteisen ongelman äärellä lisää opiskelijoiden keskinäistä vuorovaikutusta ja verkostoitumista. Pedagogisesta näkökulmasta tutkintojen välinen yhteistyö tarjoaa mahdollisuuden aktiiviseen oppimiseen luento-opetuksen sijaan. Monitieteinen yhteistyö pakottaa opiskelijan osallistumaan aktiivisesti oppimisprosessiin. Opiskelijoiden kokemukset yhteisestä päivästä ovat olleet positiivisia ja vastaavanlaista yhteistyötä toivotaan lisää. Kokemuksista kolme merkittävintä ovat moniammatillinen yhteistyö, eri alojen fyysisiin puitteisiin ja opiskelijoihin tutustuminen. Yhteistyö on tarjonnut mahdollisuuden moniammatilliseen keskusteluun ja oman alan sisällön kertaamiseen. Samalla opiskelijat ovat saaneet hyviä vinkkejä toisiltaan suun ja silmien terveyteen sekä koko kehon hyvinvointiin liittyen. Oman alan ammattiylpeys tulee hyvällä tavalla esiin yhteistyöpäivässä. Opiskelijat esittelevät omaa osaamistaan sekä tutkinnon tiloja ja laitteita mielellään toisille opiskelijoille. Monelle avautuu täysin uusi maailma naapurioven takaa. Kokemuksia opinnoista ja näkymiä tulevasta työelämästä jaetaan yhteistyöpäivän aikana innokkaasti toinen toiselle. Merkittävä hyöty päivästä onkin tutustuminen toisiin opiskelijoihin tutkintorajojen yli. Käytännössä yhteistyöpäivä toteutetaan niin, että opiskelijat valmistautuvat päivään lukemalla artikkelin, joka liittyy kaikkien eri tutkintojen asiakkaita koskettavaan ongelmaan, esimerkiksi päänsärkyyn. Päivän aikana opiskelijat pohtivat monialaisissa pienryhmissä yhteistä ongelmaa etsien siihen syitä ja ratkaisuja eri ammattien näkökulmista. He tekevät toisilleen oman alansa tutkimuksen tutkintojen hoitotiloissa. Tavoitteena on, että jokainen opiskelija pääsee tekemään oman alansa tutkimuksen sekä olemaan asiakkaana yhden tai kahden muun alan tutkimuksessa. Tutkintojen välisen yhteistyön haasteet Tutkintojen välinen yhteistyö tuo mukanaan monia hyötyjä, sen toteuttaminen ei kuitenkaan ole aina yksinkertaista. Eri alojen aikataulujen yhteen sovittaminen voi olla haastavaa, opiskelijat saattavat suhtautua etukäteen päivään pakollisena suoritteena tai yhteistyön ajankohta ei kenties osu optimaaliseen kohtaan opiskelijan opintoja. Erityisesti yhteistyön ajankohta nousi esille opiskelijapalautteessa. Opiskelijat toivovat tämän yhteistyön toteuttamista varhaisemmassa vaiheessa opintoja. Näin he voisivat hyödyntää oppimaansa opintoihin kuuluvassa harjoittelussa. Heille jäisi tällöin myös aikaa käydä kokeilemassa asiakkaana muiden alojen tarjoamia palveluja. Pedagogisesta näkökulmasta yhteistyöpäivän onnistuminen vaatii puolestaan opiskelijalta melko vahvaa oman ammattialan sisällön hallintaa. Tarkoituksena onkin siirtää yhteistyöpäivä nykyisestä lähemmäs opintojen puoliväliä. Opettajan näkökulmasta päivässä on tuotava jatkossa voimakkaammin esiin yhteisen ongelman ratkaiseminen eri alojen yhteistyönä. Tähän tarvitaan opettajilta jämäkämpää ohjeistusta etukäteen annettavan materiaalin tueksi. Tämä voi lisätä opiskelijoiden omia etukäteisodotuksia yhteistyöpäivän annista ja kannustaa perehtymään aineistoon huolella. Hyvä valmistautuminen antaa varmuutta esittää omia mielipiteitä yhteisissä keskusteluissa muiden opiskelijoiden kanssa. Ajatuksia tulevista yhteistyön mahdollisuuksista Sosiaali- ja terveysministeriön Sote-integraation edellyttämä monialainen yhteistyöosaaminen -raportissa (2022) moniammatillisen yhteistyön kehittämisen tärkeys nousee esiin. Raportissa kuvataan sote-integraation edellyttämiä yhteisiä osaamisalueita ja esiin nousee kaksi keskeistä palvelujärjestelmäuudistukseen liittyvää tavoitetta – asiakkaan osallistaminen ja eri ammattilaisten välinen yhteistyö. Tutkintojen välinen yhteistyö ei ole vain pedagoginen ratkaisu se on tärkeä osa opiskelijoiden ammatillista kehittymistä. Uusia yhteistyön muotoja kehittämällä voimme yhdessä eri tutkintojen kanssa löytää keinoja asiakkaan hyvinvoinnin lisäämiseksi ja terveydenhuollon laadun kehittämiseksi. Kokonaisuudessaan tutkintojen välinen yhteistyö ei ole vain pedagoginen ratkaisu, vaan myös tärkeä osa opiskelijoiden ammatillista kehittymistä. Se tarjoaa mahdollisuuden laajentaa osaamista ja valmistaa opiskelijoita kohtaamaan monialaisia haasteita, joita työelämä heiltä tulevaisuudessa edellyttää. Yhteistyöpäivä on ollut mielenkiintoinen ja motivoiva niin opiskelijoille kuin opettajillekin. On tärkeää, että jatkossa panostamme yhteistyöhön ja monitieteiseen oppimiseen. Ideoita eri yhteistyömuodoista toivon nousevan opettajien lisäksi niin opiskelijoiden kuin työelämänkin tarpeista ja toiveista. Jos sinulle herää ajatus uudesta tavasta oppia yhdessä moniammatillisesti, niin lähde rohkeasti viemään ideaa eteenpäin. Hyviä vinkkejä kannattaa myös jakaa laajemmalle yleisölle omien jo tutuiksi tulleiden tutkintojen ulkopuolelle. Kirjoittaja Hannele Tiira on yliopettaja ja hammaslääkäri. Hän työskentelee suun terveydenhuollon tutkinto-ohjelmassa. Lähteet Mussalo F., Karaharju-Suvanto T., Pyörälä E. 2024. Exploring dental and oral hygiene students’ interprofessional readiness: a cross-sectional study in joint paediatric outreach training. BMC Medical Education 24:645. Sosiaali- ja terveysministeriö 2022. Sote-integraation edellyttämä monialainen yhteistyöosaaminen. Sosiaali- ja terveysministeriön raportteja ja muistioita 2022:22. Tervaskanto-Mäentausta, T. 2018. Interprofessional education during undergraduate medical and health care studies. University of Oulu. World Health Organization 2010. Framework for action on interprofessional education and collaborative practice. WHO, Geneva.