Suomalaiset ammattikorkeakoulut ovat vahvoja toimijoita. Ne rakentavat ennakoivasti osaamista ja kyvykkyytt\u00e4, jolla yksil\u00f6t, yhteis\u00f6t ja koko yhteiskunta voivat vastata tulevaisuuden haasteisiin. Ty\u00f6- ja toimintaymp\u00e4rist\u00f6t muuttuvat jatkuvasti. Kun osaamista uudistetaan, tutkintoihin t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4n koulutuksen rinnalla keskeist\u00e4 on ketter\u00e4, oppijal\u00e4ht\u00f6inen osaamisen rakentuminen ty\u00f6uran my\u00f6hemmiss\u00e4 vaiheissa. Ammattikorkeakouluilla ja niiss\u00e4 toimivilla tutkinnoilla on t\u00e4ss\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4 vastuu. T\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa tarkastelemme, miten tulevaisuusty\u00f6skentely ja yhteiskehitt\u00e4minen toimivat kuntoutuksen kehitt\u00e4minen (YAMK) -tutkinnon opetussuunnitelmaty\u00f6n kivijalkoina.<\/p>\n\n\n\n
Kuntoutuksen kehitt\u00e4minen (YAMK) -tutkinto k\u00e4ynnistyy Metropolia Ammattikorkeakoulussa syksyll\u00e4 2025. Uudistuvan tutkinnon keskeisen\u00e4 teemana on tulevaisuusvaikuttavan kuntoutuksen kehitt\u00e4misosaamisen vahvistaminen, mik\u00e4 edellytti opetussuunnitelmaty\u00f6ss\u00e4 muun muassa yhteiskunnallisten muutosvoimien ja megatrendien (Sitra 2023), korkeakoulutuksen ja tutkimuksen kehitt\u00e4misen visioiden (Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2017; Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2022) sek\u00e4 tulevaisuuden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavan osaamisen vaatimusten huomiointia (mm. Leve\u00e4lahti ym. 2019; Hanhijoki 2020). Toinen keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta tutkinnon kehitt\u00e4miselle oli oppivan yhteis\u00f6n luominen (Nyyss\u00f6l\u00e4 2022), mik\u00e4 tarkoitti jatkuvaa vuoropuhelua ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ja muiden sidosryhmien kanssa.<\/p>\n\n\n\n
K\u00e4ynnistyv\u00e4 tutkinto perusti opetussuunnitelmaty\u00f6ns\u00e4 tulevaisuusty\u00f6skentelylle (ks. Parkkonen & Vataja 2019). Opetussuunnitelman kehitt\u00e4misprosessista muodostui iteratiivinen, ja siin\u00e4 korostuivat eri toimijoiden ja sidosryhmien osallistuminen ja asiantuntijuus. Kehitt\u00e4miseen osallistuivat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4toimijoista muodostettu ohjausryhm\u00e4, aiemman kuntoutus (YAMK) -tutkinto-ohjelman opiskelijat ja alumnit ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteyksineen sek\u00e4 tutkinto-ohjelman opettajat.<\/p>\n\n\n\n
Opetussuunnitelman kehitt\u00e4misprosessin aikana osallistujat m\u00e4\u00e4ritteliv\u00e4t tulevaisuudessa tarvittavaa kuntoutuksen kehitt\u00e4mis- ja johtamisosaamista ja kehittiv\u00e4t koulutuksen sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 sen laadun ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4vastaavuuden vahvistamiseksi. Koulutuksen yhteiskehittely oli monimuotoista. Se sis\u00e4lsi yhdess\u00e4 rakennettua ymm\u00e4rryst\u00e4 koulutuksen teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 ja sen tuottamasta osaamisesta, palautekyselyit\u00e4 sek\u00e4 kannanottoja kuntoutuksen kehitt\u00e4mis- ja johtamisosaamisen sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Sytykkeen\u00e4 yhteiselle keskustelulle ja koulutuksen sis\u00e4lt\u00f6jen suunnittelulle toimivat erilaiset kuntoutuksen tulevaisuuden osaamistarpeita, kuntoutuksen soveltavan tutkimuksen kehitt\u00e4mist\u00e4 (Rantakokko & Sipari 2022) ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4muutosta ennakoivat dokumentit sek\u00e4 Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto Arene ry:n (2022) suositukset YAMK-tutkintojen yhteisist\u00e4 kompetensseista. Kuvaus tulevaisuudessa tarvittavasta osaamisesta rakennettiin yhdess\u00e4 eri toimijoiden kanssa, ja sit\u00e4 hy\u00f6dynnettiin opetussuunnitelman kirjoitusty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Tulevaisuussuuntautunut kehitt\u00e4misorientaatio koettiin erityisen t\u00e4rke\u00e4ksi, jotta tutkinnosta valmistuvilla olisi vahva osaaminen ennakoida ja uudistaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 tutkimuksellisella otteella. Ohjausryhm\u00e4ss\u00e4 kuvattiin opetussuunnitelmaty\u00f6t\u00e4 seuraavasti:<\/p>\n\n\n\n
\nTy\u00f6antajan n\u00e4k\u00f6kulmasta tutkinnon tuottamasta osaamisesta on hy\u00f6ty\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kehitt\u00e4misess\u00e4, tutkinto tarjoaa ajankohtaista ja uutta n\u00e4k\u00f6kulmaa kuntoutukseen ja sen kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Uudistavaa osaamista yksil\u00f6llisesti r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6iden<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Avoimella korkeakouluopetuksella ja jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien vahvistamisella on merkitt\u00e4v\u00e4 yhteiskunnallinen teht\u00e4v\u00e4. Uudistamalla korkeakoulujen jatkuvan oppimisen tarjontaa mahdollistetaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n tarpeisiin vastaavan osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4minen ja uudistaminen ketter\u00e4sti ja eri k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4ryhmien tarpeisiin sopien (Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2022). My\u00f6s Metropolia AMK:n strategiassa yhten\u00e4 keskeisen\u00e4 painopisteen\u00e4 on jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien vahvistaminen esimerkiksi joustavia ja yksil\u00f6llisi\u00e4 oppimisratkaisuja kehitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 (Metropolia Ammattikorkeakoulu 2020a; Metropolia Ammattikorkeakoulu 2020b).<\/p>\n\n\n\n
Uudessa Kuntoutuksen kehitt\u00e4misen YAMK-tutkinnossa<\/a> jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien rakentamiseen tartuttiin ponnekkaasti. Oppijan valinnanvapautta lis\u00e4ttiin rakentamalla opetussuunnitelmaan 30 opintopisteen t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4n osaamisen kokonaisuus, jonka sis\u00e4ll\u00f6n oppija r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6i itselleen henkil\u00f6kohtaisen opinto- ja urasuunnitelman mukaisesti. Uudenlaisen tutkintorakenteen my\u00f6t\u00e4 oppijoilla on mahdollisuus suunnata oman osaamisensa kehittymist\u00e4 henkil\u00f6kohtaisten tavoitteidensa suunnassa, kuten johtamisessa ja l\u00e4hiesihenkil\u00f6ty\u00f6ss\u00e4 tai tutkimus- ja projektitoiminnassa.<\/p>\n\n\n\n
Kuten ohjausryhm\u00e4ss\u00e4 todettiin:<\/p>\n\n\n\n
\nUudessa opetussuunnitelmassa vahvuutena on se, ett\u00e4 tutkintoa pystyy rakentamaan oman intressin pohjalta valinnaisuuden osalta. T\u00e4ydent\u00e4v\u00e4\u00e4 osaamista voi suunnitella tulevia jatkopolkuja ajatellen. T\u00e4st\u00e4 on merkitt\u00e4v\u00e4\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 opiskelijalle.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi kuntoutuksen kehitt\u00e4minen (YAMK)-tutkinnon suunnittelussa huomioitiin Jatkuvan oppimisen strategia 2030 (OKM<\/a>). Konkreettisesti se tarkoitti, ett\u00e4 tutkintoon rakennettiin v\u00e4yl\u00e4opinnot, lis\u00e4ttiin opintotarjontaa avoimen ammattikorkeakoulun kautta suoritettavaksi sek\u00e4 uudistettiin p\u00e4\u00e4sykoemenettely valintakurssimuotoiseksi. Syksyst\u00e4 2025 alkaen tutkinto-opiskelijaksi on siis mahdollista hakeutua my\u00f6s vaihtoehtoista reitti\u00e4 pitkin Kuntoutuksen kehitt\u00e4misen v\u00e4yl\u00e4opintojen<\/a> kautta. Suorittamalla 15 opintopisteen verran opetussuunnitelman mukaisia ensimm\u00e4isen vuoden opintoja tutkintokoulutuksen ryhm\u00e4n mukana avautuu reitti tutkinto-opiskelijaksi erillishaun kautta.<\/p>\n\n\n\n
Toinen t\u00e4rke\u00e4 jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien avaaja uudessa tutkinnossa on, ett\u00e4 siihen rakennettiin kahden opintopisteen laajuinen maksuton opintojakso \u201dKuntoutuksen kehitt\u00e4misen johtaminen \u2013 merkityksellisen kuntoutuksen rakentuminen<\/a>\u201d, joka on tarjolla Metropolian avoimen AMK:n tarjottimella. Opintojakso toimii valintakurssina tutkintoon hakeville, mutta se tarjoaa samalla my\u00f6s kurkistuksen tutkinnon keskeisist\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6ist\u00e4 kaikille kuntoutuksen kehitt\u00e4misest\u00e4 kiinnostuneille.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e4yl\u00e4opinnot ja avoimen AMK:n tarjottimella valittavissa olevat opinnot antavat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 toimivalle kuntoutuksen ammattilaiselle mahdollisuuden suorittaa yksitt\u00e4isi\u00e4 YAMK-tutkinnon opintoja oman osaamisensa t\u00e4ydent\u00e4miseksi ilman sitoutumista koko tutkinnon suorittamiseen.<\/p>\n\n\n\n
YAMK-tutkinnoista tulevaisuuden kehitt\u00e4jiksi ja ratkaisijoiksi<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Ylempi ammattikorkeakoulututkinto palvelee monenlaisia ura- ja etenemismahdollisuuksia ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muuttuessa yh\u00e4 moninaisemmaksi ty\u00f6urien suhteen (Ojala & Isopahkala-Bouret 2020). My\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 YAMK-tutkintojen arvostus on kasvanut erityisesti sen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyyden ja hyv\u00e4n ty\u00f6llistyvyyden ansiosta (Sahlberg 2021). Tuore ammattikorkeakoulujen uraseurantakysely osoittaa, ett\u00e4 noin 70 % YAMK-tutkinnon suorittaneista on tyytyv\u00e4isi\u00e4 tai eritt\u00e4in tyytyv\u00e4isi\u00e4 suorittamaansa tutkintoon ja 50 % tutkinnon suorittaneista ty\u00f6skentelee erilaisissa johtamis- ja kehitt\u00e4misteht\u00e4viss\u00e4 viisi vuotta valmistumisen j\u00e4lkeen (Opetushallinnon tilastopalvelu Vipunen)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
Tutkinnon suorittamisen on todettu johtavan my\u00f6s korkeampaan ansiotasoon erityisesti sosiaali- ja terveysalalla (B\u00f6ckerman & Haapanen & Jepsen 2019). Osaamisen p\u00e4ivitt\u00e4misen ja erilaisten urakehitysmahdollisuuksien rinnalla YAMK-tutkinnon suorittaminen antaa my\u00f6s hakukelpoisuuden jatko-opintoihin yliopistossa.<\/p>\n\n\n\n
Edell\u00e4 kuvatut n\u00e4k\u00f6kulmat ilmenev\u00e4t my\u00f6s kuntoutuksen YAMK-tutkinnon suorittaneiden uratarinoissa. Tutkinnosta valmistuneet ovat edenneet erilaisiin kuntoutuksen kehitt\u00e4mis-, asiantuntija- ja johtamisteht\u00e4viin tai suorittamaan v\u00e4it\u00f6skirjaopintoja yliopistoihin. Valmistuneiden opiskelijoiden monipuolisista uratarinoista ja tutkinnon tuottamasta osaamisesta voi lukea lis\u00e4\u00e4 tutkinnon verkkosivuilta<\/a>. <\/p>\n\n\n\n
Lopuksi<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Haluamme kiitt\u00e4\u00e4 tutkinnon ohjausryhm\u00e4n j\u00e4seni\u00e4 merkityksellisest\u00e4 ja tulevaisuussuuntautuneesta ty\u00f6skentelyst\u00e4 ja asiantuntemuksesta uuden opetussuunnitelman kehitt\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Blogisarjassa on kaksi osaa.<\/strong> Sarjan ensimm\u00e4isess\u00e4 osassa<\/a> taustoitettiin tulevaisuusvaikuttavan kuntoutuksen kehitt\u00e4mistarpeita ja kehitt\u00e4misess\u00e4 tarvittavaa osaamista. T\u00e4ss\u00e4 osassa kuvataan tulevaisuusty\u00f6skentelyyn ja yhteiskehittelyyn perustuvaa opetussuunnitelmaty\u00f6n toteutusta sek\u00e4 jatkuvan oppimisen mahdollisuuksia kuntoutuksen kehitt\u00e4misosaamisen vahvistamiseksi.<\/p>\n\n\n\n
Kirjoittajat<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Kaisa Hartikainen on lehtori ja kuntoutuksen kehitt\u00e4minen (YAMK) -tutkinnon tutkintovastaava. H\u00e4n tekee v\u00e4it\u00f6skirjaa sosiaali- ja terveysalan ammattilaisten yhteisest\u00e4 osaamisesta laaja-alaisesti palveluita tarvitsevien asiakkaiden ihmisl\u00e4ht\u00f6isess\u00e4 hoidossa. H\u00e4n on valtavan innostunut moniammatillisen koulutuksen kehitt\u00e4misest\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Sari Helenius toimii lehtorina kuntoutuksen kehitt\u00e4minen (YAMK) -tutkinnossa, opinn\u00e4ytety\u00f6ohjaajana sek\u00e4 erilaisissa projektity\u00f6n teht\u00e4viss\u00e4 Tulevaisuuskest\u00e4v\u00e4 terveys ja hyvinvointi -innovaatiokeskittym\u00e4ss\u00e4 Metropolia Ammattikorkeakoulussa. H\u00e4n on erityisen kiinnostunut yhteiskehitt\u00e4misest\u00e4 ja kumppanuusperustaisesta yhteistoiminnasta tutkimus-, kehitt\u00e4mis-, innovaatio- ja oppimistoiminnassa (TKIO) kest\u00e4v\u00e4\u00e4 hyvinvointia edistett\u00e4ess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
L\u00e4hteet<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto Arene ry 2022. Suositus ammattikorkeakoulujen yhteisist\u00e4 kompetensseista ja niiden soveltamisesta. Arene ry. <\/a><\/p>\n\n\n\n
B\u00f6ckerman, Petri & Haapanen, Mika & Jepsen, Christopher 2019. Back to School: Labor-market Returns to Higher Vocational Schooling. Labour Economics 61, 101758.<\/a><\/p>\n\n\n\n
Hanhijoki, Ilpo 2020. Koulutus ja ty\u00f6voiman kysynt\u00e4 2023. Raportit ja selvitykset 2020:6. Opetushallitus.<\/a><\/p>\n\n\n\n
Leve\u00e4lahti, Samuli & Nieminen, Jenna & Nyyss\u00f6l\u00e4, Kari & Suominen, Vihtori & Kotipelto, Suvipilvi (toim.) Osaamisrakenne 2025. Raportit ja selvitykset 2019:14. Opetushallitus. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Metropolia 2020a. Strategia 2021\u20132030: Osaamisen rohkea uudistaja ja kest\u00e4v\u00e4n tulevaisuuden rakentaja. Metropolia Ammattikorkeako<\/a>ulu. <\/p>\n\n\n\n
Metropolia 2020b. Metropolia Ammattikorkeakoulun pedagogiset linjaukset strategiakaudelle 2030. Metropolia Ammattikorkeakoulu. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Nyyss\u00f6l\u00e4, Kari 2022. Koulutus tulevaisuudessa. Ennakointin\u00e4k\u00f6kulmia koulunk\u00e4yntiin, kehitt\u00e4miseen ja osaamiseen. Raportit ja selvitykset 2022:1. Opetushallitus. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Rantakokko, Merja & Sipari, Salla (toim.) 2022. Kuntoutuksen soveltavan tutkimuksen strateginen tiekartta. Jyv\u00e4skyl\u00e4n ammattikorkeakoulu. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Ojala, Kristiina & Isopahkala-Bouret, Ulpukka 2020. Ylempi ammattikorkeakoulututkinto palvelee monenlaisia uravaihtoehtoja. AMK-lehti\/UAS Journal 4\/2020. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Opetushallinnon tilastopalvelu Vipunen. Uraseuranta.<\/a><\/p>\n\n\n\n
Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2017. Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle. Vision tiekartta. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 2022. Kansallinen korkeakoulujen jatkuvan oppimisen strategia 2030. <\/a><\/p>\n\n\n\n
Parkkonen, Pinja & Vataja, Katri 2019. N\u00e4k\u00f6kulmia ja l\u00e4hestymistapoja tulevaisuusty\u00f6n ja ennakoinnin arviointiin. Julkaistu. 16.5.2019. Sitra. <\/a><\/p>\n\n\n\n