Nuoren j\u00e4\u00e4minen pois koulusta on merkki siit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4nen el\u00e4m\u00e4ss\u00e4\u00e4n eiv\u00e4t kaikki asiat ole kohdallaan. Koulupoissaoloihin on aina jokin syy ja siksi toimenpiteet nuoren auttamiseksi on aloitettava heti. Perhe, koulu ja muu l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6 muodostavat yhdess\u00e4 kokonaisuuden, jonka keskin\u00e4isell\u00e4 yhteisty\u00f6ll\u00e4 ja vuorovaikutuksella voidaan vaikuttaa nuoren k\u00e4yt\u00f6kseen ja koulumotivaatioon. Nuori tarvitsee tuekseen aikuisen, jolla on aikaa ja jolta voi saada konkreettista apua. Koulusta kielt\u00e4ytyminen ei ole vain nuoren ongelma vaan huomiota on kiinnitett\u00e4v\u00e4 my\u00f6s ymp\u00e4rist\u00f6n toimintaan. Umpikujaan menneess\u00e4 tilanteessa nuoren lis\u00e4ksi tukea tarvitsevat usein my\u00f6s vanhemmat.<\/p>\n
Koulusta kielt\u00e4ytyminen<\/b><\/p>\n
Kearney (2008) m\u00e4\u00e4rittelee kouluhaluttomuuden lapsen tahdosta riippuvaksi, vaiheittain etenev\u00e4ksi koulusta kielt\u00e4ytymiseksi tai sen v\u00e4lttelyksi, joka ei ole lintsaamista tai koulupelkoa. Nuori haluaa ehk\u00e4 v\u00e4ltt\u00e4\u00e4 kouluun liittyvi\u00e4 asioita ja tilanteita, jotka aiheuttavat h\u00e4ness\u00e4 ahdistusta, masennusta tai psykosomaattisia oireita, kuten kokeita, esitelmi\u00e4, ryhm\u00e4t\u00f6it\u00e4, tietty\u00e4 oppituntia tai vuorovaikutusta muiden oppilaiden kanssa. N\u00e4iden nuoreen itseens\u00e4 liittyvien tekij\u00f6iden lis\u00e4ksi syy voi olla my\u00f6s vanhempiin tai perheeseen liittyviss\u00e4 tekij\u00f6iss\u00e4, jolloin nuori voi hakea huomiota omilta vanhemmiltaan. Toisaalta nuori haluaa ehk\u00e4 vain tehd\u00e4 jotain mukavaa koulun sijaan. Joidenkin nuorten kohdalla koulunk\u00e4yntihaluttomuuteen vaikuttavat samanaikaisesti monet syyt. (Kearney 2008:463.)<\/p>\n
Pitk\u00e4aikaisilla koulupoissaoloilla on merkitt\u00e4vi\u00e4 yksil\u00f6llisi\u00e4 vaikutuksia nuoren kasvun, kehityksen ja tulevaisuuden kannalta, sill\u00e4 ne lis\u00e4\u00e4v\u00e4t nuoren yksin\u00e4isyytt\u00e4 ja syrj\u00e4ytymisriski\u00e4. (Aho & Laine 2004; Myrskyl\u00e4 2010, Myrskyl\u00e4 2011; L\u00e4ms\u00e4 2009.) Siksi nuoren ymp\u00e4rill\u00e4 olevien aikuisten sek\u00e4 kotona ett\u00e4 koulussa tulee puuttua aktiivisesti nuoren koulupoissaoloihin.<\/p>\n
Aikuisten asenteet\u00a0<\/b><\/p>\n
Koulusta kielt\u00e4ytyvien nuorten vanhemmat tiet\u00e4v\u00e4t yleens\u00e4 poissaoloista, mutta eiv\u00e4t jostain syyst\u00e4 puutu niihin tai eiv\u00e4t saa nuorta l\u00e4htem\u00e4\u00e4n kouluun. Nuori puolestaan saattaa ajatella, ett\u00e4 kukaan ei voi auttaa h\u00e4nt\u00e4 tai mik\u00e4 pahinta, ett\u00e4 ket\u00e4\u00e4n ei kiinnosta. Jos nuori on menett\u00e4nyt luottamuksensa aikuisiin, voi sen muodostaminen uudestaan vied\u00e4 aikaa ja edellytyksen\u00e4 on, ett\u00e4 nuoren l\u00e4hell\u00e4 on joku luottamuksen arvoinen aikuinen. Koulusta kielt\u00e4ytymisen taustalla vaikuttavia tekij\u00f6it\u00e4 ovat heikkojen kotiolojen lis\u00e4ksi koulun huono ilmapiiri, l\u00e4sn\u00e4 olevan aikuisen tuen puute sek\u00e4 nuorten heikko osallisuus heihin liittyviss\u00e4 asioissa.<\/p>\n
Vanhempien my\u00f6nteinen ja kannustava suhtautuminen nuoren koulunk\u00e4yntiin ja sen merkitykseen nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Koulun aikuisten asenteet puolestaan vaikuttavat siihen, miten vastaanottava koulun ilmapiiri on nuoren mielest\u00e4. Huolimatta nuorten aikaisemmista vaikeuksista ja teoista nuori on otettava koulussa vastaan ja luotettava siihen, ett\u00e4 jatkossa asiat sujuvat paremmin. Aikuisten tulee olla aktiivisia nuorta kohtaan ja osoittaa olevansa kiinnostuneita h\u00e4nest\u00e4. Vaikeassa el\u00e4m\u00e4ntilanteessa oleva nuori ei kykene hoitamaan asioitaan aikuisten vaatimalla tavalla vaan tarvitsee tukea. Jos nuori unohtaa sovitun tapaamisen, tulee ty\u00f6ntekij\u00e4n tarjota uusi aika eik\u00e4 odottaa, ett\u00e4 oppilas v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 itse ottaa yhteytt\u00e4. Unohtunut aika saattaa nolottaa nuorta ja yhteydenotto tuntua vaikealta. Aikuisten k\u00e4yt\u00f6ksell\u00e4, hyv\u00e4ksyv\u00e4ll\u00e4 asenteella ja my\u00f6nteisell\u00e4 suhtautumisella nuoreen on vaikutusta siihen, ett\u00e4 nuori alkaa n\u00e4hd\u00e4 itsens\u00e4 ja koulunk\u00e4yntins\u00e4 niin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 itselleen ja muille ett\u00e4 palaa kouluun. My\u00f6s aikuisten asenteet ja koulun ilmapiiri vaikuttavat siihen, millaisiksi nuoret kokevat osallisuutensa ja vaikutusmahdollisuutensa koulussa.<\/p>\n
L\u00e4sn\u00e4 oleva aikuinen ja aikuisten keskin\u00e4inen yhteisty\u00f6<\/b><\/p>\n
Nuori tarvitsee el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 ainakin yhden aikuisen, joka on kiinnostunut h\u00e4nest\u00e4 ja h\u00e4nen asioistaan, jolta saa konkreettista tukea ja jonka kanssa voi mietti\u00e4 tulevaisuuttaan. Nuori, jolla on koulunk\u00e4yntiin liittyvi\u00e4 ongelmia, tarvitsee tukea my\u00f6s itsetunnon ja min\u00e4k\u00e4sityksen paranemiseen, tunteiden tunnistamiseen ja hallintaan sek\u00e4 omaan el\u00e4m\u00e4nhallintaansa. Jos omat vanhemmat eiv\u00e4t jostain syyst\u00e4 voi olla nuoren tukena, voi saatavilla oleva aikuinen l\u00f6yty\u00e4 esimerkiksi koulusta tai l\u00e4heiselt\u00e4 nuorisotilalta. Nuoren kannalta t\u00e4rkeint\u00e4 on, ett\u00e4 h\u00e4nell\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4n pitk\u00e4\u00e4n l\u00e4hell\u00e4\u00e4n aikuinen joka ei vaihdu koko ajan, ja joka auttaa esimerkiksi kouluun l\u00e4hd\u00f6ss\u00e4 tai r\u00e4stiin j\u00e4\u00e4neiden teht\u00e4vien ja kokeiden suorittamisessa.<\/p>\n
L\u00e4sn\u00e4 olevan aikuisen tuen lis\u00e4ksi on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 koulusta kielt\u00e4ytyv\u00e4n nuoren kanssa toimivilla ty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 ja muilla aikuisilla on selke\u00e4 ty\u00f6njako, ja ett\u00e4 he ty\u00f6skentelev\u00e4t yhteisty\u00f6ss\u00e4 ja samanaikaisesti. Tuen kohdistuessa samaan aikaan mahdollisimman monelle nuoren el\u00e4m\u00e4n alueelle voidaan nuoren ymp\u00e4rille rakentaa pysyv\u00e4t tukirakenteet.<\/p>\n
Poissaoloihin keskittynyt ty\u00f6pari koulussa<\/b><\/p>\n
Joissakin kunnissa koulut ty\u00f6skentelev\u00e4t tiiviisti yhteisty\u00f6ss\u00e4 lastensuojelun kanssa tekem\u00e4ll\u00e4 oppilaasta lastensuojeluilmoituksen, kun poissaolotunteja kertyy tietty m\u00e4\u00e4r\u00e4. Ennen lastensuojeluilmoitusta oppilaan asioita k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n koulun oppilashuoltoryhm\u00e4ss\u00e4, oppilas tapaa koulukuraattoria tai -psykologia ja my\u00f6s vanhempia tavataan. Oppilas on voitu ohjata my\u00f6s koulun ulkopuolisen tuen piiriin ja kouluun tulemista on yritetty helpottaa erilaisilla opetusj\u00e4rjestelyill\u00e4.<\/p>\n
Nuoren el\u00e4m\u00e4 on t\u00e4ss\u00e4 ja nyt, kotona, koulussa ja kaveripiiriss\u00e4. Parhaiten nuorta voidaan tukea h\u00e4nen omassa arkiymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4\u00e4n, joka koulupoissaoloista puhuttaessa on luonnollisesti koulu. Koulukuraattorit ja -psykologit, opettajista puhumattakaan, eiv\u00e4t nykyisill\u00e4 oppilasm\u00e4\u00e4rill\u00e4\u00e4n pysty tarjoamaan riitt\u00e4v\u00e4sti tukea poissaolevalle nuorelle ja h\u00e4nen vanhemmilleen. Kouluihin tarvitaan erityisopettajasta ja sosiaaliohjaajasta muodostuva poissaoloihin keskittyv\u00e4 ty\u00f6parimalli, johon oppilashuoltoryhm\u00e4 voi ohjata nuoren ja h\u00e4nen vanhempansa. Tarvittaessa ty\u00f6parilla on mahdollisuus tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 nuorisotoimen, nuorisoaseman tai muiden koulun ulkopuolisten, mahdollisesti jo nuoren el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 mukana olevien tahojen kanssa. Ty\u00f6parimallin avulla voidaan lis\u00e4t\u00e4 koulujen omia mahdollisuuksia tukea nuorta koulussa, ja sen avulla nuori saa rinnalleen aikuiset joiden puoleen k\u00e4\u00e4nty\u00e4. Ty\u00f6parimallin tarjoama tuki my\u00f6s vanhemmille voi v\u00e4hent\u00e4\u00e4 tarvetta lastensuojelun ty\u00f6skentelylle. Koulupoissaoloja varten nimetyn ty\u00f6parimallin ajatus on sama kuin koulukiusaamiseen puuttuvissa toimintamalleissa, joissa kiusaamistilanteiden selvitt\u00e4misest\u00e4 vastaa koulussa oma ty\u00f6ryhm\u00e4.<\/p>\n
Koulun keinoja puuttua poissaoloihin tulee kehitt\u00e4\u00e4 enemm\u00e4n oppilaan tarpeita vastaaviksi muuttamalla koulun toimintakulttuuria koulun sis\u00e4ll\u00e4 ja suhteessa nuorten kanssa ty\u00f6skenteleviin koulun ulkopuolisiin tahoihin. Kaikkien niiden alojen koulutuksessa, jotka t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4t lasten ja nuorten kanssa ty\u00f6skentelyyn, tulee painottaa aikuisten hyv\u00e4ksyv\u00e4n, aidosti kiinnostuneen ja osallistavan asenteen t\u00e4rkeytt\u00e4 nuoria kohtaan. Sen lis\u00e4ksi on huomioitava kyky moniammatilliseen yhteisty\u00f6h\u00f6n nuoren ja vanhempien kanssa ty\u00f6skennelt\u00e4ess\u00e4, koska vain siten saadaan aikaan pysyvi\u00e4 muutoksia nuorten el\u00e4m\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n
Artikkelin kirjoittajan Liisa Pelkosen Metropolia ammattikorkeakoulun sosionomi (YAMK) tutkintoon kuuluvan opinn\u00e4ytety\u00f6n aiheena olivat koulusta kielt\u00e4ytyv\u00e4t yl\u00e4asteik\u00e4iset nuoret, joilla koulumotivaation puuttumiseen ei liittynyt oppimisvaikeuksia tai muita tutkimuksissa todettuja erityisi\u00e4 syit\u00e4. Opinn\u00e4ytety\u00f6n tarkoituksena oli selvitt\u00e4\u00e4, mill\u00e4 toimenpiteill\u00e4 nuoret oli saatu palaamaan kouluun ja oliko muutosta pyritty saamaan itse nuoriin vai nuoren l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n. Tarkoituksen oli my\u00f6s l\u00f6yt\u00e4\u00e4 poissaoloihin vaikuttavia taustatekij\u00f6it\u00e4. Tutkimusaineistona olleet koti- ja ulkomaiset interventiot ker\u00e4ttiin systemaattisen kirjallisuuskatsauksen avulla.<\/p>\n
Aineiston interventioissa toiminnan muutos liittyi l\u00e4hinn\u00e4 nuoren, vanhempien, koulun ja muiden toimijoiden, kuten projektity\u00f6ntekij\u00f6iden sek\u00e4 mm. nuoriso- ja sosiaalitoimen v\u00e4liseen vuorovaikutukseen ja yhteisty\u00f6h\u00f6n. Aineiston interventioiden ty\u00f6menetelmist\u00e4 vain osa kuului kuntien tai kaupunkien pysyviin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin. Interventiot olivat enimm\u00e4kseen eripituisia projekteja ja hankkeita, joiden ajaksi resursseja oli ohjattu koulupoissaolojen v\u00e4hent\u00e4miseen. Aineistonhakuun liittyvien tekij\u00f6iden lis\u00e4ksi havainto saattaa olla osoitus siit\u00e4, ett\u00e4 nuorille ja perheille tarjottu tuki ei ole kunnissa pitk\u00e4j\u00e4nteist\u00e4, vaan lyhytaikaisten hankkeiden ja projektien varassa.<\/p>\n
Liisa Pelkonen, <\/b>sosionomi (Ylempi amk) opinn\u00e4ytety\u00f6t\u00e4 koskeva artikkeli<\/p>\n
L\u00e4hteet<\/b><\/p>\n
Aho, Sirkku & Laine, Kaarina 2004. Min\u00e4 ja muut. Kasvaminen sosiaaliseen vuorovaikutukseen. 1.-3. painos. Helsinki: Otava.<\/p>\n
L\u00e4ms\u00e4, Anna-Liisa 2009. Tuhat tarinaa lasten ja nuorten syrj\u00e4ytymisest\u00e4. Lasten ja nuorten syrj\u00e4ytyminen sosiaalihuollon asiakirjojen valossa. Oulu: Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta.<\/p>\n
Kearney, Christopher A. 2008. School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review. Clinical psychology review 28 (2008) 451-471. Elsevier journal.<\/p>\n
Myrskyl\u00e4, Pekka 2010. Taantuma ja ty\u00f6tt\u00f6myys. TEM.<\/p>\n
Myrskyl\u00e4, Pekka 2011. Nuoret ty\u00f6markkinoiden ja opiskelun ulkopuolella. Ty\u00f6- ja elinkeinoministeri\u00f6n julkaisuja. Ty\u00f6 ja yritt\u00e4jyys. 12\/2011. Helsinki: Ty\u00f6- ja elinkeinoministeri\u00f6.<\/p>\n
Pelkonen, Liisa 2013. Kun nuori ei mene kouluun. Opinn\u00e4ytety\u00f6. Metropolia ammattikorkeakoulu. Sosiaalialan ylempi ammattikorkeakoulututkinto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Nuoren j\u00e4\u00e4minen pois koulusta on merkki siit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4nen el\u00e4m\u00e4ss\u00e4\u00e4n eiv\u00e4t kaikki asiat ole kohdallaan. Koulupoissaoloihin on aina jokin syy ja siksi toimenpiteet nuoren auttamiseksi on aloitettava heti. Perhe, koulu ja muu l\u00e4hiymp\u00e4rist\u00f6 muodostavat yhdess\u00e4 kokonaisuuden, jonka keskin\u00e4isell\u00e4 yhteisty\u00f6ll\u00e4 ja vuorovaikutuksella voidaan vaikuttaa nuoren k\u00e4yt\u00f6kseen ja koulumotivaatioon. Nuori tarvitsee tuekseen aikuisen, jolla on aikaa ja […]<\/p>\n","protected":false},"author":52,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[87,23,41,81,43],"class_list":["post-43","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alumnit","tag-koulu","tag-lastensuojelu","tag-nuorten-hyvinvointi","tag-opinnaytetyot","tag-syrjaytyminen"],"acf":[],"yoast_head":"\n