Osallisuus ja syrj\u00e4ytyminen nousevat tuon tuosta julkiseen keskusteluun: politiikassa, erityisesti kun mietit\u00e4\u00e4n maamme talouden tilaa ja syrj\u00e4ytymisen aiheuttamia kustannuksia ja syrj\u00e4ytymisen est\u00e4mist\u00e4; mediassa ja kansalaisten keskuudessa, kun yksin\u00e4isyys, asunnottomuus ja ty\u00f6tt\u00f6myys kohtaavat ja puhuttelevat. Osallisuus on demokraattisen yhteiskunnan perusta.<\/p>\n
Aihe on ajankohtainen eriarvoistuvassa Suomessa. Suomi on ratifioinut Unicefin lapsen oikeuksien sopimuksen, jonka mukaan lasta koskevia p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 teht\u00e4ess\u00e4 on aina ensimm\u00e4iseksi otettava huomioon lapsen etu. Lapsi- ja nuorisopolitiikkamme ja \u2013 opinn\u00e4ytety\u00f6mme korostavatkin sit\u00e4, ett\u00e4 nuorten syrj\u00e4ytymist\u00e4 tulee monipuolisesti ennaltaehk\u00e4ist\u00e4.<\/p>\n
Lasten ja nuorten osallistumisen vahvistamisen haasteena on avointen ja vuorovaikutuksellisten k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen ja toiminta- ja opetusmallien kehitt\u00e4minen ja vakiinnuttaminen. Koulun oppilasty\u00f6 on integroitua nuorisoty\u00f6t\u00e4<\/em>, joka voi tukea uudenlaisen toimintakulttuurin syntymist\u00e4 ja hyvinvointia kouluissa.<\/p>\n My\u00f6s tutkijat muistuttavat siit\u00e4, ett\u00e4 peruskoulussa, joka kokoaa sosiaality\u00f6n, terveyspalvelut ja nuorisoty\u00f6n yhteen paikkaan, voidaan tarjota korjaavia ja ennaltaehk\u00e4isevi\u00e4 palveluita. Koulujen tulee siis olla yhteis\u00f6j\u00e4, joissa oppilaat, moniammatillinen henkil\u00f6kunta ja vanhemmat ovat aktiivisessa vuorovaikutuksessa kesken\u00e4\u00e4n ja l\u00e4hiyhteis\u00f6n kanssa. (Mm. Kiilakoski ja Gretschel 2012.)<\/p>\n Yhteis\u00f6llisyys on syrj\u00e4ytymisen n\u00e4k\u00f6kulmasta t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Se tarjoaa yksil\u00f6lle mahdollisuuden samaistua yhteis\u00f6\u00f6n tai sen j\u00e4seniin ja luo el\u00e4m\u00e4\u00e4n merkityst\u00e4. Lis\u00e4ksi yhteis\u00f6 tarjoaa yksil\u00f6lle sen tarvitsemaa turvallisuutta. Yhteis\u00f6 voi my\u00f6s vahvistaa toivottua k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4, ja t\u00e4m\u00e4 puolestaan johtaa helpommin yhteisiin arvoihin. My\u00f6s omien ongelmien, vahvuuksien ja heikkouksien tiedostaminen kehittyy, kun niit\u00e4 joutuu peilaamaan oman yhteis\u00f6ns\u00e4 muiden j\u00e4senten ominaisuuksiin. N\u00e4in yhteis\u00f6llisyys liittyy erottamattomasti osallisuuteen ja syrj\u00e4ytymiseen.<\/p>\n Sosiaalialalla ty\u00f6skentelevin\u00e4 sosionomeina kohtaamme ty\u00f6ss\u00e4mme asiakkaita, jotka ovat syrj\u00e4ytyneet monien asioiden seurauksena. N\u00e4emme ty\u00f6ss\u00e4mme, kuinka t\u00e4rke\u00e4\u00e4 syrj\u00e4ytymisen ennaltaehk\u00e4iseminen ja osallisuus ovat.\u00a0 Jotta kouluyhteis\u00f6 aidosti olisi oppilaiden yhteis\u00f6, sen tulee tarjota oppilaille konkreettisia tilaisuuksia osallisuuteen sek\u00e4 kohdentaa merkitt\u00e4vi\u00e4 voimavaroja oppilaiden syrj\u00e4ytymisen ehk\u00e4isyyn.<\/p>\n Metropolia ammattikorkeakoulun ylemm\u00e4n ammattikorkeakoulujen opinn\u00e4ytety\u00f6n aiheen valintaan vaikuttivat sek\u00e4 oppilaiden syrj\u00e4ytymisen tekij\u00f6ihin liittyv\u00e4 kiinnostus ett\u00e4 ammatilliset l\u00e4ht\u00f6kohtamme ja valtakunnalliset osallisuuden edist\u00e4misen tavoitteet. Ty\u00f6n teimme yhdess\u00e4 Petrus V\u00e4\u00e4r\u00e4l\u00e4n kanssa aiheesta \u201dOppilaiden osallisuuden vahvistaminen Hiidenkiven peruskoulussa opettajien ty\u00f6tapoja kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4\u201d,<\/p>\n Tutkimuskohteeksemme valikoitui kouluterveyskyselynkin mukaan tavallinen keskiverto helsinkil\u00e4inen Hiidenkiven peruskoulu Helsingin Tapanilassa. Kehitt\u00e4misen kohderyhm\u00e4ksi valikoitui peruskoulun koko henkil\u00f6kunta, kaikki koulun aikuiset. Opinn\u00e4ytety\u00f6mme l\u00e4ht\u00f6kohta oli se, ett\u00e4 koko henkil\u00f6st\u00f6 voi toimillaan ja valinnoillaan vaikuttaa lasten ja nuorten osallistumis- ja osallistamiskokemuksiin koulun arjessa. He n\u00e4kev\u00e4t sek\u00e4 paremmin ett\u00e4 huonommin toimivat k\u00e4yt\u00e4nteet koulussa.<\/p>\n Oppilaiden osallisuuden merkitys kouluissa nousee esiin niin lains\u00e4\u00e4d\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 kuin erilaisissa ohjelmissa. My\u00f6s Helsingin kaupungin strategiassa osallisuus on nostettu yhdeksi t\u00e4rke\u00e4ksi kivijalaksi. Hiidenkiven opetussuunnitelmassa korostuvat kasvattaminen suvaitsevaisuuteen, oikeudenmukaisuuteen, vastuunottoon, itsearviointiin ja yhteisty\u00f6h\u00f6n oppilaiden, opettajien ja muun henkil\u00f6kunnan kesken. My\u00f6s yhteisty\u00f6h\u00f6n oppilaiden huoltajien kanssa ja ulkopuolisten yhteisty\u00f6kumppanien kanssa kiinnitet\u00e4\u00e4n huomiota.<\/p>\n Yhteis\u00f6llinen ja vuorovaikutteinen toimintakulttuuri ja sen tukeminen monin eri tavoin, kuten my\u00f6s oppilaan kehittyminen aloitteelliseksi, yhteisty\u00f6kykyiseksi ja osallistuvaksi kansalaiseksi, korostuvat Hiidenkiven opetussuunnitelmassa. Ennaltaehk\u00e4isev\u00e4 toiminta on koulun keskeinen toimintaperiaate.<\/p>\n Opinn\u00e4ytety\u00f6ss\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ss\u00e4mme n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tutkimusmenetelm\u00e4ss\u00e4 tieto ja kokemus yhdistyv\u00e4t. Menetelm\u00e4\u00e4 on k\u00e4ytetty terveysalalla, mutta se soveltuu hyvin my\u00f6s sosiaalialan kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n. K\u00e4sityksemme mukaan n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tutkimusmenetelm\u00e4\u00e4 ei kovin laajasti k\u00e4ytet\u00e4 sosiaalialalla.\u00a0 Esimerkiksi Isossa-Britanniassa, Tanskassa ja Ruotsissa tilanne on toinen.<\/p>\n Osallisuus on syrj\u00e4ytymisen vastapari, ja molemmat kehittyv\u00e4t prosesseina. N\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tutkimusmenetelm\u00e4 tuo yhteen teorian ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n. Se auttaa tarkentamaan tieteellisten tutkimusten tuottaman tiedon merkityst\u00e4 ammatillisten toimenpiteiden perustana.<\/p>\n Sit\u00e4 mit\u00e4 Hiidenkiven peruskoulussa tapahtuu oppilaiden osallisuuden edist\u00e4misen ja syrj\u00e4ytymisen ehk\u00e4isyn n\u00e4k\u00f6kulmista, selvitettiin kysym\u00e4ll\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6lt\u00e4 millaisia oppilaiden osallisuutta edist\u00e4vi\u00e4 rakenteita ja henkil\u00f6kunnan ty\u00f6tapoja koulun k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 on sek\u00e4 miten toimivia k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 toteutetaan. Lis\u00e4ksi kysyimme miten osallisuusty\u00f6n haasteita tehd\u00e4\u00e4n n\u00e4kyviksi ja miten vahvistetaan oppilaiden osallisuutta sek\u00e4 millaisia osallisuutta edist\u00e4vi\u00e4 ratkaisuja l\u00f6ydet\u00e4\u00e4n.<\/p>\n Tulosten perustella Hiidenkivess\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n paljon oppilaiden osallisuuden edist\u00e4miseksi. Koulun rakenteet saattavat kuitenkin vaikeuttaa aitoa osallisuutta. Henkil\u00f6kunnan saumaton yhteisty\u00f6 koetaan usein vaikeaksi, kun toiminta on pirstaloitunutta ja esimerkiksi kouluruokailu tuotetaan ostopalveluna.<\/p>\n Kaikkia koulussa ty\u00f6skentelevi\u00e4 ihmisi\u00e4 ei ole my\u00f6sk\u00e4\u00e4n valmennettu oppilaiden kohtaamiseen. Yhteishengen nostaminen on t\u00e4rke\u00e4 osa osallisuuden kokemuksen lis\u00e4\u00e4mist\u00e4. Osa opettajista kaipasi me-hengen kasvattamista ja vaalimista. My\u00f6s koulumummot nousivat toivelistalle.<\/p>\n Opinn\u00e4ytety\u00f6mme osoitti sen, ett\u00e4 koulun opetusty\u00f6n rinnalle pit\u00e4isi kehitty\u00e4 my\u00f6s moniammatillista sosiaali- ja terveysalan yhteisty\u00f6t\u00e4 oppilaiden hyvinvointia edist\u00e4m\u00e4\u00e4n. Oppilaat tarvitsevat aikuisia arjessaan. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4rjest\u00e4misess\u00e4, vastuu on aikuisilla.<\/p>\nOsallisuus koulussa opinn\u00e4ytety\u00f6mme keski\u00f6ss\u00e4<\/strong><\/h3>\n
Paljon on tehty, mutta mahdollisuuksia on enemm\u00e4n<\/strong><\/h3>\n