Nuorten vahvuuskielest\u00e4 keskusteleminen on lis\u00e4\u00e4ntynyt viime aikoina, ja t\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa k\u00e4sittelemme sen kehitt\u00e4misen ehtoja T\u00e4m\u00e4 el\u00e4m\u00e4 -hankkeen j\u00e4rjest\u00e4miss\u00e4 ty\u00f6pajoissa. Yl\u00e4kouluik\u00e4iset nuoret osallistuivat nelj\u00e4n\u00e4 kertana aamup\u00e4iv\u00e4n mittaiseen ty\u00f6pajaan, joissa k\u00e4ytettiin positiivisen pedagogiikan k\u00e4sitteit\u00e4. Vahvuuksia tunnistamalla voidaan lis\u00e4t\u00e4 nuoren itsearvostusta ja my\u00f6nteist\u00e4 kuvaa itsest\u00e4. Etenkin erityisoppilaita on t\u00e4rke\u00e4 tukea tarkastelemaan itse\u00e4\u00e4n puuten\u00e4k\u00f6kulman sijaan vahvuusn\u00e4k\u00f6kulmasta. Peruskoulun j\u00e4lkeen siirtym\u00e4vaiheessa oleva nuori tarvitsee tietoa omista vahvuuksistaan, jotta voisi tehd\u00e4 valintoja koskien jatkokoulutusta ja ammattia.<\/p>\n
Vahvuuskielen k\u00e4ytt\u00f6 lis\u00e4\u00e4ntyi ty\u00f6pajajaksolla kaikilla nuorilla sit\u00e4 mukaa, kun luonteenvahvuuksia k\u00e4siteltiin ty\u00f6pajoissa. Er\u00e4s osallistujista on kertonut haaveammatikseen muotisuunnittelijan ammatin. Nelj\u00e4nten\u00e4 ty\u00f6pajap\u00e4iv\u00e4n\u00e4 nuoret miettiv\u00e4t haaveammattiinsa tarvitsemiaan vahvuuksia, jolloin esimerkkitapauksemme liitti muotisuunnittelijan ammattiin tarvitsemiaan luonteenvahvuuksia. T\u00e4m\u00e4 nuori kertoi, ett\u00e4 muotisuunnittelija tarvitsee uteliaisuuden vahvuutta, jotta kiinnostuisi siit\u00e4, mit\u00e4 tuleva muoti tuo tullessaan. Toinen oppilas oli ymm\u00e4rt\u00e4nyt, ett\u00e4 luonteenvahvuuksia on mahdollista kehitt\u00e4\u00e4 ja harjoitella. Kahdella nuorella oli havaittavissa vahvuuskielen muuttumista tiedollisista, taidollisista ja osaamista kuvaavista ilmauksista kohti luonteenvahvuuspuhetta. Yksi nuori totesi, ett\u00e4 vahvuuksien miettiminen auttaa tulevaisuutta suunnitellessa siten, ettei tule l\u00e4hdetty\u00e4 opiskelemaan vahingossa v\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 alaa ja huomaamaan ettei p\u00e4rj\u00e4\u00e4k\u00e4\u00e4n siin\u00e4.<\/p>\n
Kaiken kaikkiaan nuorilla oli erilaiset l\u00e4ht\u00f6kohdat vahvuuskieleen tutustumisessa. Etenkin akateemisesti heikommin menestyneiden nuorten kohdalla olisi t\u00e4rke\u00e4\u00e4 huomioida ei-akateemisia taitoja. Ryhm\u00e4ss\u00e4 toimiminen vaikutti lis\u00e4\u00e4v\u00e4n vahvuuskielt\u00e4 ja auttavan osaa nuorista miettim\u00e4\u00e4n ja sanoittamaan vahvuuksiaan. Vahvuuksia tunnistamalla itsearvostus ja my\u00f6nteinen k\u00e4sitys itsest\u00e4 vahvistuvat. Vahvuuskieleen tutustuttaminen ja siin\u00e4 kehittym\u00e4\u00e4n auttaminen voi saada nuoret kirkastamaan ajatuksiaan tulevaisuudesta ja tarkastelemaan itse\u00e4\u00e4n eri n\u00e4k\u00f6kulmasta. Vertaisilla ja aikuisilla oli t\u00e4rke\u00e4 rooli vahvuuskieleen tutustuttamisessa.<\/p>\n
Ty\u00f6pajojen ohjaajat sanoittivat nuorten vahvuuksia ja kaverit kertoivat nuorille heiss\u00e4 huomaamiaan vahvuuksia. Kaikkien nuorten puheessa esiintyi tulevaisuuspohdintaa ja he liittiv\u00e4t omia ominaisuuksiaan haaveammatteihinsa. N\u00e4iss\u00e4 pohdinnoissa n\u00e4kyi my\u00f6s luonteenvahvuuksia. Vahvuuskieleen tutustuttaminen voi auttaa nuoria tarkastelemaan itse\u00e4\u00e4n eri n\u00e4k\u00f6kulmasta siirtym\u00e4vaiheessa. Nuori tarvitsee siirtym\u00e4vaiheessa tukea omien kykyjens\u00e4, vahvuuksiensa ja mielenkiinnonkohteidensa tunnistamiseen ja sanoittamiseen, jotta voisi kehitt\u00e4\u00e4 my\u00f6nteisen min\u00e4k\u00e4sityksen ja vahvan itsetunnon.<\/p>\n
Lotta Palosaari, erityisopettaja, Helsingin yliopisto
\nMinna Saarinen, yliopistonlehtori, Helsingin yliopisto
\nKauko Komulainen, yliopistonlehtori, Helsingin yliopisto<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Nuorten vahvuuskielest\u00e4 keskusteleminen on lis\u00e4\u00e4ntynyt viime aikoina, ja t\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa k\u00e4sittelemme sen kehitt\u00e4misen ehtoja T\u00e4m\u00e4 el\u00e4m\u00e4 -hankkeen j\u00e4rjest\u00e4miss\u00e4 ty\u00f6pajoissa. Yl\u00e4kouluik\u00e4iset nuoret osallistuivat nelj\u00e4n\u00e4 kertana aamup\u00e4iv\u00e4n mittaiseen ty\u00f6pajaan, joissa k\u00e4ytettiin positiivisen pedagogiikan k\u00e4sitteit\u00e4. Vahvuuksia tunnistamalla voidaan lis\u00e4t\u00e4 nuoren itsearvostusta ja my\u00f6nteist\u00e4 kuvaa itsest\u00e4. Etenkin erityisoppilaita on t\u00e4rke\u00e4 tukea tarkastelemaan itse\u00e4\u00e4n puuten\u00e4k\u00f6kulman sijaan vahvuusn\u00e4k\u00f6kulmasta. Peruskoulun j\u00e4lkeen siirtym\u00e4vaiheessa […]<\/p>\n","protected":false},"author":80,"featured_media":75,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[31,13,33,49,25,51,65,29],"class_list":["post-76","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","tag-erityispedagogiikka","tag-esr-hanke","tag-helsingin-yliopisto","tag-nuoret","tag-tama-elama","tag-tama-elama-hanke","tag-vahvuudet","tag-ylakoulu"],"acf":[],"yoast_head":"\n