Opiskelijoiden osallistaminen kest\u00e4v\u00e4n kehityksen mukaisiin toimiin tuo mielekkyytt\u00e4 sek\u00e4 opettajan ty\u00f6h\u00f6n ett\u00e4 opiskelijan oppimiseen. Opiskelijoiden avoimuus uusille ideoille ja heid\u00e4n kykyns\u00e4 kyseenalaistaa vallitsevia k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 voivat tarjota tuoreen n\u00e4k\u00f6kulman. Se saattaa haastaa ”n\u00e4in on aina ennenkin tehty” -ajattelutapaa. Opiskelijat voivat my\u00f6s olla hyvinkin tietoisia ja valveutuneita kest\u00e4v\u00e4n kehityksen asioista ja saattavat tiet\u00e4\u00e4 aiheesta opettajaa enemm\u00e4n. Yhdess\u00e4 tekeminen ja osallistuva ty\u00f6tapa, opettajan muutosvalmius ja tahto kest\u00e4v\u00e4n kehityksen periaatteiden soveltamiseen kaikessa toiminnassa luovat pohjan kest\u00e4v\u00e4lle kest\u00e4v\u00e4n kehityksen oppimiselle ja opettamiselle.<\/p>\n
Opiskelijoiden osallistaminen kest\u00e4v\u00e4n kehityksen mukaisiin toimiin tuo mielekkyytt\u00e4 sek\u00e4 opettajan ty\u00f6h\u00f6n ett\u00e4 opiskelijan oppimiseen.<\/p><\/blockquote>\n
Bonifacio ym. (2023) pohtivat kest\u00e4v\u00e4n kehityksen ja ammatillisen opettajan identiteetin yhteytt\u00e4. He toteavat, ett\u00e4 kest\u00e4v\u00e4 kehitys on v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 osa jokaisen ammatillisen opettajan ty\u00f6nkuvaa sek\u00e4 asennetta ja arvomaailmaa. Opettajan on kehitett\u00e4v\u00e4 osaamistaan siin\u00e4\u00a0 kantaakseen vastuuta kest\u00e4v\u00e4st\u00e4 huomisesta. He tuovat esille my\u00f6s kiinnostavan ajatuksen siit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoiden osallisuus voisi tukea niin opettajan ty\u00f6t\u00e4 kuin opiskelijan oppimista ja motivaatiota kest\u00e4v\u00e4\u00e4 kehityst\u00e4 kohtaan. (Bonifacio ym. 2023.)<\/p>\n
T\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa pohdimmekin ammatillisen opettajan roolia kest\u00e4v\u00e4n kehityksen edist\u00e4j\u00e4n\u00e4 yhteisty\u00f6n ja opiskelijoiden osallisuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n
Ammatillinen opettaja opiskelijoiden osallisuuden mahdollistajana<\/b><\/h2>\n
Osallistumisen mahdollisuus ja osallisuuden kokemus motivoivat ihmisi\u00e4 muutokseen. Osallisuus sitouttaa yhdess\u00e4 tehtyihin p\u00e4\u00e4t\u00f6ksiin ja muovaa p\u00e4\u00e4t\u00f6sten toimeenpanon arkeen sopivaksi. T\u00e4ll\u00f6in muutos on helpompi vied\u00e4 arjen pysyv\u00e4ksi osaksi. Osallisuus ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n useimmiten kokemuksena siit\u00e4, ett\u00e4 yksil\u00f6t tuntevat tulevansa kuulluksi ja voivat vaikuttaa omaa el\u00e4m\u00e4\u00e4ns\u00e4 koskeviin asioihin ja sit\u00e4 kautta ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4\u00e4n maailmaan. Kokemus vaikuttamisen mahdollisuudesta lis\u00e4\u00e4 kokemusta asian merkityksellisyydest\u00e4. (Isola ym. 2017; Kekki ym. 2023).<\/p>\n
Ammatillisena opettajana keskeist\u00e4 on luoda ymp\u00e4rist\u00f6, jossa opiskelijat voivat tuoda esiin omia n\u00e4kemyksi\u00e4\u00e4n.<\/p><\/blockquote>\n
Ammatillisena opettajana keskeist\u00e4 on luoda ymp\u00e4rist\u00f6, jossa opiskelijat voivat tuoda esiin omia n\u00e4kemyksi\u00e4\u00e4n ja heill\u00e4 on aito mahdollisuus osallistua p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoon sek\u00e4 toimia niiden pohjalta. Opiskelijan osallisuutta pohtiessa tulee mietti\u00e4 sit\u00e4, miten h\u00e4n voi olla mukana kest\u00e4v\u00e4n kehityksen mukaisissa toimissa ja osaltaan vaikuttaa niihin. Ammatillinen opettaja voi toimia opiskelijoiden osallisuuden mahdollistajana monella tapaa. H\u00e4n voi esimerkiksi:<\/p>\n
\n
- keskustella avoimesti kest\u00e4v\u00e4n kehityksen tavoitteista ja merkityksest\u00e4 ja tehd\u00e4 opiskelijoille selv\u00e4ksi, ett\u00e4 heid\u00e4n panoksensa on arvokasta ja tarpeellista<\/li>\n
- osallistaa opiskelijat aktiivisesti opetussuunnitelman ja kurssien suunnitteluun, mik\u00e4 lis\u00e4\u00e4 heid\u00e4n sitoutumistaan ja ymm\u00e4rryst\u00e4\u00e4n asiasta<\/li>\n
- hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 projektipohjaista oppimista, mik\u00e4 mahdollistaa opiskelijoiden osallistumisen merkityksellisiin, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisiin kest\u00e4v\u00e4\u00e4n kehitykseen liittyviin projekteihin<\/li>\n
- rohkaista reflektiiviseen oppimiseen, jossa opiskelijat voivat arvioida omaa oppimisprosessiaan, asettaa tavoitteita ja tunnistaa henkil\u00f6kohtaisen kehityksens\u00e4 alueita.<\/li>\n<\/ul>\n
Konkreettisesti toimia voisivat olla esimerkiksi:<\/p>\n
\n
- ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4n luonnon ja rakennetun ymp\u00e4rist\u00f6n hy\u00f6dynt\u00e4minen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n\u00e4<\/li>\n
- ammattialakohtaiset ymp\u00e4rist\u00f6kasvatussuunnitelmat<\/li>\n
- s\u00e4hk\u00f6isten oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen ja viestint\u00e4kanavien hy\u00f6dynt\u00e4minen<\/li>\n
- hiilijalanj\u00e4lke\u00e4 pienent\u00e4vien tekojen toteuttaminen yksil\u00f6n, oppilaitoksen ja yhteiskunnan tasolla.<\/li>\n<\/ul>\n
Oppilaitos voi tukea opiskelijoiden osallisuutta ja mahdollisuutta vaikuttaa yksitt\u00e4ist\u00e4 opintojaksoa laajemmin. Esimerkiksi Metropolia Ammattikorkeakoulussa on vuodesta 2021 toiminut kest\u00e4v\u00e4n kehityksen verkosto. Sen tavoitteena on tarjota yhteis\u00f6, joka innostaa ja yhdist\u00e4\u00e4 kest\u00e4v\u00e4st\u00e4 kehityksest\u00e4 kiinnostuneita metropolialaisia, opiskelijoita ja henkil\u00f6kuntaa. Se toimii aktiivisena muutoksen foorumina. Osallistujien enemmist\u00f6 on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 henkil\u00f6kuntaa, mutta verkosto on avoin kaikille. (Ojala ym. 2022.)<\/p>\n
Opiskelijan osallisuus vaatii pedagogiikan muutosta<\/b><\/h2>\n
Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen asiantuntija Pinja Sipari on puhunut siit\u00e4, ett\u00e4 olemme opettaneet erikseen maailmasta ja kest\u00e4v\u00e4st\u00e4 kehityksest\u00e4. Nyt meid\u00e4n tulisi muuttaa ajattelua ja toimia niin, ett\u00e4 opettaisimme vain kest\u00e4v\u00e4st\u00e4 maailmasta. (Sipari 2024.) Mielest\u00e4mme t\u00e4m\u00e4 konkretisoi hyvin\u00a0 muutostarpeen. Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen opettamisesta t\u00e4ytyisi tulla luonnollinen ja integroitu osa kaikkea oppimista ja opettamista, niin luokkahuoneessa, itsen\u00e4isesti ty\u00f6skennelless\u00e4 kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4projekteissa. T\u00e4ll\u00f6in valmennamme opiskelijoita ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n kest\u00e4v\u00e4n kehityksen periaatteita sek\u00e4 soveltamaan niit\u00e4 aktiivisesti ja luovasti omassa el\u00e4m\u00e4ss\u00e4\u00e4n ja tulevaisuuden ammateissaan.<\/p>\n
Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen opettamisesta t\u00e4ytyisi tulla luonnollinen ja integroitu osa kaikkea oppimista ja opettamista.<\/p><\/blockquote>\n
Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen pedagogiikka vaatii yhteisty\u00f6t\u00e4 ja opiskelijan osallisuutta. Osallistavan pedagogiikan voi ajatella toimivan sille pohjana. Osallistavassa pedagogiikassa opiskelija on aktiivinen osallistuja ja oman oppimisensa suunnittelija. Teoreettisen tiedon siirt\u00e4minen muuttuu kriittisen ajattelun, systeemisen n\u00e4kemyksen ja monialaisen yhteisty\u00f6n edist\u00e4miseksi. Opiskelijat saavat tilaisuuden osallistua aktiivisesti, kokeilla, tehd\u00e4 virheit\u00e4 ja oppia niist\u00e4. T\u00e4m\u00e4 on prosessi, joka on elint\u00e4rke\u00e4 kest\u00e4v\u00e4n kehityksen haasteiden ymm\u00e4rt\u00e4misess\u00e4 ja ratkaisemisessa. (Perunka ym. 2018.)<\/p>\n
Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen pedagogiikka voi hahmottua opettajille my\u00f6s ep\u00e4varmuuden ja tiet\u00e4m\u00e4tt\u00f6myyden pedagogiikkana. He voivat kokea, ett\u00e4 kest\u00e4vyysasioiden k\u00e4sittely vaatii omien arvojen ja sitoumusten paljastamista sek\u00e4 ep\u00e4varmuuden tunnustamista opiskelijoiden edess\u00e4. (Asikainen 2022). T\u00e4m\u00e4 voi olla haasteellista. On hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 opettajan ei tarvitse tiet\u00e4\u00e4 kaikkea. Kest\u00e4v\u00e4n kehityksen asioissa perustiet\u00e4mys, asenne ja tahtotila mahdollistavat yhteisty\u00f6n opiskelijoiden kanssa.<\/p>\n
Opettajat muutosvoimana<\/b><\/h2>\n
Ammatillisen opettajan rooli ei rajoitu tiedon v\u00e4litt\u00e4j\u00e4ksi, vaan laajenee muutosagentiksi. Se valmistaa opiskelijoita mielekk\u00e4\u00e4seen ja merkitykselliseen el\u00e4m\u00e4\u00e4n sek\u00e4 aktiiviseen yhteiskunnalliseen osallistumiseen. Kest\u00e4v\u00e4 kehitys vaatii vaikuttamista yhteiskunnan eri tasoilla. Kun opiskelijat ovat jo opinnoissaan aktiivisesti osallistuneet, ovat he valmiimpia tekem\u00e4\u00e4n sit\u00e4 my\u00f6s oppilaitosymp\u00e4rist\u00f6n ulkopuolella. On l\u00f6ydett\u00e4v\u00e4 keinoja tehd\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 niin, ett\u00e4 edist\u00e4mme kest\u00e4v\u00e4\u00e4 kehityst\u00e4 kotona, kotimaassa sek\u00e4 kansainv\u00e4lisesti. (Toivoa ja toimintaa, 2024.)<\/p>\n
Kun opiskelijat ovat jo opinnoissaan aktiivisesti osallistuneet, ovat he valmiimpia tekem\u00e4\u00e4n sit\u00e4 my\u00f6s oppilaitosymp\u00e4rist\u00f6n ulkopuolella.<\/p><\/blockquote>\n
Opettajan rooliin liittyy my\u00f6s arvojen v\u00e4litt\u00e4minen ja esikuvana toimiminen. Kun opettaja huomioi j\u00e4rjestelm\u00e4llisesti kest\u00e4v\u00e4n kehityksen periaatteet jokap\u00e4iv\u00e4isiss\u00e4 toimissaan, se luo pohjan opiskelijoiden ymm\u00e4rrykselle ja sitoutumiselle kest\u00e4v\u00e4\u00e4n kehitykseen. Vaikuttavuus moninkertaistuu mahdollistamalla opiskelijoiden osallisuus.<\/p>\n
Tuoreina opettajina toivomme yhteist\u00e4 vastuuta kest\u00e4v\u00e4n kehityksen edist\u00e4misest\u00e4 oppilaitoksissa. Se on luontainen osa ammatillisen opettajan ty\u00f6t\u00e4, mink\u00e4 tulisi v\u00e4litty\u00e4 oppilaitoksen arkea l\u00e4pileikkaavana asiana. Opiskelijoiden osallisuudella on keskeinen rooli kest\u00e4v\u00e4n kehityksen pedagogiikassa. Osallisuus ja yhteisty\u00f6 opiskelijoiden kanssa ovat olennaisia tekij\u00f6it\u00e4 kest\u00e4v\u00e4n kehityksen osaamisen ja arvojen edist\u00e4misess\u00e4. T\u00e4m\u00e4 l\u00e4hestymistapa ei ainoastaan edist\u00e4 opiskelijoiden oppimista ja motivaatiota, vaan my\u00f6s tukee opettajia heid\u00e4n pyrkimyksiss\u00e4\u00e4n integroida kest\u00e4v\u00e4n kehityksen teemat osaksi pedagogisia ratkaisuja sek\u00e4 osaksi opetussuunnitelmaa.<\/p>\n
Kirjoittajat<\/b><\/h2>\n
Heli-Marja Broberg<\/b> on sairaanhoitaja, terveydenhoitaja ja opetushoitaja Meilahden yhteisp\u00e4ivystyksess\u00e4, Metropolian akuuttihoitoty\u00f6n ja johtamisen yamk-opiskelija.<\/p>\n
Niina Raistakka<\/b> ty\u00f6skentelee Metropoliassa lehtorina Rakennusalan ty\u00f6njohdon tiimiss\u00e4 Kiinteist\u00f6- ja Rakennusalan osaamisalueella.<\/p>\n
Kirjoittajat viimeistelev\u00e4t opettaja-opintojaan Haaga-Helian Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa. Blogiteksti on osa heid\u00e4n yhteiskunnallisen vaikuttamisen -teht\u00e4v\u00e4\u00e4ns\u00e4.<\/p>\n
L\u00e4hteet<\/b><\/h2>\n
Sipari P. 2024. Kest\u00e4v\u00e4 kehitys ja Agenda 2030 \u2013 opetuksessa -luento ammatillisten opettajien l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 19.3.2024. Haaga-Helia Ammatillinen opettajakorkeakoulu.<\/p>\n
Bonifacio, A., Karell, E. & Myllynen, P. 2023. Kest\u00e4v\u00e4 kehitys osana tulevaisuuden ammatillisen opettajan identiteetti\u00e4<\/a>. Hiilt\u00e4 ja timanttia -blogi. Metropolia Ammattikorkeakoulu.<\/p>\n
Isola A-M., Kaartinen H., Leemann L., L\u00e4\u00e4peri R., Schneider T., Valtari S. & Keto-Tokoi, A. 2017. Mit\u00e4 osallisuus on? Osallisuuden viitekehyst\u00e4 rakentamassa.<\/a> Terveyden ja hyvinvoinnin laitos, Helsinki.<\/p>\n
Kekki M-K., Kovalainen P. & Ollikainen A. 2023. Nuorten osallisuuden edist\u00e4minen – Nuorisoalan osaamiskeskusten n\u00e4k\u00f6kulmia ja ty\u00f6kaluja.<\/a> Opetus ja kulttuuriministeri\u00f6.<\/p>\n
Ojala E.,\u00a0 Pekkarinen L. & Vainikka M. 2023. Metropolia vastuullisuusraportti 2022.<\/a> Taito-sarja 112. Metropolia Ammattikorkeakoulu.<\/p>\n
Perunka S. & Happo I. 2018. Osallistava pedagogiikka jakaa vallan ja vastuun.<\/a> ePooki. Oulun ammattikorkeakoulu.<\/p>\n
Asikainen, E. 2022. Miten opettaisin kest\u00e4v\u00e4\u00e4 kehityst\u00e4 – n\u00e4kemyksi\u00e4 ja tukea k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n ty\u00f6h\u00f6n.<\/a> TLC-blogi. Tampereen yliopisto.<\/p>\n