Jokainen lapsi kohdattava yksil\u00f6n\u00e4<\/strong><\/h4>\nSuomessa elet\u00e4\u00e4n sote-uudistuksen kynnyksell\u00e4 suurten muutosten aikaa. Sote- ja maakuntauudistusta pidet\u00e4\u00e4n jopa yhten\u00e4 suurimpana Suomessa koskaan toteutettuna rakennemuutoksena. Muutos vaikuttaa my\u00f6s lasten ja nuorten arkeen. Kuntien teht\u00e4v\u00e4t supistuvat sosiaali- ja terveyspalveluiden siirtyess\u00e4 maakunnille. Varhaiskasvatuksen, koulutuksen ja vapaa-ajanpalveluiden j\u00e4rjest\u00e4misvastuu sek\u00e4 lasten sek\u00e4 nuorten hyvinvoinnin edist\u00e4minen kuuluvat kuitenkin jatkossakin vahvasti kuntien teht\u00e4viin.<\/p>\n
Miten voidaan sitten v\u00e4ltty\u00e4 Haravuoren toteamasta j\u00e4rjestelm\u00e4n hajanaisuudesta sek\u00e4 taata se, ett\u00e4 jokainen lapsi ja nuori tulee kunnolla kohdatuksi? Miten taataan ylip\u00e4\u00e4t\u00e4ns\u00e4 muutosten keskell\u00e4 lasten ja nuorten hyvinvointi? Yhten\u00e4 ratkaisuna voidaan pit\u00e4\u00e4 lapsi- ja perhepalveluiden (LAPE) muutosohjelmaa, joka on yksi Sipil\u00e4n hallituksen k\u00e4rkihankkeista. Muutosohjelman my\u00f6t\u00e4 nykyiset hajanaiset palvelut pyrit\u00e4\u00e4n yhdist\u00e4m\u00e4\u00e4n yli hallinnonalarajojen lapsi- ja perhel\u00e4ht\u00f6iseksi kokonaisuudeksi. Ohjelma painottaa ehk\u00e4isevien palveluiden merkityst\u00e4 korjaavien palveluiden sijaan.<\/p>\n
Yksi LAPE-muutosohjelman kehitt\u00e4miskokonaisuus on varhaiskasvatuksen, koulun ja oppilaitosten roolin vahvistaminen lapsen hyvinvoinnin tukemisessa. Kyseisen kehitt\u00e4miskokonaisuuden projektisuunnitelmassa todetaan, ett\u00e4 varhaiskasvatuksen, koulun ja oppilaitosten mahdollisuudet lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukemisessa on jo tunnistettu, mutta niiden potentiaalia ei ole viel\u00e4 t\u00e4ysin hy\u00f6dynnetty.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/uudistuva-sosiaalialan-osaaminen\/wp-content\/uploads\/sites\/12\/2024\/09\/minnan_kuva_2.jpg\")
Peruskoululainen aktiivisena toimijana \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/h4>\nKaikilla Suomessa vakituisesti asuvilla lapsilla on oppivelvollisuus ja Suomessa l\u00e4hes kaikki lapset (99,7 %) suorittavat perusopetuksen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n. Peruskoulu tavoittaa siis suurimman osan suomalaisista lapsista ja nuorista ja on iso osa heid\u00e4n arkeaan.<\/p>\n
T\u00e4lt\u00e4 kannalta peruskoulun mahdollisuuksia lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukemisessa voidaan siis pit\u00e4\u00e4 merkitt\u00e4vin\u00e4. Oppilaiden osallisuuden merkityst\u00e4 on my\u00f6s korostettu viime aikoina entisest\u00e4\u00e4n muun muassa oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa. Yksi LAPE-muutosohjelman k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimenpiteist\u00e4 varhaiskasvatuksen ja koulujen roolin vahvistamiseksi lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukijana, onkin osallisuutta ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 tukevan toimintakulttuurin vahvistaminen.<\/p>\n
Perusopetuslaki velvoittaa opetuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4\u00e4 tarjoamaan oppilaille mahdollisuuden vaikuttaa koulun toimintaan sek\u00e4 edist\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaiden osallisuutta. My\u00f6s elokuussa 2016 vuosiluokilla 1-6 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notetun uuden perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan ainutlaatuista ja arvokasta roolia aktiivisena toimijana sek\u00e4 oppilaan kokemusta osallisuudesta ja mukana olemisesta kouluyhteis\u00f6n toiminnan ja hyvinvoinnin rakentamisessa.<\/p>\n
Olisiko oppilaan osallisuuden tukeminen siis avain lasten ja nuorten hyvinvointiin?<\/p>\n
Selkeit\u00e4 yhteyksi\u00e4 osallisuuden ja hyvinvoinnin v\u00e4lille ei ole helposti todennettavissa, mutta osallisuuden n\u00e4hd\u00e4\u00e4n toimivan suojaavana tekij\u00e4n\u00e4 hyvinvointivajetta ja syrj\u00e4ytymist\u00e4 vastaan.<\/p>\n
Osallisuus on my\u00f6s THL:n m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n mukaan keskeinen hyvinvointia ja terveytt\u00e4 tuottava tekij\u00e4. \u00a0Osallistumisen ja osallisuuden n\u00e4hd\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4v\u00e4n oppilaan opiskelumotivaatiota sek\u00e4 viihtymist\u00e4 koulussa. Osallisuus koulussa luo my\u00f6s edellytyksi\u00e4 vastuulliseen ja aktiiviseen kansalaisuuteen kasvamiselle. Hyvin koulussa viihtyv\u00e4 ja itseluottamusta omaava sek\u00e4 aktiivinen oppija on todenn\u00e4k\u00f6isesti kiinnostunut ja halukas vaikuttamaan my\u00f6s muihin ymp\u00e4rill\u00e4\u00e4n tapahtuviin asioihin.<\/p>\n
Osallistumisen mahdollisuuksia peruskoulussa kehitet\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ll\u00e4<\/strong><\/h4>\nLapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma painottaa ehk\u00e4isevien palveluiden merkityst\u00e4 korjaavien palveluiden sijaan. Mik\u00e4 voisikaan olla luontevampi paikka toteuttaa ehk\u00e4isevi\u00e4 palveluita, kuin peruskoulu, joka tavoittaa l\u00e4hes kaikki perusopetusik\u00e4iset lapset ja nuoret.<\/p>\n
Oppilaiden osallisuuden yhteys kouluviihtyvyyteen ja oppilaan yleiseen hyvinvointiin on huomioitu perusopetuksen opetussuunnitelmassa perusteissa, mutta todellisen osallisuuden eteen on teht\u00e4v\u00e4 paljon ty\u00f6t\u00e4. T\u00e4m\u00e4 selvisi my\u00f6s oppilaiden osallisuutta k\u00e4sittelev\u00e4st\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6st\u00e4 \u201dOsallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa\u201d, jossa haastateltiin viiden sipoolaisen alakoulun rehtoria sek\u00e4 toteutettiin kysely oppilaiden osallisuudesta 5. ja 6. vuosiluokkien oppilaille.<\/p>\n
Osallisuus ja hyvinvointi eiv\u00e4t synny itsest\u00e4\u00e4n. Opinn\u00e4ytety\u00f6n tulosten perusteella aidon osallisuuden syntymiseen tarvitaan koulutusta koulun henkil\u00f6kunnalle, yhteisi\u00e4 toimintamalleja, hyvi\u00e4 vuorovaikutustaitoja, toimintakulttuurin vahvistamista sek\u00e4 tahtoa ja oikeaa asennetta.<\/p>\n
Opinn\u00e4ytety\u00f6n tulosten perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 oppilaiden osallisuus toteutuu viel\u00e4 puutteellisesti ja koulujen v\u00e4lill\u00e4 on eroja. Opettajan ty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n jo nyt hyvin vaativana ja kuormittavana, eik\u00e4 oppilaan osallisuuden vahvistamista voida j\u00e4tt\u00e4\u00e4 t\u00e4ysin heid\u00e4n harteilleen.<\/p>\n
Peruskoulussa on kuitenkin opettajien lis\u00e4ksi my\u00f6s paljon muuta henkil\u00f6kuntaa, kuten oppilas- ja opiskeluhuollon henkil\u00f6st\u00f6, koulusosionomit, kasvatusohjaajat ja muut vastaavat varhaiseen puuttumiseen ja ennaltaehk\u00e4isev\u00e4\u00e4n ty\u00f6otteeseen koulutetut henkil\u00f6t.<\/p>\n
Oppilashuoltohenkil\u00f6st\u00f6n lis\u00e4\u00e4misen tai esimerkiksi koulusosionomien palkkaamisen mahdollisuuksia olisikin hyv\u00e4 tarkastella erityisesti siit\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmasta, ett\u00e4 voiko oppilaan hyvinvointiin ja varhaiseen puuttumiseen erikoistuneen henkil\u00f6st\u00f6n lis\u00e4\u00e4minen koulussa tuottaa s\u00e4\u00e4st\u00f6\u00e4 kalliista korjaavista palveluista?<\/p>\n
Peruskoulussa lapsi ja nuori voi tulla kunnolla kohdatuksi<\/strong><\/h4>\nPeruskoulun mahdollisuudet oppilaan hyvinvoinnin tukijana voivat olla hyvinkin merkitt\u00e4vi\u00e4. Osallisuutta tukemalla oppilas voi omaksua aktiivisen el\u00e4m\u00e4ntavan ja el\u00e4m\u00e4nhallinnan keinot vahvistua. Koulutukseen kohdennetut leikkaukset eiv\u00e4t valitettavasti tue t\u00e4t\u00e4 n\u00e4kemyst\u00e4, mutta kunnilla on niist\u00e4 huolimatta iso mahdollisuus hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4n\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Minna Hyv\u00e4rinen<\/strong>, sosionomi (ylempi AMK)<\/p>\nArtikkeli perustuu opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6ni \u201dOsallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa: 5-6 vuosiluokkien oppilaiden sek\u00e4 rehtoreiden k\u00e4sityksi\u00e4 oppilaiden osallisuudesta Sipoossa\u201d 2017. Metropolia Ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan ylempi AMK-tutkinto-ohjelma. T\u00e4st\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n<\/a><\/p>\nKaikki opinn\u00e4ytety\u00f6t l\u00f6ytyv\u00e4t www.theseus.fi -sivustolta: Valitse Metropolia Ammattikorkeakoulu ja ao.tutkinto-ohjelma.<\/p>\n
L\u00e4hteet<\/p>\n
Alila, Antti \u2013 Gr\u00f6hn, Kari \u2013 Keso, Ilari \u2013 Volk, Raija 2011. Sosiaalisen kest\u00e4vyyden k\u00e4site ja mallintaminen. Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6n raportteja ja muistioita 2011:1. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\nAula, Maria Kaisa 2016. Selvityksen tilaajan esipuhe. Selvityksess\u00e4 Iivonen, Esa \u2013 Pollari, Kirsi: Sosiaali- ja terveydenhuollon uudistuksen ja maakuntauudistuksen lapsivaikutusten oikeudellinen ennakkoarviointi. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\nHalinen, Irmeli \u2013 J\u00e4\u00e4skel\u00e4inen Liisa 2015. Opetussuunnitelmauudistus 2016. Sivistysn\u00e4kemys ja opetuksen eheytt\u00e4minen. Teoksessa Cantell Hannele (toim.): N\u00e4in rakennat monialaisia oppimiskokemuksia. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-kustannus. 19\u201336.<\/p>\n
Iivonen, Esa 2017. Sote laittaa palvelut uusiksi. Lapsemme. Mannerheimin lastensuojeluliiton j\u00e4senlehti 1\/2017. 20\u201321.<\/p>\n
Laki perusopetuslain muuttamisesta 1267\/2013.<\/p>\n
MTV 2017. Nuorisopsykiatrian l\u00e4hetteet yh\u00e4 kasvussa \u2013 ”Yht\u00e4 asiaa saatetaan hoitaa monessa paikassa ja miss\u00e4\u00e4n ei tule kunnolla kohdatuksi”. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\nOpetushallitus n.d. Kasvatus, koulutus ja tutkinnot. Perusopetus. Oppivelvollisuus ja koulupaikka. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\nOppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287\/2013<\/p>\n
Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6 2016. Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Suunnitelma kansallisen ja maakunnallisen toimeenpanon tueksi (projektisuunnitelma). Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\n
Peruskoululainen aktiivisena toimijana \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/h4>\nKaikilla Suomessa vakituisesti asuvilla lapsilla on oppivelvollisuus ja Suomessa l\u00e4hes kaikki lapset (99,7 %) suorittavat perusopetuksen oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n. Peruskoulu tavoittaa siis suurimman osan suomalaisista lapsista ja nuorista ja on iso osa heid\u00e4n arkeaan.<\/p>\n
T\u00e4lt\u00e4 kannalta peruskoulun mahdollisuuksia lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukemisessa voidaan siis pit\u00e4\u00e4 merkitt\u00e4vin\u00e4. Oppilaiden osallisuuden merkityst\u00e4 on my\u00f6s korostettu viime aikoina entisest\u00e4\u00e4n muun muassa oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa. Yksi LAPE-muutosohjelman k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toimenpiteist\u00e4 varhaiskasvatuksen ja koulujen roolin vahvistamiseksi lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukijana, onkin osallisuutta ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 tukevan toimintakulttuurin vahvistaminen.<\/p>\n
Perusopetuslaki velvoittaa opetuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4\u00e4 tarjoamaan oppilaille mahdollisuuden vaikuttaa koulun toimintaan sek\u00e4 edist\u00e4m\u00e4\u00e4n oppilaiden osallisuutta. My\u00f6s elokuussa 2016 vuosiluokilla 1-6 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notetun uuden perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan ainutlaatuista ja arvokasta roolia aktiivisena toimijana sek\u00e4 oppilaan kokemusta osallisuudesta ja mukana olemisesta kouluyhteis\u00f6n toiminnan ja hyvinvoinnin rakentamisessa.<\/p>\n
Olisiko oppilaan osallisuuden tukeminen siis avain lasten ja nuorten hyvinvointiin?<\/p>\n
Selkeit\u00e4 yhteyksi\u00e4 osallisuuden ja hyvinvoinnin v\u00e4lille ei ole helposti todennettavissa, mutta osallisuuden n\u00e4hd\u00e4\u00e4n toimivan suojaavana tekij\u00e4n\u00e4 hyvinvointivajetta ja syrj\u00e4ytymist\u00e4 vastaan.<\/p>\n
Osallisuus on my\u00f6s THL:n m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n mukaan keskeinen hyvinvointia ja terveytt\u00e4 tuottava tekij\u00e4. \u00a0Osallistumisen ja osallisuuden n\u00e4hd\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4v\u00e4n oppilaan opiskelumotivaatiota sek\u00e4 viihtymist\u00e4 koulussa. Osallisuus koulussa luo my\u00f6s edellytyksi\u00e4 vastuulliseen ja aktiiviseen kansalaisuuteen kasvamiselle. Hyvin koulussa viihtyv\u00e4 ja itseluottamusta omaava sek\u00e4 aktiivinen oppija on todenn\u00e4k\u00f6isesti kiinnostunut ja halukas vaikuttamaan my\u00f6s muihin ymp\u00e4rill\u00e4\u00e4n tapahtuviin asioihin.<\/p>\n
Osallistumisen mahdollisuuksia peruskoulussa kehitet\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ll\u00e4<\/strong><\/h4>\nLapsi- ja perhepalveluiden muutosohjelma painottaa ehk\u00e4isevien palveluiden merkityst\u00e4 korjaavien palveluiden sijaan. Mik\u00e4 voisikaan olla luontevampi paikka toteuttaa ehk\u00e4isevi\u00e4 palveluita, kuin peruskoulu, joka tavoittaa l\u00e4hes kaikki perusopetusik\u00e4iset lapset ja nuoret.<\/p>\n
Oppilaiden osallisuuden yhteys kouluviihtyvyyteen ja oppilaan yleiseen hyvinvointiin on huomioitu perusopetuksen opetussuunnitelmassa perusteissa, mutta todellisen osallisuuden eteen on teht\u00e4v\u00e4 paljon ty\u00f6t\u00e4. T\u00e4m\u00e4 selvisi my\u00f6s oppilaiden osallisuutta k\u00e4sittelev\u00e4st\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6st\u00e4 \u201dOsallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa\u201d, jossa haastateltiin viiden sipoolaisen alakoulun rehtoria sek\u00e4 toteutettiin kysely oppilaiden osallisuudesta 5. ja 6. vuosiluokkien oppilaille.<\/p>\n
Osallisuus ja hyvinvointi eiv\u00e4t synny itsest\u00e4\u00e4n. Opinn\u00e4ytety\u00f6n tulosten perusteella aidon osallisuuden syntymiseen tarvitaan koulutusta koulun henkil\u00f6kunnalle, yhteisi\u00e4 toimintamalleja, hyvi\u00e4 vuorovaikutustaitoja, toimintakulttuurin vahvistamista sek\u00e4 tahtoa ja oikeaa asennetta.<\/p>\n
Opinn\u00e4ytety\u00f6n tulosten perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 oppilaiden osallisuus toteutuu viel\u00e4 puutteellisesti ja koulujen v\u00e4lill\u00e4 on eroja. Opettajan ty\u00f6t\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n jo nyt hyvin vaativana ja kuormittavana, eik\u00e4 oppilaan osallisuuden vahvistamista voida j\u00e4tt\u00e4\u00e4 t\u00e4ysin heid\u00e4n harteilleen.<\/p>\n
Peruskoulussa on kuitenkin opettajien lis\u00e4ksi my\u00f6s paljon muuta henkil\u00f6kuntaa, kuten oppilas- ja opiskeluhuollon henkil\u00f6st\u00f6, koulusosionomit, kasvatusohjaajat ja muut vastaavat varhaiseen puuttumiseen ja ennaltaehk\u00e4isev\u00e4\u00e4n ty\u00f6otteeseen koulutetut henkil\u00f6t.<\/p>\n
Oppilashuoltohenkil\u00f6st\u00f6n lis\u00e4\u00e4misen tai esimerkiksi koulusosionomien palkkaamisen mahdollisuuksia olisikin hyv\u00e4 tarkastella erityisesti siit\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmasta, ett\u00e4 voiko oppilaan hyvinvointiin ja varhaiseen puuttumiseen erikoistuneen henkil\u00f6st\u00f6n lis\u00e4\u00e4minen koulussa tuottaa s\u00e4\u00e4st\u00f6\u00e4 kalliista korjaavista palveluista?<\/p>\n
Peruskoulussa lapsi ja nuori voi tulla kunnolla kohdatuksi<\/strong><\/h4>\nPeruskoulun mahdollisuudet oppilaan hyvinvoinnin tukijana voivat olla hyvinkin merkitt\u00e4vi\u00e4. Osallisuutta tukemalla oppilas voi omaksua aktiivisen el\u00e4m\u00e4ntavan ja el\u00e4m\u00e4nhallinnan keinot vahvistua. Koulutukseen kohdennetut leikkaukset eiv\u00e4t valitettavasti tue t\u00e4t\u00e4 n\u00e4kemyst\u00e4, mutta kunnilla on niist\u00e4 huolimatta iso mahdollisuus hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4n\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Minna Hyv\u00e4rinen<\/strong>, sosionomi (ylempi AMK)<\/p>\nArtikkeli perustuu opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6ni \u201dOsallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa: 5-6 vuosiluokkien oppilaiden sek\u00e4 rehtoreiden k\u00e4sityksi\u00e4 oppilaiden osallisuudesta Sipoossa\u201d 2017. Metropolia Ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan ylempi AMK-tutkinto-ohjelma. T\u00e4st\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n<\/a><\/p>\nKaikki opinn\u00e4ytety\u00f6t l\u00f6ytyv\u00e4t www.theseus.fi -sivustolta: Valitse Metropolia Ammattikorkeakoulu ja ao.tutkinto-ohjelma.<\/p>\n
L\u00e4hteet<\/p>\n
Alila, Antti \u2013 Gr\u00f6hn, Kari \u2013 Keso, Ilari \u2013 Volk, Raija 2011. Sosiaalisen kest\u00e4vyyden k\u00e4site ja mallintaminen. Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6n raportteja ja muistioita 2011:1. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\nAula, Maria Kaisa 2016. Selvityksen tilaajan esipuhe. Selvityksess\u00e4 Iivonen, Esa \u2013 Pollari, Kirsi: Sosiaali- ja terveydenhuollon uudistuksen ja maakuntauudistuksen lapsivaikutusten oikeudellinen ennakkoarviointi. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\nHalinen, Irmeli \u2013 J\u00e4\u00e4skel\u00e4inen Liisa 2015. Opetussuunnitelmauudistus 2016. Sivistysn\u00e4kemys ja opetuksen eheytt\u00e4minen. Teoksessa Cantell Hannele (toim.): N\u00e4in rakennat monialaisia oppimiskokemuksia. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-kustannus. 19\u201336.<\/p>\n
Iivonen, Esa 2017. Sote laittaa palvelut uusiksi. Lapsemme. Mannerheimin lastensuojeluliiton j\u00e4senlehti 1\/2017. 20\u201321.<\/p>\n
Laki perusopetuslain muuttamisesta 1267\/2013.<\/p>\n
MTV 2017. Nuorisopsykiatrian l\u00e4hetteet yh\u00e4 kasvussa \u2013 ”Yht\u00e4 asiaa saatetaan hoitaa monessa paikassa ja miss\u00e4\u00e4n ei tule kunnolla kohdatuksi”. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\nOpetushallitus n.d. Kasvatus, koulutus ja tutkinnot. Perusopetus. Oppivelvollisuus ja koulupaikka. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\nOppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287\/2013<\/p>\n
Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6 2016. Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Suunnitelma kansallisen ja maakunnallisen toimeenpanon tueksi (projektisuunnitelma). Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\n
Peruskoulun mahdollisuudet oppilaan hyvinvoinnin tukijana voivat olla hyvinkin merkitt\u00e4vi\u00e4. Osallisuutta tukemalla oppilas voi omaksua aktiivisen el\u00e4m\u00e4ntavan ja el\u00e4m\u00e4nhallinnan keinot vahvistua. Koulutukseen kohdennetut leikkaukset eiv\u00e4t valitettavasti tue t\u00e4t\u00e4 n\u00e4kemyst\u00e4, mutta kunnilla on niist\u00e4 huolimatta iso mahdollisuus hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4n\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Minna Hyv\u00e4rinen<\/strong>, sosionomi (ylempi AMK)<\/p>\n Artikkeli perustuu opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6ni \u201dOsallisuuden mahdollisuudet peruskoulussa: 5-6 vuosiluokkien oppilaiden sek\u00e4 rehtoreiden k\u00e4sityksi\u00e4 oppilaiden osallisuudesta Sipoossa\u201d 2017. Metropolia Ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan ylempi AMK-tutkinto-ohjelma. T\u00e4st\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n<\/a><\/p>\n Kaikki opinn\u00e4ytety\u00f6t l\u00f6ytyv\u00e4t www.theseus.fi -sivustolta: Valitse Metropolia Ammattikorkeakoulu ja ao.tutkinto-ohjelma.<\/p>\n L\u00e4hteet<\/p>\n Alila, Antti \u2013 Gr\u00f6hn, Kari \u2013 Keso, Ilari \u2013 Volk, Raija 2011. Sosiaalisen kest\u00e4vyyden k\u00e4site ja mallintaminen. Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6n raportteja ja muistioita 2011:1. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\n Aula, Maria Kaisa 2016. Selvityksen tilaajan esipuhe. Selvityksess\u00e4 Iivonen, Esa \u2013 Pollari, Kirsi: Sosiaali- ja terveydenhuollon uudistuksen ja maakuntauudistuksen lapsivaikutusten oikeudellinen ennakkoarviointi. Verkkodokumentti.<\/a><\/p>\n Halinen, Irmeli \u2013 J\u00e4\u00e4skel\u00e4inen Liisa 2015. Opetussuunnitelmauudistus 2016. Sivistysn\u00e4kemys ja opetuksen eheytt\u00e4minen. Teoksessa Cantell Hannele (toim.): N\u00e4in rakennat monialaisia oppimiskokemuksia. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-kustannus. 19\u201336.<\/p>\n Iivonen, Esa 2017. Sote laittaa palvelut uusiksi. Lapsemme. Mannerheimin lastensuojeluliiton j\u00e4senlehti 1\/2017. 20\u201321.<\/p>\n Laki perusopetuslain muuttamisesta 1267\/2013.<\/p>\n MTV 2017. Nuorisopsykiatrian l\u00e4hetteet yh\u00e4 kasvussa \u2013 ”Yht\u00e4 asiaa saatetaan hoitaa monessa paikassa ja miss\u00e4\u00e4n ei tule kunnolla kohdatuksi”. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\n Opetushallitus n.d. Kasvatus, koulutus ja tutkinnot. Perusopetus. Oppivelvollisuus ja koulupaikka. Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\n Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287\/2013<\/p>\n Sosiaali- ja terveysministeri\u00f6 2016. Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukena. Suunnitelma kansallisen ja maakunnallisen toimeenpanon tueksi (projektisuunnitelma). Verkkodokumentti. <\/a><\/p>\n