Osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa on kyse yksil\u00f6n el\u00e4m\u00e4n aikana kertyneiden taitojen, osaamisen ja tietojen huomaamisesta, n\u00e4kyv\u00e4ksi tekemisest\u00e4 ja arvostamisesta. Opinnollistamisen ideana on tuoda formaalin koulutuksen ulkopuolella hankittua osaamista paremmin esille ja hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4ksi osana omaa ty\u00f6llistymis- ja kouluttautumispolkua.<\/p>\n
Starttivalmennuksen, kuten ty\u00f6pajatoiminnankin opinnollistamisen keskeinen idea on tuoda n\u00e4kyv\u00e4ksi sellaista ammatillisessa peruskoulutuksessa hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4\u00e4 osaamista, jota ty\u00f6pajoilla on mahdollista kerrytt\u00e4\u00e4.<\/p>\n
Ty\u00f6pajoilla kerrytetty, tunnistettu ja dokumentoitu osaaminen on mahdollista tunnustaa ja hyv\u00e4ksilukea osaksi nuoren opintoja h\u00e4nen siirtyess\u00e4\u00e4n opiskelemaan ammatilliseen peruskoulutukseen.<\/p>\n
Nuorten, alle 30-vuotiaiden, ty\u00f6voiman ja koulutuksen ulkopuolella olevien joukko on kasvanut viime vuosien aikana. Termill\u00e4 muut ty\u00f6voiman ulkopuolella olevat <\/i>tarkoitetaan sit\u00e4 joukkoa, josta on luettu pois ty\u00f6lliset, ty\u00f6tt\u00f6m\u00e4t ty\u00f6nhakijat, opiskelijat, varusmiehet ja el\u00e4kkeell\u00e4 olevat. T\u00e4st\u00e4 joukosta suurin osa on vailla toisen asteen koulutusta. Nuorten yhteiskuntaan kiinnittymisen kannalta koulutukseen kannustaminen on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Tutkimusten mukaan koulutustason kasvu v\u00e4hent\u00e4\u00e4 riski\u00e4 joutua tai j\u00e4\u00e4d\u00e4 pitk\u00e4ksi aikaa tai pysyv\u00e4sti koulutuksen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ulkopuolelle.<\/p>\n
Lukuvuoden 2011-2012 aikana ammatillisen koulutuksen keskeytti eik\u00e4 jatkanut miss\u00e4\u00e4n tutkintoon johtavassa koulutuksessa 8,7% opiskelijoista. Osa t\u00e4st\u00e4 joukosta tarvitsee aikalis\u00e4n ja palaa my\u00f6hemmin aloittamiensa opintojensa pariin, osa vaihtaa opiskeltavaa alaa, mutta osa ei palaa pitk\u00e4nk\u00e4\u00e4n ajan kuluttua takaisin koulun penkille. Suurin osa ammatillisen koulutuksen keskeytt\u00e4jist\u00e4 tekee sen ensimm\u00e4isen kolmen kuukauden aikana. Pitkittynyt siirtym\u00e4vaihe jatkokoulutukseen ja useat v\u00e4livuodet ennustavat vaikeuksia kiinnitty\u00e4 koulutukseen. Kaikkein vaikein tilanne on nuorilla, jotka ovat keskeytt\u00e4neet koulutuksen jo heti alkuvaiheessa, ovat j\u00e4\u00e4neet vaille haluamaansa opiskelupaikkaa tai eiv\u00e4t ole hakeutuneet lainkaan koulutukseen. Nuorten koulutuksen puutteella on kauaskantoiset vaikutukset yksil\u00f6n el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja ne heijastuvat my\u00f6hemmin my\u00f6s muun muassa heikkona tulotasona ja asemana ty\u00f6markkinoilla.<\/p>\n
My\u00f6s EU:n tasolla on huomattu tarve kehitt\u00e4\u00e4 koulutuksen laatua, joustavampia ja yksil\u00f6llisesti r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityj\u00e4 koulutuksen muotoja sek\u00e4 ep\u00e4virallisen ja arkioppimisen tunnistamisen ja hy\u00f6dynt\u00e4misen j\u00e4rjestelmi\u00e4. Euroopan neuvoston suositusten mukaan koulutuksen keskeytt\u00e4mist\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n v\u00e4hent\u00e4m\u00e4\u00e4n tarjoamalla toisen mahdollisuuden polkuja koulutukseen paluun helpottamiseksi ja luomalla heikosti sitoutuneiden opiskelijoiden tarpeita vastaavia oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4.<\/p>\n
Nuorisoty\u00f6tt\u00f6myys ja koulutuksen keskeytt\u00e4minen tai sinne hakeutumatta j\u00e4tt\u00e4minen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n nuorten yhteiskunnallisen ulkopuolisuuden merkitt\u00e4v\u00e4ksi aiheuttajaksi. Opintoihin kiinnittymisess\u00e4 erityist\u00e4 tukea tarvitsevat nuoret tarvitsevat tukea paitsi koulutukseen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n p\u00e4\u00e4semisess\u00e4 ja siell\u00e4 p\u00e4rj\u00e4\u00e4misess\u00e4 my\u00f6s sosiaalisissa taidoissa ja arjen valmiuksissa. Suurin osa nuorista selvi\u00e4\u00e4 jatko-opinnoistaan vaikeuksitta, mutta l\u00e4hes yhdelle kolmasosalle nuorista tie toisen asteen opinnoissa on takkuinen. N\u00e4ille nuorille perinteinen formaali koulutus soveltuu huonosti. Nonformaalia oppimista ei kuitenkaan n\u00e4hd\u00e4 eik\u00e4 arvosteta luontevana osana perinteist\u00e4 koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4. Ep\u00e4virallisin keinoin opittuja, ammatillisen perusopetuksen kriteereit\u00e4 vastaavia taitoja, ei juurikaan ole tunnistettu ja tunnustettu vertailukelpoisina virallisten oppilaitosten toteuttaman opetuksen kanssa.<\/p>\n
Nuorilla, etenkin erityist\u00e4 tukea opinnoissaan tarvitsevilla nuorilla, tulisi kuitenkin olla mahdollisuus hankkia ammatilliset taitonsa itselleen ominaisten oppimistapojen kautta. Nuoren tietojen ja taitojen pit\u00e4isi olla yht\u00e4 arvokkaita riippumatta siit\u00e4, mist\u00e4 ne on hankittu.<\/p>\n
Vaihtoehtoisissa koulutuksissa toteutuvat monet kokonaisvaltaista hyvinvointia ja opiskeluihin sitoutumista lis\u00e4\u00e4v\u00e4t tekij\u00e4t. Yhteis\u00f6llisyys, kannustava ilmapiiri, yksil\u00f6llisten tarpeiden huomiointi, rakenteiden joustot, osallistavat ty\u00f6muodot, kokonaisvaltainen ohjauskulttuuri ja tavoitteellinen yhteisty\u00f6 eri toimijoiden v\u00e4lill\u00e4 tekev\u00e4t vaihtoehtoisista oppimisymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4 varteenotettavan tukimuodon tai vaihtoehdon formaalille koulutukselle. On selke\u00e4 tarve nostaa nonformaalin oppimisen arvostusta ja korostaa ep\u00e4virallisen oppimisen hyvi\u00e4 vaikutuksia ja mahdollisuuksia yhten\u00e4 vastauksena yhteiskunnan muuttuviin tarpeisiin.<\/p>\n
Ty\u00f6pajatoiminnan sitominen entist\u00e4 vahvemmaksi osaksi ammatillista perusopetusta ja ty\u00f6pajojen vaihtoehtoisen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n hy\u00f6dynt\u00e4minen osaamisen kerrytt\u00e4misess\u00e4 on yksi keino vastata vaihtoehtoisten ja yksil\u00f6llisten kouluttautumispolkujen tarpeeseen. Ty\u00f6pajat kantavat edelleen vahvasti suunnitelmallisen kouluoppimisen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n vastakkaista leimaa, jossa ty\u00f6pajat n\u00e4hd\u00e4\u00e4n koulutuksessa ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ep\u00e4onnistuneiden nuorten turvasatamana, pienen\u00e4, aktivoivana puuhasteluna, josta puuttuu selke\u00e4 tavoitteellisuus.<\/p>\n
Opinnollistaminen tukee tavoitetta kehitt\u00e4\u00e4 ty\u00f6pajatoimintaa tavoitteellisemmiksi, suunnitelmallisesti toimivammiksi oppimisymp\u00e4rist\u00f6iksi, joiden on mahdollista toimia ammatillisen koulutuksen tukirakenteina.<\/p>\n
Perinteisen ty\u00f6pajatoiminnan opinnollistamisesta on tehty aiempia hankkeita, ensimm\u00e4iset vuosikymmen sitten. Hankkeissa on keskitytty opinnollistamisen toimintamallin kehitt\u00e4miseen, tekem\u00e4ll\u00e4 ja muilla vaihtoehtoisilla tavoilla hankitun osaamisen aseman vahvistamiseen perinteisess\u00e4 koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4ss\u00e4, ty\u00f6paja-oppilaitos-yhteisty\u00f6n tukemiseen, osaamisen tunnistamisen ja dokumentoinnin ty\u00f6kalujen kehitt\u00e4miseen sek\u00e4 hyvien k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen juurruttamiseen ja levitt\u00e4miseen.<\/p>\n
Starttivalmennuksessa tuotetun osaamisen opinnollistamista ei kuitenkaan ole tehty aikaisemmin. Perinteisten ty\u00f6pajojen opinnollistamisessa on keskitytty l\u00e4hinn\u00e4 ammattiopintojen, vapaasti valittavien sek\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4oppimisjaksojen opinnollistamiseen. Starttivalmennus eroaa perinteisest\u00e4 ty\u00f6pajatoiminnasta ty\u00f6valmennuksen roolin v\u00e4h\u00e4isyydell\u00e4 tai sen puuttumisella kokonaan. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 starttivalmennuksen opinnollistamisessa ei voida sellaisenaan soveltaa ty\u00f6pajoilla kehitetyn opinnollistamisen mallia, vaan sille t\u00e4ytyy luoda oma mallinsa.<\/p>\n
Opinnollistamisen ensisijaisena hy\u00f6dynsaajana on nuori itse. Opinnollistamisen kautta kerrytetyn osaamisen avulla nuoren on mahdollista hakea osaamisestaan hyv\u00e4ksilukua ammatillisessa oppilaitoksessa. Tunnistettu ja tunnustettu osaaminen lyhent\u00e4\u00e4 ajallisesti nuoren opiskeluaikaa sek\u00e4 kevent\u00e4\u00e4 ja joustavoittaa opiskeluja hyppytuntien ja vapaajaksojen muodossa. Mahdollisimman lyhyt opiskeluaika ei ole erityist\u00e4 tukea tarvitsevien nuorten kohdalla itsetarkoitus.<\/p>\n
Erityist\u00e4 tukea tarvitsevat nuoret, joiden voimavaroissa on usein puutteita kokevat kuitenkin usein normaalin opiskelutahdin liian kuormittavaksi omalle jaksamiselleen. N\u00e4in ollen he hy\u00f6tyv\u00e4t suuresti opiskelutahdin kevenemisest\u00e4 hyppytuntien ja vapaajaksojen muodossa. Liian tiivis opiskelutahti ja siin\u00e4 pysymisen vaikeudet johtavat monen nuoren kohdalla opintojen pitkittymiseen tai jopa keskeytymiseen.<\/p>\n
Starttivalmennuksen opinnollistamisen yhten\u00e4 tavoitteena on kasvattaa nuorten motivaatiota hakeutua peruskoulun j\u00e4lkeiseen koulutukseen. Mahdollisuus kerrytt\u00e4\u00e4 starttivalmennuksessa ammatillisen koulutuksen osaksi hyv\u00e4ksiluettavaa osaamista ja sill\u00e4 saavutettavat hy\u00f6dyt toimivat nuorelle porkkanana ja madaltavat kynnyst\u00e4 hakeutua koulutukseen.Opinnollistaminen toimii my\u00f6s voimavaraistavana ja min\u00e4pystyvyytt\u00e4 tukevana tapana lis\u00e4t\u00e4 yksil\u00f6n sosiaalista vahvistumista. Nuoren usko omiin kykyihins\u00e4 p\u00e4rj\u00e4t\u00e4 jatkokoulutuksessa lis\u00e4\u00e4 h\u00e4nen motivaatiotaan hakeutua koulutuksen piiriin.<\/p>\n
Starttivalmennuksen opinnollistamisen tavoitteena on my\u00f6s tuoda valmennusprosessia l\u00e4hemm\u00e4s ammatillista peruskoulutusta kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 starttivalmennuksen sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 vastaamaan paremmin ammatillisten perustutkintojen vaatimuksia. Pyrkimyksen\u00e4 on, ett\u00e4 starttivalmennuksen tarjoaman arjen- ja el\u00e4m\u00e4nhallinnan ja toimintakyvyn yll\u00e4pit\u00e4misen ohella huomio alkaa kiinnitty\u00e4 entist\u00e4 enemm\u00e4n ammatillisessa koulutuksessa vaadittavan osaamisen kehittymiseen valmennuksessa.<\/p>\n
Ty\u00f6pajatoiminnassa aiemmin kehitetyn opinnollistamisen toimintamallin soveltaminen starttivalmennukseen sopivaksi aloitettiin pilotoimalla opinnollistamisen prosessia Vamos Starttity\u00f6pajalla. Vamos Starttity\u00f6paja on osa Helsingin Diakonissalaitoksen nuorten palveluiden Vamos-palvelukokonaisuutta. Opinnollistamisen mallin soveltaminen starttivalmennukseen sopivaksi toteutetaan hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 opinnollistamisportaikkoa, jossa on kuvattu opinnollistamisprosessin eri vaiheet. Opinnollistamisportaikon vaiheet ovat oppimisymp\u00e4rist\u00f6analyysi, vertauttaminen opetussuunnitelmaan, osaamisen dokumentointi ja osaamisen tunnustaminen. Opinnollistamisportaikon mukainen toteutus aloitettiin Vamos Starttity\u00f6pajalla syksyll\u00e4 2013. Perinteiset ty\u00f6pajaymp\u00e4rist\u00f6t tarjoavat mahdollisuuden opinnollistaa p\u00e4\u00e4asiassa ammattiopintoja ja vapaasti valittavia opintoja. Vamos Starttity\u00f6paja poikkeaa perinteisest\u00e4 ty\u00f6pajatoiminnasta ty\u00f6valmennuksen puuttumisella. T\u00e4st\u00e4 syyst\u00e4 Vamos Starttity\u00f6pajalla keskityt\u00e4\u00e4n mahdollistamaan sek\u00e4 vapaasti valittavien ett\u00e4 my\u00f6s ammattitaitoa t\u00e4ydent\u00e4vien tutkinnon osien tunnistamista ja tunnustamista osaksi opintoja.<\/p>\n
Starttivalmennuksen opinnollistamisen pilotoinnin j\u00e4lkeen on mallia mahdollista levitt\u00e4\u00e4 yleisesti my\u00f6s muiden toimijoiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Opinnollistamisprosessin tarkoitus on luoda starttivalmennukseen malli, jonka avulla starttivalmennuksen toteuttajat voivat yksil\u00f6llisesti kartoittaa, mit\u00e4 osaamista heid\u00e4n toiminnassaan on mahdollista hankkia, suunnitella ja toteuttaa nuoren kouluttautumispolkua tukeva osaamisen kerrytt\u00e4misen jakso ja dokumentoida nuoren hankkima osaaminen yhteisell\u00e4 kielell\u00e4 ammatillisten oppilaitosten kanssa. Ty\u00f6pajatoiminnan ja starttivalmennuksen opinnollistamisen avulla on mahdollista l\u00e4hte\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n toiminnan sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 l\u00e4hemm\u00e4s ammatillisen perusopetuksen vaatimustasoa. Opinnollistamisen tavoitteena on luoda ty\u00f6pajatoiminnasta ja starttivalmennuksesta ammatillisen koulutuksen tukirakenne, joka kykenee aidosti vastaamaan joustavien ja yksil\u00f6llisesti r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6ityjen koulutuspolkujen tarpeeseen.<\/p>\n
Eeva Piha, <\/b>sosionomi (ylempi AMK)<\/p>\n
Artikkeli perustuu Metropolian sosiaalialan ylemm\u00e4n korkeakoulututkinnon toukokuussa 2014 valmistuneeseen master-opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n Vamos startti-ty\u00f6pajalla.<\/p>\n
Aiheesta muualla:<\/p>\n
Silta-julkaisu opinnollistamisesta osana oppilaitos-ty\u00f6paja-yhteisty\u00f6t\u00e4.\u00a0<\/a><\/p>\n Ammattiosaamista v\u00e4lity\u00f6markkinoilta (meneill\u00e4\u00e4n oleva opinnollistamishanke).<\/a><\/p>\n Ammattiosaamista v\u00e4lity\u00f6markkinoilla, my\u00f6s t\u00e4st\u00e4.<\/a><\/p>\n