Connecting Local Businesses to Expertise at Universities of Applied Sciences
One of the goals of the Research, Development, and Innovation (RDI) functions at Universities of Applied Sciences (UAS) is to connect the surrounding society to the outcomes of the work that they undertake. Each year many projects and research are started, continued and completed by UASs throughout Finland that can have a great impact on the surrounding local society. From the institutional perspective, it can be difficult to make the outcomes or relevance of these projects known outside of the institution in a coherent way. But the entire purpose of them is to improve society in some capacity. It is important that companies and organisations know that they can reach out to UAS institutions and figure out if there is anything that would help develop services, products, customer’s experience, or even processes. There are many ways to get connected to work that is happening in your local community. This post aims to list the most common ways that business, organisations, and even individuals with ideas can reach out to UASs to benefit from their research, development and innovation (RDI) work. There are also many different ways to benefit from this work. It can be on an individual level, unit level, or entire organisational level. This will depend on your own preference or capacity. Here are some ways that you or your organisation can connect with the university of applied science in your area (or beyond). Multi-disciplinary Innovation Projects It is becoming more common for institutions to create experiential learning in regards to different aspects of business development. This allows students to work with organisations and businesses to solve real problems. At Metropolia University of Applied Sciences there is MINNO (multi-disciplinary innovation) Projects. These are experiential courses available for all students to take. It is a course that consists of 10 ECTS for the students. But more importantly, it is the ability for organisations to connect with the institution and to bring challenges for a diverse group of students to work on. The MINNO Project was recently lauded by the World Economic Forum as one of their 13 Skills-First Lighthouses. “The Skills-First Lighthouse recognition is given for practical and innovative activities that benefit society and individuals by identifying, strengthening and articulating skills in a work-life context.” This will require your organisation to work together with the students to look for innovative solutions to the real problems you bring. If you want to consider putting your company forward to take part in MINNO, you can find more information about how to do it on the Metropolia website. Accessing Available Courses for Upskilling If there is a need or want to upskill individuals in an organisation, there are many courses available that have been created by the institutions from the work that has been completed in the Research, Development, and Innovation units and other units. These can be taken for free or with a small fee and cover a large range of topics. Most of the courses created by UASs come with academic credits attached but whether these are utilised or not is up to the individual. Metropolia UAS, Haaga-Helia UAS, and Laurea UAS work together under the 3UAS (or 3AMK in Finnish) brand and through this website, it is possible to access the courses that are available. There are courses at almost every institution in Finland. In the future, there will the possibility to also access courses that are given through the U!reka European University partners also. The extent of which will become clearer in the next year or two. While the MINNO project has companies working with groups of students on real business problems, there are many individual courses or even mini-courses that can be taken by anyone. In 2023, Metropolia launched the Service Design Sprint MOOC (Massive Online Open Course) which is available to anyone at anytime. It is free of charge and, if desired, can earn the participant 2 ECTS credits. This course will guide the participant through the process of using service design to solve business problems. It will also show you how it is possible to do this in a rapid and controlled manner. Because this course is available any time and for anyone, it could easily be done in someone’s free time or sponsored by a company with time given to complete the course. Open University For many years, open university courses have been available for anyone to take. This has not changed. In fact, open university courses from different educational institutions are becoming increasingly popular. It is important to note that the ‘open university’ in Finland is not one thing (like it is for example in the UK), each institution has its own version and these must be searched individually on each institution’s own portal. Live Cohort Courses Another way to access knowledge and upskilling opportunities is to join specific offerings through individual projects themselves. The Luovi project is a great example of how individuals and companies or organisations can take part in what is happening in their local UAS. Luovi is a set of trainings and upskilling for individuals working in the creative sector. It covers general working skills but in entrepreneurship, sustainability, digital skills, marketing, and branding. These skills are to support those in the creative sector who need to upskill in these areas. The other benefit of this kind of course is networking. You will get to meet people who are in similar or adjacent fields as yourself and create a community around the skills you learn. This is just one example of this kind of course. Contact the UAS near you to see if there are any courses that you could take part in. Connecting With Classes An additional, yet more informal, way to interact with the UAS expertise is to connect with lecturers of certain classes that are teaching what you are interested in. This can help provide the students with real cases with real organisations. For example, a small company (~6 employees) from the food industry connected with a lecturer in a marketing class to help them to explore some possibilities for market expansion. The company did not have enough staff, expertise, or financial resources to achieve usable results on their own, so they provided the problem to the students and allowed them to work on this real case and provide some real results for the company. Connecting with Collaborative Platforms Metropolia UAS has three innovation hubs which encompass seven collaborative platforms where collaboration is essential. The Hubs cover three thematic areas that are important to the institution: Clean and Sustainable Solutions Smart and Creative City Future Proof Health and Wellbeing Companies or organisations who work in these thematic areas are welcome to contact the Hubs and Collaborative Platforms. More information is available on each of their webpages: Carbon Garage - supports companies with their green transition and bringing sustainability solutions into action. CuWeRe - aims to build a more meaningful cultural wellbeing field in Finland and beyond. Garage - includes the Robo Garage and the AIoT Garage where they offer a physical location, resources, and equipment for quick and longer experiments as well as large-scale implementation projects. Helsinki XR Center - is the largest innovation, development and startup center in the Nordics dedicated to Extended Reality (XR) technologies. Metropolia Workshop - (the Koskelo Workshop) is a flexible project workshop for automotive and mechanical engineering research, development and innovation (RDI) projects. Along with students and expert staff, they can implement projects from small-scale testing to larger projects. SmartLab - this smart home platform allows technologies, interfaces, and practices to be tested and developed and can be used to develop user-friendly solutions that serve housing. Urbanfarmlab - consists of show-room and co-working space as well as controlled indoor farming spaces for technical and other pilots including generating new business models, indoor farming technologies and solutions. There are many different opportunities to collaborate with your local Universities of Applied Sciences as business owners or organisations. You can do small projects, individual professional development, and even larger business and product or service development projects. The first step is to determine what is the scope of the development you are wanting or willing to commit to. Then to search through the University of Applied Sciences website that you want to work with to see what options might be available. There will always be someone on the other end that will help to find the right people to collaborate with. Author Pamela Spokes works as a Service Designer in Metropolia’s RDI team. Originally from Canada, Pamela has years of experience in university admin focusing on international recruitment, marketing, and the international student/staff experience. With a Bachelor’s from Canada, a Master’s degree from Sweden, an MBA in Service Innovation & Design from Laurea, and her AmO from Haaga-Helia, she is interested in purposefully designed experiences that are centred around the user. Don’t be surprised if she knocks on your door to talk about learning co-creation methods through intensive learning experiences.
The Role of the Network Council in Developing a European wide Open Badge Ecosystem
When creating an ecosystem meant to serve all of Europe, the key to success surely lies in cross-border collaboration. The situation is no different when creating an open badge ecosystem for the game industry. As these open badges cater to both educational institutions and companies, it is essential that the supporting Council has a similar composition. At its best, the Council serves as a pivotal platform to share insights, align game education with industry standards, and contribute to the development of a competence-based digital badge system. Gamebadges project creates value for European game industry In February 2024, the Gamebadges project embarked on a mission to establish Europe's first-ever Open Badge ecosystem tailored for the game industry. The assessment will be based on a review process and the badges will be competence-based. (1) Coordinated by Metropolia University of Applied Sciences, this initiative aims to standardize professional competencies and foster collaboration between game industry experts and educators. By providing a comprehensive digital platform grounded in an up-to-date Competence Map, Gamebadges not only offers recognition for professionals but also aligns game education with industry demands. Supported by nine Full Partners and over 20 Associated Partners, and co-financed through Erasmus+ Alliances for Innovation, Gamebadges is working towards this goal until January 2027. Annual Network Council supports collaboration At the center of the Gamebadges project is collaboration among a broad network of partners from both industry and education, as well as organizations supporting the field. Full Partners are primarily responsible for executing the project, while Associated Partners play a supportive yet valuable role. Together, these partners form the Gamebadges consortium. The consortium is roughly equally divided between education and industry experts, with representation from eight different countries. Gamebadges consortium members are listed on project website. To foster this collaboration, Gamebadges is hosting an annual Network Council online gathering for the consortium members. The first meeting took place in June 2024 and was organized by Metropolia. This Council aims to enhance interaction and cooperation among consortium members. The project relies on the expertise and networks of each partner, and understanding the strengths and goals of each is important. Sharing this information with all members can foster greater collaboration. The first Network Council built up trust During the first Network Council meeting, participants were briefed on the project timeline and introduced to the latest progress. Although the project has only just begun, consortium members have already shared their expertise and participated in surveys and interviews aimed at updating the Competence Map, on which the badge ecosystem will be based. The work is extensive and nearly impossible without large-scale support throughout Europe. After the updates, rest of the meeting was dedicated to partnership building. This was the first time when majority of the consortium was gathered, and the list of organization names was actualized. Some partners had already used the previous version of the Competence Map and shared concrete cases on where and how it can be used. The participants also had the opportunity to contribute to the current development of the competence map co-creation during the meeting. Future of the Network Council In the future, council members will be able to share with each other the different ways they have used the badge ecosystem and the Competence Map. Feedback will be valuable not only for the partners developing the badge ecosystem but also for generating more ideas on how the system can benefit all consortium members and future user. Later in 2024, Gamebadges will launch a prototype of the new map structure and begin developing the actual badges. In 2025, consortium members will test the badge ecosystem in their organizations and become early adopters of this pioneering system. Author Ria Gynther has been focusing on game industry related development projects and is currently working as a project coordinator for the Gamebadges project at Metropolia since 2017. Sources Council of Europe 2024. Digital Open Badges. (eu.coe.int)
3D-tulosta ajatuksesi – tulevaisuusohjausta Legoilla
Ennakoiva suhtautuminen tulevaisuuteen edellyttää niin kutsuttuja tulevaisuustaitoja. Niitä ei voida opettaa samalla tavoin kuin muita aineita oppilaitoksissa, sillä tulevaisuudesta ei ole olemassa valmiiksi tietoa, jota opettaa. [1] Tulevaisuustaitojen opettamisessa kokemuksellinen lähestyminen ja toiminnalliset menetelmät ovat erityisen tärkeitä, sillä perinteiset opetusvälineet soveltuvat tulevaisuuden käsittelemiseen huonosti tai vain osittain. Keinoina voivat tällöin olla esimerkiksi simulaatiot, pelit tai taidelähtöiset menetelmät [1]. Me valitsimme esitys- ja teatteritekniikan opiskelijoiden tulevaisuusohjauksen yhdeksi välineeksi Legot. Merkityksistä vapautetut palikat ajatusten 3D-tulosteena Kun ajattelun ja toiminnan tueksi annetaan keinoja varautua tulevaisuutta koskeviin odotuksiin ja erilaisiin tapahtumaketjuihin, puhutaan tulevaisuusohjauksesta. Tulevaisuusohjauksessa näkökulma on lineaaristen jatkumoiden sijaan laajempien kokonaisuuksien hahmottamisessa. Tulevaisuusohjaus rakentaa myös kykyä nähdä itsensä tulevaisuudessa, osana yhteisöä ja ympäristöä. [2] Tulevaisuusohjauksen onnistumiseen on suuremmat mahdollisuudet perinteisistä opetusmetodeista poikkeavien keinojen avulla. Kokemuksellisuuden tuottama vaikutus ja kehollisuus jättävät erityisen muistijäljen ja täten vaikutusarvo osallistujiin on tunteiden aktivoitumisen takia suurempi. Esitys- ja teatteritekniikka-alan Skills for Live Tech -täydennyskoulutushankkeessa testasimme tulevaisuusohjausta Lego SeriousPlay-metodia käyttäen [3]. Lego-työpajan tavoitteena oli kehittää osallistujien tulevaisuustaitoja ja avata heille uusia ajatuksia koskien omaa opiskeluaan, osaamistaan ja uraansa. Työpajalla haluttiin auttaa osallistujia tunnistamaan omaa osaamistaan ja pohtimaan reittejä heidän mielekkääksi kokemiinsa tulevaisuuden työuriin ja osaamisiin. Lego-palikoiden avulla osallistuja voi esittää ajatuksensa 3D-muodossa, mutta Lego SeriousPlayn ytimessä on legopalikoiden vapaan merkityksen korostaminen ja se että rakennelmien ei tarvitse olla esittäviä eikä ns. hienoja. Yhtä tärkeä osa kuin rakentaminen on rakennelmien selittäminen muille. Legoilla rakentamiseen annettu aika on tehtävänannoissa rajattu. Työpajan tehtävinä voi olla esimerkiksi rakentaa neljässä minuutissa omaa ajankäyttöä kuvaava malli tai täydentää tehty rakennelma kahdessa minuutissa oman ajankäytön ihannemalliksi. Esimerkiksi ihanneajankäytön pohdinta suuntaa parhaimmillaan osallistujien ajattelua siihen, että he voivat omilla teoillaan ja valinnoillaan vaikuttaa siihen millaiselta heidän tuleva aikansa näyttää. Toteutimme Lego SeriousPlay -metodia mukailevan tulevaisuusohjauspajan Skills for Live Tech -hankkeen kahden eri osaajakoulutusryhmän opiskelijoille koulutusten alkutapaamisessa. Opiskelijat jännittivät uusien ihmisten tapaamista ja osa myös opiskelun aloitusta pitkän tauon jälkeen, mutta kolmen tunnin kuluttua he esittelivät jo innokkaina legorakennelmiaan toisilleen. Osa ei ollut koskenut legoihin sitten lapsuuden, toiset leikkivät niillä lastensa kanssa päivittäin. Jokainen sai tulkita tehtävänantoja omien valmiuksiensa mukaan ja opiskelijoiden persoonat tulivatkin rakennelmista ja etenkin niiden selityksistä erinomaisesti esille. Tällä tavoin opiskelijoihin pääsi tutustumaan myös fasilitaattorin roolista käsin. Kokemus on siis antoisa myös vetäjälle! Tulevaisuusohjauksen mahdollisuudet opinnoissa Työelämän monimutkaistuvien haasteiden edessä vain ammattiin ja uraan keskittyvän uraohjauksen sijaan ohjauksen näkökulma on hyödyllistä kääntää kohti tulevaisuusajattelua. Skills for Live Tech -hankkeessa tulevaisuusohjauksen tarve on tunnistettu osana opiskelijoiden ja potentiaalisten opiskelijoiden henkilökohtaisen ammatillisen polun kehittämistä. Erityisesti alalla vasta aloittaneet opiskelijat hyötyvät tulevaisuuden mahdollisuuksiensa pohtimisesta tulevaisuusohjauksen työkalujen avittamana. Tulevaisuutta pohtiessa usein myös alan trendit ja tarpeet avautuvat henkilökohtaisen tason lisäksi uudella tavalla opiskelijoille mistä voi olla hyötyä esimerkiksi yritystoimintaa harkitessa. Hankkeessa toteutetun tulevaisuusohjauksen tavoitteena oli luoda alalla aloittaneille selkeitä suuntia, joita kohti kulkea ja selventää heidän edessään aukeavia mahdollisuuksia opiskelun tarjoamana sekä myös niiden ulkopuolella. Yksilökeskeisen uraohjauksen sijaan ryhmämuotoisena toteutettu tulevaisuusohjaus toimi erinomaisesti myös opiskelijoiden ryhmäytymisen ja verkostoitumisen edistäjänä. Toinen merkittävä tulevaisuusohjauksen mahdollisuus on tunnistettu esitys- ja teatteritekniikan tutkinto-ohjelman päivätoteutuksen kolmannen vuoden alussa, jolloin opiskelijoiden odotetaan ottavan itsenäisempää otetta omista opinnoistaan. Tulevaisuusohjauksen avulla opiskelijoita voisi olla mahdollista valmistella paremmin oman polun etsintään ja itsenäisesti ohjautuvan opiskelun ja urasuunnittelun pariin. Fasilitoitu tulevaisuusohjaustyöpaja on sovitettavissa myös ryhmämuotoiseen opetukseen resurssi-intensiivisten henkilökohtaisten tapaamisten tilalle. Tulevaisuusohjauksen työpajassa osallistujilta on mahdollista kerätä heidän näkemyksiään ja kartoittaa heidän tulevaisuuden vaihtoehtojaan sekä jakaa tietoa siitä millaisia työ- ja uramahdollisuuksia heitä alalla odottaa. Tämä olisi myös helposti yhdistettävissä alalla jo toimivien ammattilaisten puheenvuoroihin, odotuksiin ja toiveisiin. Työelämäyhteistyön näkökulmasta tulevaisuusohjauksen tai pienen tulevaisuustyöpajan ja -tutkimuksen avulla on myös mahdollista kartoittaa pidemmän tähtäimen näkymiä alan osaamis- ja työntekijätarpeista. Esitys- ja teatteritekniikan alalla jo työskentelevistä tulevaisuusohjauksesta hyötyisivät nähdäksemme erityisesti he, jotka hakevat etenemismahdollisuuksia tai jotka etsivät osa-aluetta, johon erikoistua. Toisaalta kentällä on töissä paljon henkilöitä, joilla ei välttämättä ole alan koulutusta, mutta heidän osaamisensa voi jollain osa-alueella olla hyvinkin edistynyttä. Tulevaisuusohjaus voisi auttaa heitä hahmottamaan kokonaiskuvaa omista mahdollisuuksistaan ja osaamisen kehittämisen suunnista paremmin. Legojen käyttö välineenä on kokemuksiemme mukaan erinomainen metodi irrottamaan osallistujat heidän omaksumistaan oppimistraditioista, kun heidän ei odoteta olevan passiivisia vastaanottajia, vaan oman rakennelmansa ja ajatustensa - sekä tulevaisuutensa - insinöörejä. Menetelmä on toiminut erinomaisesti jäänsärkijänä myös toisilleen ennalta tuntemattomien opiskelijoiden ryhmäyttämisessä ja varsin nopeastikin legojen varjolla opiskelijat ovat intoutuneet kertomaan toisilleen suurimmista saavutuksistaan ja tulevaisuuden visioistaan. Lähteet 1. Ollila, Johanna 2022. Suomalainen koulujärjestelmä on liikaa kiinni nykyajassa – miten tulevaisuustaitoja tulisi opettaa? (mustread.fi) 2. Turun yliopiston tulevaisuuden tutkimuskeskus. Mitä on tulevaisuusohjaus? (tulevaisuusohjaus.fi) 3. SeriousPlay Finland (seriousplay.fi) Kirjoittajat Essi Santala on Skills for Live Tech -hankkeen projektipäällikkö, freelancevalosuunnittelija ja opettaja. Hän on työskennellyt lukuisissa teatteriproduktioissa valosuunnittelijana sekä laitosteattereissa että vapaan kentän projekteissa. Santala on valmistunut teatteritaiteen maisteriksi Taideyliopistosta 2019 ja medianomiksi Tampereen ammattikorkeakoulusta 2011. Kiika Sarpola toimii Skills for Live Tech -hankkeen projektikoordinaattorina. Hän on koulutukseltaan kulttuurituottaja (AMK) sekä tradenomi, ja hän on toiminut monipuolisesti koulutusta, kehittämistyötä, viestintää ja tapahtumia sisältävissä hankkeissa ja projekteissa kulttuurialalla. Kirjoittajat ovat Metropolia Ammattikorkeakoulun Skills for Live Tech – S4LT -hankkeen henkilökuntaa. Hanke tarjoaa joustavaa korkeakoulutasoista koulutusta ja ohjausta esitys-, teatteri- ja tapahtumatekniikka-alalle. Hankkeen järjestämät osaajakoulutukset ovat 30 opintopisteen laajuisia opintokokonaisuuksia erilaisin sisällöllisin painotuksin. Osaajakoulutuksia on järjestetty hankkeessa yhteensä kolme. Skills for Live Tech – S4LT -hanke ajoittuu syyskuun 2022 ja vuoden 2024 joulukuun väliselle ajalle. Hankkeen toteuttajana on Metropolia Ammattikorkeakoulu ja sitä on rahoittanut Jatkuvan oppimisen ja työllisyyden palvelukeskus JOTPA.