![\"Kolmiportaisen](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/tikissa\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2023\/09\/kolmiportainen_tuki_peruskoulussa-620x313.jpg\")
Kriisimaista l\u00e4hteneiden oppilaiden traumaattiset kokemukset<\/h2>\n
On t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opettaja tunnistaa tehostetun ja erityisen tuen tarpeet jo varhaisessa vaiheessa. N\u00e4in oppilaalla tuki s\u00e4ilyy tarvittaessa koko perusopetuksen ajan. Tuen tarvetta tarkastellaan moniammatillisesti ja s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti. Sit\u00e4 pyrit\u00e4\u00e4n toteuttamaan inklusiivisesti oman ryhm\u00e4n mukana. [6]<\/p>\n
Kun oppilaat ovat l\u00e4hteneet kriisimaista, he ovat voineet kokea traumaattisia tilanteita, kenties tulleet jopa sodan keskelt\u00e4. [7;8] Suomeen saapuessaan heid\u00e4n mielens\u00e4 saattaa olla myllerryksess\u00e4 ja rauhoittuminen vied\u00e4 aikaa. Toisaalta uudessa kotimaassa voi tulla helpotus, en\u00e4\u00e4 ei tarvitse olla varuillaan. [Vrt. 9]<\/p>\n
Koulussa huomioidaan vastatulleiden erityistarpeita, mutta joskus oppilaan h\u00e4t\u00e4 tai trauma voi n\u00e4ky\u00e4 my\u00f6hemmin, kun h\u00e4n alkaa toipua kriisitilanteesta. Nuori saattaa opiskella tavanomaisessa luokassa aineenopettajan ohjauksessa valmistavan opetuksen j\u00e4lkeen. Kuitenkaan aineenopettajan koulutuksessa ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole opiskeltu riitt\u00e4v\u00e4sti kriisimaista tulleiden lasten kohtaamista, jos heill\u00e4 on erityistarpeita.<\/p>\n
Hankety\u00f6ll\u00e4 tukea kasvattajille haastaviin tilanteisiin<\/h2>\n
Kasvattajien on t\u00e4rke\u00e4 kyet\u00e4 vastaamaan oppilaiden erilaisiin tarpeisiin. Metropolia Ammattikorkeakoulu on mukana kansainv\u00e4lisess\u00e4 Breaking Barriers -projektissa osahankkeella, jonka tavoitteena on tukea aineenopettajia kohtaamaan kriisimaista tulevia oppilaita Haagan ja Vesalan yl\u00e4kouluissa Helsingiss\u00e4. Yhteisty\u00f6kumppaneina ovat kouluhallinto Latviassa ja oppilaitos Virossa.\u00a0 Jokaisessa maassa tuetaan erityisen tuen oppilaita omien kohderyhmiens\u00e4 ja tavoitteidensa parissa.<\/p>\n
Seuraavassa kuviossa on eritelty hankkeen toiminta Suomessa.<\/p>\n Hankkeen Suomen toiminta alkoi tarvekartoituksella, jonka yleisen\u00e4 tarkoituksena on olla osa yhteisty\u00f6koulujen tilanteita. Samalla kartoitettiin suomalaisen peruskoulun tukij\u00e4rjestelm\u00e4\u00e4 ja sen riitt\u00e4vyytt\u00e4.<\/p>\n Vesalan ja Haagan peruskouluissa j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n ty\u00f6pajoja, molemmissa oppilaitoksissa yksi oppilaille ja yksi opettajille. Toiminta perustuu turvallisen koulun periaatteisiin. Aineistoa ker\u00e4t\u00e4\u00e4n aineenopettajien sek\u00e4 muun henkil\u00f6kunnan ja erityisen tuen maahanmuuttajataustaisten oppilaiden vahvuuksista ja toiveista sek\u00e4 heid\u00e4n tuen tarpeistaan. Ty\u00f6pajojen pohjalta pyrit\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4 kumppanikoulujen kanssa uusia tapoja ja toimintamalleja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden hyvinvoinnin tukemiseksi.<\/p>\n Jaamme my\u00f6s saatua tietoa, tuloksia ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 maasta toiseen Latvian ja Viron kanssa. Tuloksia analysoidaan ja niiden pohjalta j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n koulutuksia ja seminaareja opettajille ja muulle henkil\u00f6kunnalle. Esille nousseista havainnoista ja yhteiskehittelyn tuloksista tehd\u00e4\u00e4n loppujulkaisu.<\/p>\n Katja Iham\u00e4ki<\/strong> (VTT, lehtori) toimii yhteiskuntatieteen opettajana Metropolia ammattikorkeakoulussa sosiaalialan tutkinto-ohjelmassa. Toimenkuva sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 harjoittelujen ja opinn\u00e4ytet\u00f6iden ohjausta. Kansainv\u00e4lisiss\u00e4 ja kotimaisissa hankkeissa h\u00e4n ty\u00f6skentelee sosiaalialan asiantuntijana.<\/p>\n Jasmi Lassila<\/strong> (KM, luokanopettaja) toimii Metropolia ammattikorkeakoulussa koulutussuunnittelijana ja tuntiopettajana sosiaalialan tutkinto-ohjelmassa. Lis\u00e4ksi h\u00e4n ty\u00f6skentelee kansallisissa ja kansainv\u00e4lisiss\u00e4 hankkeissa. Erityisen\u00e4 kiinnostuksen kohteena h\u00e4nell\u00e4 on lasten ja nuorten my\u00f6nteisen kasvun ja kehityksen tukeminen hyvinvointitaitoja vahvistamalla.<\/p>\n 1. Kotoutuminen.fi. Lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6 ohjaa kotoutumisen edist\u00e4mist\u00e4.<\/a> Viitattu 5.9.2023 Maahanmuuttajien m\u00e4\u00e4r\u00e4 on kasvanut huomattavasti Suomessa 2000-luvulla [1]. Ilmi\u00f6n seurauksena my\u00f6s peruskoulun ja sen henkil\u00f6st\u00f6n on ajankohtaista pohtia maahanmuuttajataustaisten kotoutumista sek\u00e4 oppimista edist\u00e4vi\u00e4 tarpeita ja toimintatapoja yh\u00e4 laajemmin. T\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa kerrotaan, miten aineenopettajia voidaan tukea kohtaamaan maahanmuuttajataustaisia oppilaita. Peruskoululla on t\u00e4rke\u00e4 merkitys lapsen kehitykselle ja hyvinvoinnille Peruskoulu on ainutlaatuinen paikka, jossa kohdataan oppilaita ja pohditaan […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":11591,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[2353,747,2355,2357,2359,2361,2363,2365],"class_list":["post-11582","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","tag-breaking-barriers","tag-inkluusio","tag-kriisimaat","tag-maahanmuuttajataustainen","tag-opettajat","tag-oppilaat","tag-peruskoulu","tag-tuki"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"Breaking](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/tikissa\/wp-content\/uploads\/sites\/9\/2023\/09\/Projektin_kulku-620x336.png\")
Kirjoittajat<\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n
\n2. Alajoki, Jaana. 2021. \u201dMiks t\u00e4\u00e4 systeemi ei toimi?\u201d Etnografia inkluusiota kohti kulkevasta yl\u00e4koulusta. V\u00e4it\u00f6skirja. Tampereen yliopisto.
\n3. Opetushallitus. 2023. Oppimisen ja koulunk\u00e4ynnin tuki (oph.fi)<\/a>. Viitattu 15.5.2023.
\n4. Tilastokeskus. 2022. Oppimisen tuki (stat.fi)<\/a>. Viitattu 15.5.2023.
\n5. Lahtinen, Niina. 2023. Erityisopettajia koulutettava lis\u00e4\u00e4. Opettaja 3. 17.2., 18.
\n6. Opetushallitus. 2017. Perusopetukseen valmistava opetus (PDF, oph.fi)<\/a>. Viitattu 15.5.2023.
\n7. Li, S. S. Y., Liddell, B. J., & Nickerson, A. (2016). The Relationship Between Post-Migration Stress and Psychological Disorders in Refugees and Asylum Seekers (doi.org)<\/a> Current Psychiatry Reports, 18(9), 82. Viitattu 16.2.2023.
\n8. Punam\u00e4ki, Raija-Leena, Peltonen, Kirsi, Diab, Marwan and Qouta, Samir R. (2021). How Family Relationships Predict the Effectiveness of a Psychosocial Group Intervention among War-Affected Children. Journal on Education in Emergencies 7 (2), 253-288.\u00a0 Viitattu 14.2.2023.
\n9. Ellis, B. Heidi; Abdi, Saida, M. & Winer, Jeffrey (2020). Mental Health Practice With Immigrant and Refugee Youth. A Socioecological Framework. American Psychological Association. Washington DC.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"