Web3-aikakausi tuo mukanaan uusia haasteita ja mahdollisuuksia luovilla aloilla. Menesty\u00e4kseen luovien alojen liiketoiminnassa on tekij\u00f6iden ja tuottajien oltava valmiita oppimaan uutta ja soveltamaan osaamistaan nopeasti muuttuvassa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Osaamisen kehittymist\u00e4 edist\u00e4\u00e4 toisiaan t\u00e4ydent\u00e4v\u00e4n osaamisen valjastaminen verkostomaiseen yhteisty\u00f6h\u00f6n ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokeiluihin sek\u00e4 luova yhteiskehitt\u00e4minen ratkaisuina aitoihin haasteisiin ja aidossa toiminnassa (vrt. esim. Lehenkari, 2006; Hero & Lindfors, 2019; Johnsen, 2016). Web3-aikakausi tuo luoville aloille uusia haasteita ja mahdollisuuksia, jotka muuttavat perinteisi\u00e4 toimintatapoja. Menesty\u00e4kseen t\u00e4ss\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 kulttuurituottajien ja sis\u00e4ll\u00f6ntuottajien on jatkuvasti kehitett\u00e4v\u00e4 osaamistaan ja omaksuttava uusia liiketoimintamahdollisuuksia ja teknologioita. T\u00e4m\u00e4 blogi tarjoaa keinoja arvioida ja vahvistaa t\u00e4t\u00e4 osaamista.<\/p>\n\n\n\n
Web3-ajassa luovien alojen tuotannollinen osaaminen on edellytys kest\u00e4v\u00e4lle ansainnalle. Se voi keskitty\u00e4 erilliseen kulttuurin tuotantoon erikoistuneeseen v\u00e4litt\u00e4j\u00e4portaaseen, johon esimerkiksi kulttuurituottajat usein sijoittuvat. Toisaalta web3- ja metaversumialustojen kehityksess\u00e4 on vahvasti esill\u00e4 my\u00f6s DAOjen kautta tapahtuva tee se itse -kehitys, jossa sis\u00e4ll\u00f6ntuottajat toimivat itse tuottajinaan ja alustat (esim. Dress X, Open Sea ym.) tarjoavat ja automatisoivat monia v\u00e4litt\u00e4j\u00e4n teht\u00e4vi\u00e4 (mm. teosten esitt\u00e4minen, kysynn\u00e4n luominen, aktiivinen myynti ja markkinointi, monipuoliset asiakaspalvelut ja opastaminen).<\/p>\n\n\n\n
Web3-aikana sis\u00e4ll\u00f6ntuottajien, yleis\u00f6jen ja v\u00e4litt\u00e4jin\u00e4 toimivien tuottajien roolit sekoittuvat, mutta ansainnan mallit ovat hyvin samalaiset. Sis\u00e4ll\u00f6ntuottajien talous perustuu pitk\u00e4lti digitaaliseen talouteen, joka luo uusia demokraattisen organisoitumisen ja tasa-arvoisten mahdollisuuksien muotoja. V\u00e4litt\u00e4j\u00e4portaan eli esim. tuottajien ja markkinoijien tulevaisuuden ty\u00f6llisyytt\u00e4 pohtiessa on otettava huomioon web3-ajan yhteis\u00f6llinen kulttuuri ja hy\u00f6tyverkostojen kantavuus, mutta my\u00f6s kaupalliset organisaatiot ja yritykset, julkinen ja kolmas sektori sek\u00e4 itsen\u00e4isten sis\u00e4ll\u00f6ntuottajien resurssit ja talous.<\/p>\n\n\n\n
Osaamisen tulee olla riitt\u00e4v\u00e4n joustavaa, jotta se mahdollistaa toiminnan mukauttamisen kunkin alustan s\u00e4\u00e4nt\u00f6ihin ja kulttuuriin. Vaikka teknologia kehittyy, se ei korvaa luovuutta, vaan tarjoaa uusia soveltamisen tapoja ja kutsuu kokeilemaan innovatiivisia liiketoimintaideoita. My\u00f6s nk. tuotannollista luovuutta siis tarvitaan. On kehitelt\u00e4v\u00e4 jatkuvasti uusia tapoja toimia, uusia innovatiivisia yhteist\u00f6it\u00e4 ja ep\u00e4tavallisia yhdistelmi\u00e4 ansaintaa tukemaan. Yleis\u00f6 voi my\u00f6s olla ansaitsemassa yht\u00e4 hyvin kuin sis\u00e4ll\u00f6ntuottaja ja tuottaja.<\/p>\n\n\n\n
Lume esiselvityksess\u00e4 (Halonen & Hero, 2023) havaittiin, ett\u00e4 ty\u00f6n m\u00e4\u00e4r\u00e4 sis\u00e4ll\u00f6ntuottajilla on suuri, ja yleis\u00f6jen puuttuminen viittaa liian pieneen panokseen tuotannon, organisoitumisen ja kysynn\u00e4n luomisen osalta. V\u00e4litt\u00e4jille on tarvetta. Lis\u00e4ksi kest\u00e4v\u00e4 ansainta perustuu jatkuvalle preesensille ja n\u00e4kyvyydest\u00e4 huolehtimiselle, joten tuottajan osaamiselle on k\u00e4ytt\u00f6\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
Uusien teknologioiden ja kulttuurin rajapinnalla oppiminen yhdess\u00e4 lis\u00e4\u00e4 uteliaisuutta, kokeilunhalua, ratkaisukeskeisyytt\u00e4, luovuutta ja ME-ajattelua. Koska uudet teknologiat kehittyv\u00e4t jatkuvasti, yhden hetken altistuminen ja kokeilu ei riit\u00e4. On l\u00f6ydett\u00e4v\u00e4 omat tehokkaan keinot seurata, kokeilla ja yhteiskehitt\u00e4\u00e4 uusien teknologioiden soveltamista. Oppimista ei siksi voida k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n tiedon tai taidon siirtona eksperteilt\u00e4 noviiseille, vaan osaamisen rakentumisena ja jakamisena yhteis\u00f6iss\u00e4, jatkuvana alan seuraamisena ja uuden kehittelyn\u00e4 autenttisissa yhteyksiss\u00e4 soveltaen. (vrt. mm. Paavola ym. 2004; Hakkarainen ym. 2004). Web3:en liittyvi\u00e4 sosiaalisia medioita ja aiheesta julkaisevia henkil\u00f6it\u00e4 voi laittaa aktiiviseen seurantaan. Opintojaksoillakin sit\u00e4 voidaan edellytt\u00e4\u00e4 tai se voi olla teht\u00e4v\u00e4n\u00e4. Yhdest\u00e4 opintojaksosta tuskin on riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4, jos osaaminen ei kumuloidu my\u00f6s kurssin j\u00e4lkeen.<\/p>\n\n\n\n
Luovien alojen opettajat ja kouluttajat joutuvat jatkuvasti ottamaan haltuun uusien teknologioiden ja digitaalisten palvelujen mahdollistamia oman alansa uudistuksia. Luovien alojen liiketoimintaa ja kulttuurituotantoa opettavien on lis\u00e4ksi ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 niit\u00e4 uusia liiketoimintamahdollisuuksia, jotka saattavat hy\u00f6dytt\u00e4\u00e4 opiskelijoita t\u00e4n\u00e4\u00e4n ja tulevaisuudessa. Kun tietoja, taitoja, asenteita ja jopa opiskelijan hitaasti muuttuvia ominaisuuksia kehitet\u00e4\u00e4n ja koulitaan ammattilaisuuden ja asiantuntijuuden polulla, joudumme ensin miettim\u00e4\u00e4n oppimista ja kuinka uudet vaikeat asiat saadaan opiskelijan l\u00e4hikehityksen vy\u00f6hykkeelle. (vrt. New tech workshop -menetelm\u00e4, Hero, 2020)<\/p>\n\n\n\n
Ihan ensin opiskelija tarvitsee \u201dtarttumapinnan\u201d eli yhteyden omaan aikaisempaan kokemukseen ja osaamiseen. Web3-ajan asiat eiv\u00e4t l\u00f6yd\u00e4 lokeroaan, jos ne eiv\u00e4t suhteudu aikaisempaan kokemukseen konkreettisten esimerkkien kautta. Siksi case-kuvaukset, tekij\u00f6iden kokemukset ja yhteisvierailut alustoilla ovat oppimisen ensiaskeleita. Sen j\u00e4lkeen jo kevyell\u00e4kin k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen ymm\u00e4rryksell\u00e4 voidaan p\u00e4\u00e4st\u00e4 yhdess\u00e4 tiimein\u00e4 ideoimaan oppimismieless\u00e4 uusia ratkaisuja l\u00e4hell\u00e4 omaa alaa aitoihin haasteisiin. Mukaan on parasta pyyt\u00e4\u00e4 asiantuntijoita, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toteuttajia ja kulttuuri-instituutioita tai muita aitoja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n toimijoita, joilla on n\u00e4kemyksi\u00e4 ja kokeiluja takanaan. N\u00e4in voidaan havaita, ett\u00e4 kyseess\u00e4 ei ole kaukaisen tulevaisuuden ilmi\u00f6, vaan luovat alat ovat web3 -ajan edell\u00e4k\u00e4vij\u00f6it\u00e4. Ideoinnin eli syvemm\u00e4n omakohtaistamisen j\u00e4lkeen sukeltaminen matalan kynnyksen omiin web3-kokeiluihin ovat t\u00e4rkeit\u00e4, mutta teknisesti se vaativin osuus. Riskin\u00e4 on luovittaminen. Siksi niit\u00e4 on syyt\u00e4 edelt\u00e4\u00e4 n\u00e4inkin syv\u00e4 omakohtaistamisen ja motivaation hankkiminen. (vrt. mm. Tynj\u00e4l\u00e4, 1999).<\/p>\n\n\n\n
Web3-osaamista voidaan arvioida konstruktiivista linjakkuutta hy\u00f6dynt\u00e4en. Opettajan on olennaista pit\u00e4\u00e4 arvioinnin l\u00e4ht\u00f6kohtana konstruktivistista linjakkuutta. Linjakkuudella (Biggs, 1996) viitataan siihen, ett\u00e4 kaikkien opetukseen liittyvien osatekij\u00f6iden, kuten oppimistavoitteiden, opetusmenetelmien sek\u00e4 arviointimenetelmien ja -kriteerien, tulee olla linjassa kesken\u00e4\u00e4n, eli niiden tulee vaikuttaa samansuuntaisesti ja siten ohjata oppimista samaan suuntaan.<\/p>\n\n\n\n
Web3-tietoisuusasteikon (Uysal ym., 2024) tarkoituksena on arvioida korkeakouluopiskelijoiden ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n toimijoiden tiet\u00e4myst\u00e4 ja valmiutta web3:n kehittyv\u00e4ss\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 toimimiseen. Mittarin avulla web3:n mahdollisuuksia ja riskej\u00e4, ja tarkastelevat miten web3 voi muuttaa perinteisi\u00e4 Internet-palveluita ja -sovelluksia hajautettujen sovellusten (dApps), hajautetun rahoituksen (DeFi), hajautettujen autonomisten organisaatioiden (DAOs), metaversumien ja NFT:iden (non-fungible token) avulla.<\/p>\n\n\n\n
Web3-tietoisuusasteikko sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 29 v\u00e4itt\u00e4m\u00e4\u00e4, jotka liittyv\u00e4t koettuihin web3:n mahdollisuuksiin ja riskeihin. Voit ladata sen web3-toimintaan liittyv\u00e4n arvioinnin tueksi web3 tietoisuusmittari<\/a>. <\/p>\n\n\n\n LUME esiselvityksen osana (Hero & Halonen, 2023) tutkittiin laajasti kulttuurituottajien osaamistarpeita. Web3 ja metaversumi kehittyv\u00e4t nopeasti erilaisten kokeilujen kautta, mutta n\u00e4ist\u00e4 kokeiluista on ollut v\u00e4lill\u00e4 vaikeaa tunnistaa pysyvi\u00e4 suuntauksia, jotka tulevaisuudessa olisi huomioitava kulttuurituottajien osaamisessa. Aineistona k\u00e4ytettiin monenlaisia l\u00e4hteit\u00e4, kuten tutkijoiden tekstej\u00e4, artikkeleita, havainnointia, NFT-kokeiluja ja haastatteluja. T\u00e4m\u00e4n monipuolisen aineiston perusteella tunnistettiin keskeisi\u00e4 osaamisalueita, jotka liittyv\u00e4t luovan alan kehitykseen web3-ajassa.<\/p>\n\n\n\n Lume esiselvitys kokosi yhteen LUME-esiselvityksess\u00e4 tunnistetut kulttuurituottajan osaamistarpeet web3-ajassa (Hero & Halonen, 2023). Kulttuurituottajan web3-ajan ammattiosaamistarpeet LUME-esiselvityksen perusteella on esitetty kuviossa 1 ja niit\u00e4 voidaan itsearvioida ja vertaisarvioida esim. uusia teknologioita tai uusia ansaintamalleja perehdytt\u00e4v\u00e4ss\u00e4 opintojaksossa ja ammattilaisten t\u00e4ydennyskoulutuksessa.<\/p>\n\n\n\n Lataa Kulttuurituottajan ammattiosaaminen -arviointity\u00f6kalu Web3_kulttuurituottajan_osaamistarpeet.xlsx<\/a> <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Biggs, J. 1996. Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education<\/em> 32, 347\u2013504.<\/p>\n\n\n\n Hakkarainen, K., Palonen, T., Paavola, S., & Lehtinen, E. (2004). Communities of networked expertise: Professional and educational perspectives<\/em>. Elsevier, Amsterdam.<\/p>\n\n\n\n Hero, L.-M. (2020). New tech workshop -menetelm\u00e4<\/em>. Teoksessa Teknologian ja kulttuurin rajapintatoiminnan mallit, verkostot ja menetelm\u00e4t<\/em>. (Toim. Hero, L.-M.). Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisuja. TAITO-sarja, Metropolia Ammattikorkeakoulu. http:\/\/www.urn.fi\/URN:ISBN:978-952-328-225-4<\/p>\n\n\n\n Paavola, S., Lipponen, L. & Hakkarainen, K. (2004). Models of innovative knowledge communities and three metaphors of learning. Review of Educational Research<\/em>, 74(4), 557\u2013576. https:\/\/doi:10.3102\/00346543074004557<\/p>\n\n\n\n Hero, L.-M. Toim. (2020). Teknologian ja kulttuurin rajapintatoiminnan mallit, verkostot ja menetelm\u00e4t. <\/em>Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisuja. <\/em>TAITO-sarja, Metropolia Ammattikorkeakoulu. https:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-328-225-4<\/a><\/p>\n\n\n\n Hero, L.-M. & Halonen, K. (2023). Kulttuurituottajan ammattiosaaminen web3-ajassa. Teoksessa Luovat web3-ajassa \u2013 Unelmia, haasteita ja ansaintamahdollisuuksia<\/em> (Toim. Halonen, K. & Hero, L.-M.). Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisuja, TAITO-sarja 116, Helsinki. ISBN 978-952-328-395-4 (pdf), s. 70-88. https:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-328-395-4<\/a><\/p>\n\n\n\nKulttuurituottajan osaamistarpeet: Lataa arvioinnin ty\u00f6kalu<\/h2>\n\n\n\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n