Tavoitteena on koulutustarjonta, joka n\u00e4ytt\u00e4ytyy jatkuvalle oppijalle selke\u00e4n\u00e4 ja mielenkiintoisena.<\/p><\/blockquote>\n
Valtakunnallinen jatkuvan oppimisen strategia kannustaa korkeakouluja laajentamaan ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n jatkuvan oppimisen tarjontaansa. Tavoitteena on tuoda autonomisten korkeakoulujen jatkuvan oppimisen toimille yhten\u00e4ist\u00e4 suuntaa ja ohjata korkeakouluja r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6im\u00e4\u00e4n uudenlaisia koulutuksia ja palveluita, jotka n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t my\u00f6s jatkuville oppijoille selkein\u00e4 ja mielenkiintoisina (OKM 2022). Korkeakoulujen v\u00e4lisell\u00e4 yhteisty\u00f6ll\u00e4 on mahdollista p\u00e4\u00e4st\u00e4 t\u00e4h\u00e4n tavoitteeseen muun muassa muotoilemalla koulutustarjonnasta modulaarisia koulutuskokonaisuuksia.<\/p>\n
Testasimme modulaarisen koulutuskokonaisuuden rakentamista 5AMK-verkostossa (Metropolia, Laurea, Haaga-Helia, Hamk, Xamk)<\/i> osana Digivisio 2030 -hankkeen<\/a> Digivisio 3.0 pilottia. Pilotin tavoitteena on muotoilla jatkuvalle oppijalle suunnattu modulaarinen koulutuskokonaisuus, joka mahdollistaa joustavia ja asiakasl\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 oppimispolkuja my\u00f6s korkeakoulujen avoimen tarjonnan yhteen tuovalla opin.fi -alustalla<\/a>. Kerromme t\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 tarkemmin koulutuskokonaisuuden muotoiluprosessista.<\/p>\n Koulutuskokonaisuuden muotoilulle olennainen pohjaty\u00f6 on koulutustarjonnan kartoittaminen ja analysointi sek\u00e4 osaamistarpeisiin liittyv\u00e4n ennakointitiedon tarkastelu. Se vaatii korkeakouluilta yhteisty\u00f6t\u00e4 ja yhteist\u00e4 aikaa. Valmisteluvaiheesta voit lukea tarkemmin edellisest\u00e4 postauksestamme.<\/a> Vasta suunnitelmallisen valmisteluty\u00f6n j\u00e4lkeen on mahdollista aloittaa modulaarisen koulutuskokonaisuuden muotoilu.<\/p>\n Modulaarisuuden ymm\u00e4rr\u00e4mme siten, ett\u00e4 monimutkainen j\u00e4rjestelm\u00e4 \u2013 t\u00e4ss\u00e4 hajanainen koulutustarjonta \u2013 jaetaan osiin eli moduuleihin ja j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4mp\u00e4\u00e4n muotoon. Moduulit ovat sek\u00e4 itsen\u00e4isi\u00e4 kokonaisuuksia ett\u00e4 samaan aikaan loogisesti yhteydess\u00e4 toisiinsa. (Liikanen & Skaniakos 2023, 3.) Valmisteluvaiheessa ker\u00e4simme yhteen 5AMK:n olemassa olevan formaalin (opintopisteytetty) ja informaalin (blogit, videot, podcastit, muu kirjallinen aineisto) koulutustarjonnan (moduulien) valitun ilmi\u00f6n \u00e4\u00e4relt\u00e4 sek\u00e4 teemoittelimme tarjonnan.<\/p>\n Muotoiluprosessin keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on asiakasymm\u00e4rrys.<\/p><\/blockquote>\n Muotoiluprosessin keskeinen l\u00e4ht\u00f6kohta on asiakas- tai k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4ymm\u00e4rrys, joka p\u00e4tee my\u00f6s koulutuskokonaisuuksien muotoiluun. Asiakasymm\u00e4rryksen avulla tunnistetaan asiakkaan todellisia odotuksia sek\u00e4 ennakoidaan heid\u00e4n tarpeitaan jo ennen kuin he tulevat niist\u00e4 itsek\u00e4\u00e4n tietoisiksi. (Koivisto, S\u00e4yn\u00e4j\u00e4kangas & Forsberg 2019, 22-23). Palvelumuotoilussa k\u00e4ytett\u00e4vien erilaisten asiakasymm\u00e4rryst\u00e4 kartoittavien ty\u00f6kalujen joukosta hy\u00f6dynsimme asiakaspersoonaa ja -profiilia.<\/p>\n K\u00e4ytimme pilotissa asiakaspersoonana kiireist\u00e4 yritt\u00e4j\u00e4\u00e4 sek\u00e4 Digivision aiemmin hahmottelemaa nelj\u00e4\u00e4 jatkuvan oppijan profiilia (kuva 1). Kiireinen yritt\u00e4j\u00e4<\/i> sukkuloi ty\u00f6n, perheen ja vapaa-ajan vaatimusten keskell\u00e4, kuitenkin oman osaamisen kehitt\u00e4mist\u00e4 arvostaen. Digivision oppijaprofiilit kurkistaja, innostuja, tavoitteellinen kokonaisuuden suorittaja <\/i>sek\u00e4 suuntaa hakeva<\/i> asettuvat nelikentt\u00e4\u00e4n, jossa oppijan profiili m\u00e4\u00e4rittyy sen kautta, kuinka hyv\u00e4 ymm\u00e4rrys tai ep\u00e4varmuus h\u00e4nell\u00e4 on siit\u00e4, mit\u00e4 haluaisi oppia sek\u00e4 kuinka laaja tai pistem\u00e4inen osaamisen kehitt\u00e4misen tarve h\u00e4nell\u00e4 on.<\/p>\n Kuvitteellisen asiakaspersoonamme kiireisen yritt\u00e4j\u00e4n<\/i> kautta vahvistui ajatus siit\u00e4, ett\u00e4 formaalin koulutuksen opintojaksot (moduulit) on paketoitu t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 liian suuriksi kokonaisuuksiksi. Laajat moduulit eiv\u00e4t palvele t\u00e4sm\u00e4osaamista tarvitsevaa ja kiireisen arjen keskell\u00e4 opiskelevaa jatkuvaa oppijaa. Digivision oppijaprofiilien<\/em> kautta puolestaan vahvistui ajatus siit\u00e4, ett\u00e4 koulutuskokonaisuuden tulee joustavasti mahdollistaa erilaisten jatkuvan oppimisen asiakkaiden osaamisen kehitt\u00e4minen.<\/p>\n Muotoiluprosessi etenee kartoitetun aineiston j\u00e4rjest\u00e4misell\u00e4 ja analyysill\u00e4. Moduulien j\u00e4rjest\u00e4minen perinteiseen tapaan poluksi (kuva 2) on hyv\u00e4 alku koulutuskokonaisuuden muotoiluun, mutta se ei yksin riit\u00e4. T\u00e4m\u00e4 malli ei osoita jatkuvalle oppijalle riitt\u00e4v\u00e4n selke\u00e4sti erilaisia mahdollisuuksia kerrytt\u00e4\u00e4 tai pinota osaamista koulutustarjontamme avulla. Polkumaisesta mallista on my\u00f6s vaikea hahmottaa, mitk\u00e4 moduulit sopivat jatkuvan oppijan osaamisen tasolle ja tarpeisiin. Lis\u00e4ksi malli luo herk\u00e4sti kuvan siit\u00e4, ett\u00e4 moduuleita olisi teht\u00e4v\u00e4 tietyss\u00e4 j\u00e4rjestyksess\u00e4. Jos viiden ammattikorkeakoulun tarjonnasta tehty polku tai listaus n\u00e4ytt\u00e4ytyy haastavalta hahmottaa, milt\u00e4 koko Suomen korkeakoulujen yhteen koottu tarjonta n\u00e4ytt\u00e4\u00e4?<\/p>\n Ennalta m\u00e4\u00e4ritellyn polun sijaan jatkuva oppija hy\u00f6tyy n\u00e4kemyksemme mukaan siit\u00e4, ett\u00e4 h\u00e4n p\u00e4\u00e4see valitsemaan t\u00e4sm\u00e4lleen oman osaamistarpeensa mukaista koulutusta ja muodostamaan itselleen merkityksellisen oppimispolun. Siksi on tarpeen muodostaa polun sijaan kokonainen kartta oppimisen mahdollisuuksista (kuva 3).<\/p>\n Modularisoidun ja osaamistasoajatteluun pohjautuvan koulutustarjonnan muotoilun kautta voimme tehd\u00e4 jatkuvasta oppimisesta aidosti joustavaa ja merkityksellist\u00e4.<\/p><\/blockquote>\n Sovelsimme pilotissa OKM:n pienten osaamiskokonaisuuksien viitekehyst\u00e4 mukaellen osaamisen taitotasoja: aloittelija, edistynyt aloittelija, taitava ongelmanratkaisija ja ekspertti (OKM 2024, 4-5). J\u00e4rjestimme koulutuskokonaisuuteen valikoidut moduulit osaamisen taitotasojen pohjalta ruudukkoon. Ruudukko muodostaa havainnollisen karttamaisen kokonaisuuden, joka kuvaa koulutuskokonaisuuden teemoja, osaamisen tasoja sek\u00e4 koulutustarjontaa.<\/p>\n Koulutuskokonaisuutta muotoillessamme teimme seuraavia huomioita:<\/p>\n Ruudukko luo oppijalle selke\u00e4n ja saavutettavan tavan hahmottaa koulutustarjonnan moninaisuutta ja pinoutuvuutta. Modularisoidun ja osaamistasoajatteluun pohjautuvan koulutustarjonnan muotoilun kautta voimme tehd\u00e4 jatkuvasta oppimisesta aidosti joustavaa ja merkityksellist\u00e4.<\/p>\n Korkeakoulujen yhteisen modulaarisen koulutustarjonnan kehitt\u00e4minen on saatu alkuun, mutta kehitt\u00e4misty\u00f6n on jatkuttava. Kehitt\u00e4misty\u00f6n eteneminen ja vaikuttavuus vaatii my\u00f6s laajemmin korkeakoulujen yhteisty\u00f6t\u00e4 ja panostusta. Korkeakoulujen, eli meid\u00e4n korkeakouluissa ty\u00f6skentelevien, on opittava modularisoimaan, muotoilemaan ja kuvaamaan koulutustarjontaamme uudella tavalla.<\/p>\n Kehitt\u00e4misty\u00f6n eteneminen ja vaikuttavuus vaatii korkeakoulujen yhteisty\u00f6t\u00e4 ja panostusta.<\/p><\/blockquote>\n Seuraavia pilottimme vaiheita kuvataan syksyn 2024 ja tulevan talven aikana vuorotellen jokaisen 5AMK-korkeakoulun julkaisualustalla. My\u00f6s vuoden 2025 aikana ja OKM:n ohjaamana teht\u00e4v\u00e4 pienten osaamiskokonaisuuksien pilotointi antaa meille lis\u00e4\u00e4 oppeja siit\u00e4, miten voimme muotoilla koulutustarjontaamme yh\u00e4 asiakasl\u00e4ht\u00f6isemmin uudenlaiset liiketoimintaulottuvuudet huomioiden.<\/p>\n Kutsumme korkeakouluja, oppijoita ja yhteisty\u00f6kumppaneita mukaan rakentamaan t\u00e4t\u00e4 tulevaisuutta. Vasta yhdess\u00e4 voimme saavuttaa todellisen muutoksen. Silloin jatkuvan oppijan on mahdollista l\u00f6yt\u00e4\u00e4 oman tarpeensa mukaista koulutusta sek\u00e4 muodostaa itselleen merkityksellisi\u00e4 kehittymisen polkuja.<\/p>\n Digivisio 2024. Oppijaprofiilit.<\/a> Muutoskoordinaattorit, ty\u00f6ryhm\u00e4n alue – Digivisio 2030.\u00a0 Eduuni-wiki.<\/p>\n Koivisto, M., S\u00e4yn\u00e4j\u00e4kangas, J. & Forsberg, S. 2019. Palvelumuotoilun bisneskirja. Helsinki: Alma Talent.<\/p>\n Liikanen, E. & Skaniakos, T. 2023. Modulaarisuus korkeakoulujen opetussuunnitelmissa – kuvaileva kirjallisuuskatsaus<\/a>. Digivisio.<\/p>\n OKM 2022. Kansallinen korkeakoulujen jatkuvan oppimisen strategia 2030<\/a>. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6.<\/p>\n OKM 2024. <\/a>Pienten osaamiskokonaisuuksien viitekehys\/luonnos, 2024<\/a>. Ty\u00f6ryhm\u00e4raportti. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6.<\/a><\/p>\n Kati Marin<\/b>, Metropolia, asiantuntija<\/p>\n Virve Oksanen<\/b>, Laurea, asiantuntija<\/p>\n Noora Juuti<\/b>, Xamk, pilottikoordinaattori<\/p>\n Kristiina Laine<\/b>, Haaga-Helia, asiantuntija<\/p>\n Kati Rokala<\/b>, HAMK, jatkuvan oppimisen p\u00e4\u00e4llikk\u00f6<\/p>\n Digivision 3.0 -pilotissa<\/b> pedagogista kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n 5AMK-verkostona<\/b> (Haaga-Helia, HAMK, Laurea, Metropolia ja Xamk). Yhteisty\u00f6 on jatkumoa aiemmissa yhteishankkeissa aloitetulle oppijal\u00e4ht\u00f6iselle jatkuvan oppimisen kehitt\u00e4miselle.<\/p>\n Helmikuussa 2024 alkanut pilotti kest\u00e4\u00e4 vuoden. Pedagogisen osa-alueen tavoitteena on suunnitella korkeakoulujen yhteisty\u00f6n\u00e4 jatkuvalle oppijalle suunnattu uutuusarvoa tuottava modulaarinen koulutuskokonaisuus. Lis\u00e4ksi tulee kuvata korkeakoulujen yhteisty\u00f6n prosessit ja toimintamallit sek\u00e4 tarkastella ohjauksellisuuden ja oppimispolkujen rakentumisen mahdollisuuksia Opin.fi-palvelussa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kuvittele jatkuvan oppimisen matka. Astut sis\u00e4\u00e4n korkeakoulutuksen maailmaan, mutta edess\u00e4si ei ole selke\u00e4\u00e4 mallia opintojen kokoamiseen. N\u00e4et monia mahdollisuuksia, mutta ne n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t hajanaisina ja irrallisina. Mietit, mist\u00e4 l\u00f6yd\u00e4t opintoja, jotka todella vastaavat osaamistarpeisiisi. Tarvitaanko siis koulutustarjonnan uudenlaista muotoilua? Meid\u00e4n mielest\u00e4mme kyll\u00e4. Tavoitteena on koulutustarjonta, joka n\u00e4ytt\u00e4ytyy jatkuvalle oppijalle selke\u00e4n\u00e4 ja mielenkiintoisena. Valtakunnallinen jatkuvan oppimisen strategia […]<\/p>\n","protected":false},"author":37,"featured_media":6774,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4,1],"tags":[91,1507,739,1505],"class_list":["post-6761","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","category-yleinen","tag-ammattikorkeakoulu","tag-digivisio-2030","tag-jatkuva-oppiminen","tag-opin-fi"],"acf":[],"yoast_head":"\nYhteissuunnittelu ja asiakasymm\u00e4rrys modulaarisen koulutuskokonaisuuden muotoilun pohjana<\/b><\/h2>\n
![\"Digivision](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/11\/Digivisio-oppijaprofiilit-1024x583.png\")
Osaamistasojen huomioiminen ja tarjonnan pilkkominen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 modulaarisen koulutuskokonaisuuden muotoilussa<\/b><\/h2>\n
![\"Polkumallissa](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/11\/polkumalli-1024x503.png\")
![\"Karttamallissa](\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/11\/karttamalli-1024x568.png\")
\n
\n
Modulaarisen koulutustarjonnan kehitt\u00e4minen yhteisell\u00e4 vastuulla<\/b><\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n
Kirjoittajat ja 5AMK-yhteisty\u00f6<\/h2>\n