Jokaisen korkeakoulun teht\u00e4viin kuuluu julkaiseminen. Julkaisu voi olla kokonainen kirja, yksitt\u00e4inen artikkeli, blogikirjoitus, podcast tai video. Niill\u00e4 edist\u00e4\u00e4n tiedett\u00e4, tuotetaan uutta tutkimustietoa sek\u00e4 levitet\u00e4\u00e4n tutkimus-, kehitt\u00e4mis- ja innovaatiotoimintaan perustuvaa tietoa ammattiyhteis\u00f6jen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n tai tieteellist\u00e4 ja ammatillista tietoa ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4\u00e4n yhteiskuntaan. (Julkaisutiedonkeruun k\u00e4sikirja 2021.) Uuden tiedon tuottaminen ja julkaiseminen kuuluu siis korkeakoulun ja sen toimijoiden perusteht\u00e4v\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Tekij\u00f6ille \u2013 korkeakoulun tutkijoille, opettajille ja muille asiantuntjoille \u2013 julkaiseminen tarjoaa oppimista ainakin kahdesta eri n\u00e4k\u00f6kulmasta:<\/p>\n
Oppiminen on muutosta tiedoissa, taidoissa ja asenteessa. Onkin luonnollista, ett\u00e4 monelle julkaisujen tekij\u00f6ille uusi oppi liittyy nimenomaan itse julkaisemiseen: mit\u00e4 kaikkea vaikkapa kirjan julkaisuprosessiin liittyy, millaisia ovat erilaiset tekstityypit, millaista on toimittaa muiden tekstej\u00e4 tai mit\u00e4 tarkoittaa uuden tiedon julkaiseminen videon tai podcastin muodossa. Oman n\u00e4kemykseni mukaan se oppi mik\u00e4 syntyy omaan substanssiin liittyen j\u00e4\u00e4 usein hiukan n\u00e4iden asioiden varjoon. Siksi haluankin t\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa erityisesti keskitty\u00e4 siihen, miten julkaiseminen tukee oman substanssiosaamisen syvent\u00e4mist\u00e4 ja miten me Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisuasiantuntijat tuemme henkil\u00f6kunnan ty\u00f6ss\u00e4 oppimista.<\/p>\n
Korkeakouluissa sek\u00e4 opiskelijat ett\u00e4 henkil\u00f6kunta oppivat kirjoittamalla, tekem\u00e4ll\u00e4 podcasteja tai videoita. Opiskelijoiden kohdalla tekemist\u00e4 ajatellaan luonnollisesti oppimisen n\u00e4k\u00f6kulmasta ja erilaisille teht\u00e4ville asetetaan oppimistavoitteet, jotka usein liittyv\u00e4t sek\u00e4 k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4\u00e4n aiheeseen ett\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4riteltyyn muotoon. Ty\u00f6ntekij\u00e4n oppimista sen sijaan sanoitetaan usein kehitt\u00e4misen ja kehittymisen termein (Kupias & Peltola 2019) ja julkaisemista katsotaan usein toisenlaisesta n\u00e4k\u00f6kulmasta: mit\u00e4 uutta ja hy\u00f6dyllist\u00e4 tietoa t\u00e4ss\u00e4 julkaisussa tuotetaan muiden asiantuntijoiden tai laajan yleis\u00f6n hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4ksi?<\/p>\n
Itse n\u00e4en, ett\u00e4 julkaiseminen on osa meill\u00e4 ty\u00f6skentelevien asiantuntijoiden ty\u00f6ss\u00e4 oppimista. Usein ty\u00f6ss\u00e4 oppimista tarkastellaan niin sanotun 70\u201320\u201310-mallin kautta. Siin\u00e4 ajatellaan, ett\u00e4 70 % oppimisesta tapahtuu ty\u00f6t\u00e4 tekem\u00e4ll\u00e4, 20 % vuorovaikutuksessa kollegoiden kanssa ja 10 % j\u00e4rjestetyss\u00e4 koulutuksessa. Malli ei pohjaa tutkittuun tietoon ja se on saanut my\u00f6s paljon kritiikki\u00e4. (Kupias & Peltola 2019). Malli on kuitenkin laajasti k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4, my\u00f6s meill\u00e4 Metropoliassa. Sen sijaan, ett\u00e4 j\u00e4isimme pohtimaan sit\u00e4 ovatko n\u00e4m\u00e4 prosenttiluvut oikeita, on mielenkiintoista tarkastella miten monipuolisesti oppimista tuetaan ja mahdollistetaan organisaatiossa tai jossain yksitt\u00e4isess\u00e4 toiminnassa mallia hy\u00f6dynt\u00e4en.<\/p>\n
Haluankin tarjota kolme eri n\u00e4k\u00f6kulmaa siihen miten julkaiseminen tukee asiantuntijan substanssiosaamisen kehittymist\u00e4. Julkaiseminen on nimitt\u00e4in tilaisuus syvent\u00e4\u00e4 osaamista, tapa soveltaa osaamista uuteen yhteyteen ja syy omien asiantuntijan\u00e4kemysten selkeytt\u00e4miseen. Havainnollistan n\u00e4it\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmia alla my\u00f6s omien esimerkkien avulla.<\/p>\n
Riippumatta siit\u00e4, miten julkaisemiseen liittyv\u00e4\u00e4 oppimista sanoitetaan, kirjan tai artikkelin kirjoittaminen, podcast-keskusteluun osallistuminen jne. vaatii perehtymist\u00e4 itse aiheeseen ja siit\u00e4 jo aiemmin julkaistuun tietoon. T\u00e4m\u00e4 voi olla syventymist\u00e4 tietyn aiheen \u00e4\u00e4relle, jota ei ehk\u00e4 ehdi muuten ty\u00f6arjessa tehd\u00e4, mutta joka olisi hy\u00f6dyllist\u00e4 my\u00f6s muun ty\u00f6n tekemisen kannalta.<\/p>\n
Kun asiantuntija sitoutuu julkaisun tekemiseen, perehtyminen asiaan tulee v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi eik\u00e4 asiantuntija voi jatkossa toimia ty\u00f6arjessa pelk\u00e4n oman fiiliksen pohjalta. Perehtymisen j\u00e4lkeen voidaan omia kokemuksia, tehty\u00e4 tai tekeill\u00e4 olevaa kehitysty\u00f6t\u00e4 suhteuttaa jo tutkittuun ja julkaistuun tietoon.<\/p>\n
Artikkelissani Podcasteista pontta uuden tiedon v\u00e4litt\u00e4miseen<\/strong>, joka julkaistiin kokoelmassa DIGI 2021: Verkon uusia v\u00e4lineit\u00e4 ja menetelmi\u00e4 (Theseus)<\/a>, perehdyin ammattikorkeakoulujen podcastien maailmaan. Otin aikaa sille, ett\u00e4 tutkin millaisia podcasteja muut ammattikorkeakoulut tarjoavat ja perehdyin muiden tuottamiin sis\u00e4lt\u00f6ihin. Lis\u00e4ksi tutustuin podcastien maailmaan laajemmin ja sovelsin oppimaani korkeakoulukontekstiin. Mit\u00e4 podcastit voivat tarjota korkeakouluille uuden tiedon julkaisemisen n\u00e4k\u00f6kulmasta? Ent\u00e4 miten voimme rakentaa kuulijoille mielekk\u00e4it\u00e4 kokonaisuuksia, jotka samalla tukevat korkeakoulun yhteiskunnallista teht\u00e4v\u00e4\u00e4?<\/p>\n T\u00e4m\u00e4n ty\u00f6n pohjalta julkaisin artikkelin sek\u00e4 rakensimme viestinn\u00e4n kollegan kanssa ohjeita ja materiaaleja tukemaan podcastien tuottamista.<\/p>\n Julkaisemisen kautta oppiminen voi olla my\u00f6s sit\u00e4, ett\u00e4 sovelletaan jo sis\u00e4istetty\u00e4 tietoa uuteen asiayhteyteen tai julkaisussa voi yhdist\u00e4\u00e4 kahden tyyppist\u00e4 osaamista.<\/p>\n Kun kirjoitimme kollegani Mai Salmenkankaan kanssa Sukupuolisensitiivinen hankety\u00f6 -opasta<\/strong> (Theseus)<\/a> p\u00e4\u00e4sin yhdist\u00e4m\u00e4\u00e4n kahden eri aihealueen osaamistani mielekk\u00e4\u00e4ll\u00e4 tavalla. Oppaassa p\u00e4\u00e4sin soveltamaan tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusosaamistani, jota olin kartuttanut vuosien varrella omasta mielenkiinnostani sek\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4ni kulttuurituottajana soveltavan taiteen parissa Euroopan sosiaalirahaston rahoittamiin hankkeisiin, joiden parissa olin my\u00f6s ty\u00f6skennellyt useita vuosia.<\/p>\n Oppaan kirjoittamisessa keskityimme erityisesti asian kiteytt\u00e4miseen sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkkien ja ty\u00f6v\u00e4lineiden tarjoamiseen. Mik\u00e4 on olennaisin tieto lukijalle? Mik\u00e4 on uutta? Ent\u00e4 mik\u00e4 on nice-to-know-osastoa? T\u00e4t\u00e4 reflektoimme paljon.<\/p>\n T\u00e4llaiseen ty\u00f6skentelyyn voi soveltaa oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjamaista ty\u00f6skentely\u00e4. Oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan tavoitteena on siten syvent\u00e4\u00e4 n\u00e4kemyst\u00e4 opiskeltavasta \u2013 ja t\u00e4ss\u00e4 tapauksessa julkaistavasta \u2013 asiasta ja j\u00e4sent\u00e4\u00e4 uutta tietoa suhteessa omiin kokemuksiin sek\u00e4 aiemmin opittuun (Kielijelppi).<\/p>\n Kirjoittaminen \u2013 oli kyseess\u00e4 sitten tekstimuotoinen lopputuotos tai audiovisuaalisen julkaisun k\u00e4sikirjoitus \u2013 on prosessi ja sit\u00e4 matkaa voi my\u00f6s verrata oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan tekemiseen. Ensin ty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n vain itselle tai kirjoittajaporukan kesken jos on kyseess\u00e4 yhteiskirjoitus. Kun perusjutut on j\u00e4sennelty, teksti\u00e4 ty\u00f6stet\u00e4\u00e4n my\u00f6s muille jaettavaan muotoon. T\u00e4ss\u00e4 kohtaa oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjan konsepti laajenee. Sit\u00e4 ei tehd\u00e4 en\u00e4\u00e4 vain itselle tai itselle ja opettajalle vaan lukijoita mietit\u00e4\u00e4n laajemminkin. Sit\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 tukevat julkaisukanavan toimituskunta tai teoksen toimittaja ja kustannustoimittaja.<\/p>\n T\u00e4ss\u00e4 vaiheessa korostuu kiteytt\u00e4misen sek\u00e4 selke\u00e4n viestinn\u00e4n taidot. Asian selke\u00e4 viestint\u00e4 tuleville lukijoille, kuulijoille, katsojille tai k\u00e4ytt\u00e4jille edellytt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 asia on my\u00f6s itselle selke\u00e4. Viimeist\u00e4\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa pit\u00e4\u00e4 siis omat ajatukset kirkastaa ja mietti\u00e4, mik\u00e4 on se kaikkein oleellisin p\u00e4\u00e4viesti kuhunkin julkaisuun liittyen ja millaiset pohdinnat tukevat sit\u00e4, ett\u00e4 viesti ymm\u00e4rret\u00e4\u00e4n. T\u00e4llainen ty\u00f6st\u00e4minen selkeytt\u00e4\u00e4 omia ajatuksia k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4st\u00e4 aiheesta ja tukee aiheeseen liittyv\u00e4\u00e4 ajattelua ja oppimista. T\u00e4h\u00e4n vaiheeseen kuuluu my\u00f6s se, ett\u00e4 karsitaan viestin ymm\u00e4rt\u00e4misen n\u00e4k\u00f6kulmasta turhat pois.<\/p>\n Hankeviestinn\u00e4n k\u00e4sikirjan<\/strong> (metropolia.fi)<\/a> toimitusty\u00f6ss\u00e4 suurimmaksi asiaksi itselleni nousi yhteisen ymm\u00e4rryksen luominen, keskustelu ja reflektointi hankeviestinn\u00e4n haasteista, tarpeista ja ratkaisuista ammattikorkeakoulukent\u00e4ll\u00e4. Kirja toimitettiin yhdess\u00e4 Laurea-ammattikorkeakoulun<\/a> ja Haaga-Helia ammattikorkeakoulun<\/a> julkaisemisen ja TKI-viestinn\u00e4n asiantuntijoiden kanssa. Yhteinen ymm\u00e4rrys tuotti kattavan viestint\u00e4oppaan, jota on t\u00e4h\u00e4n p\u00e4iv\u00e4\u00e4n menness\u00e4 luettu verkossa yli 2000 kertaa, ja teki se ammattikorkeakoulujen julkaisemiseen liittyv\u00e4st\u00e4 yhteisty\u00f6st\u00e4\u00a0 syvemp\u00e4\u00e4, tarkoituksenmukaisempaa ja mielekk\u00e4\u00e4mp\u00e4\u00e4. Ilman t\u00e4t\u00e4 yhteist\u00e4 julkaisuprojektia yhteisty\u00f6n syventymisess\u00e4 olisi varmaankin kest\u00e4nyt kauemmin.<\/p>\n Sen lis\u00e4ksi, ett\u00e4 olen valinnut itselleni yhdeksi luonnolliseksi oppimisen muodoksi\u00a0 julkaisemisen, p\u00e4\u00e4sen omassa ty\u00f6ss\u00e4ni tukemaan my\u00f6s Metropolian muun henkil\u00f6kunnan eli kollegoideni oppimista eri tavoin.<\/p>\n Kun tarkastelen Metropolian julkaisutoimintaa 70\u201320\u201310-mallin kautta, n\u00e4en, ett\u00e4 meill\u00e4 on huomioitu kaikki kolme mallin n\u00e4k\u00f6kulmaa: j\u00e4rjestetty koulutus, ty\u00f6t\u00e4 tekem\u00e4ll\u00e4 oppiminen sek\u00e4 vuorovaikutuksessa oppiminen. J\u00e4rjestetty\u00e4 koulutusta <\/strong>ovat olleet esimerkiksi yleistajuiseen kirjoittamiseen sek\u00e4 artikkelikokoelman toimittamiseen liittyv\u00e4t koulutukset, joissa ulkopuoliset asiantuntijat ovat kouluttaneet henkil\u00f6kuntaa. Omin voimin olemme pit\u00e4neet my\u00f6s suosittuja podcastin tekemisen ja asiantuntijabloggaamisen koulutuksia. Lis\u00e4ksi olemme julkaisseet paljon hyvi\u00e4 koulutusmateriaaleja, jotka ovat aina henkil\u00f6kunnan saatavilla.<\/p>\n Julkaisemiseen liittyv\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 oppiminen tapahtuu Metropoliassa aina vuorovaikutuksessa kollegoiden kanssa<\/strong>. Meill\u00e4 julkaisemisen ja viestinn\u00e4n asiantuntijat tukevat tekemist\u00e4, sill\u00e4 k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 on kannustava ja sparraava ty\u00f6ote, joissa mietit\u00e4\u00e4n julkaisun sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4, viestivyytt\u00e4 ja muotoa sek\u00e4 huomioidaan kenelle julkaisua tehd\u00e4\u00e4n. Ty\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4t Metropolian 13 toimitetun blogin<\/a> <\/strong>ja podcast-kanavan MetroPodian<\/a><\/strong> toimituskunnat sek\u00e4 kustannustoiminnan<\/strong> parissa ty\u00f6skentelev\u00e4t asiantuntijat.<\/p>\n Lis\u00e4ksi meill\u00e4 on tarjolla julkaisusuunnitelman ty\u00f6st\u00e4miseksi ty\u00f6pajoja<\/strong>, joissa ty\u00f6skennell\u00e4\u00e4n julkaisemisen asiantuntijan johdolla. Ty\u00f6paja tarjotaan yksik\u00f6lle, tiimille tai hankeporukalle. Siin\u00e4 he p\u00e4\u00e4sev\u00e4t miettim\u00e4\u00e4n mist\u00e4 aiheista heid\u00e4n olisi hyv\u00e4 julkaista, kenelle ja miss\u00e4 muodossa. Pajoissa l\u00e4ht\u00f6kohtana on tietenkin se, mit\u00e4 kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n ja mit\u00e4 siit\u00e4 olisi hyv\u00e4 kertoa muillekin. Painotamme ty\u00f6skentelyss\u00e4 my\u00f6s sit\u00e4, miten julkaiseminen antaa tilaa uuden oppimiselle ja lis\u00e4\u00e4 motivaatiota omaa ty\u00f6t\u00e4 kohtaan.<\/p>\n T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 julkaisemiselle \u2013 ja siten my\u00f6s ty\u00f6ss\u00e4 oppimiselle \u2013 on varattu ty\u00f6aikaa. Se liittyy toki jokaisen tekij\u00e4n, eli asiantuntijan, itsens\u00e4 johtamiseen, mutta vahvasti my\u00f6s organisaation k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6ihin. Tarjoaako ty\u00f6nantaja aidosti mahdollisuuden t\u00e4llaiselle tekemiselle vai ajavatko kiireelliset ad hoc -teht\u00e4v\u00e4t usein pys\u00e4htymist\u00e4, pohtimista ja perehtymist\u00e4 vaativien teht\u00e4vien edelle? Se mit\u00e4 organisaation asiantuntijat julkaisevat muokkaa my\u00f6s mielikuvaa itse organisaatiosta. Siksi haluankin kannustaa sek\u00e4 korkeakouluja ett\u00e4 sinua \u2013 yksitt\u00e4ist\u00e4 asiantuntijaa \u2013 ottamaan aikaa uuden oppimiselle ja uusien oppien muille jakamiselle. Voisiko sinun ensimm\u00e4inen askel esimerkiksi olla blogikirjoituksen ehdottaminen johonkin sopivaan Metropolian blogiin?<\/p>\n Julkaisutiedonkeruun k\u00e4sikirja 2021. Julkaisutiedonkeruu: K\u00e4sitteet ja m\u00e4\u00e4rittelyt 2021.\u00a0<\/a><\/p>\n Kupias, P. & Peltola, R. 2019. Oppiminen ty\u00f6ss\u00e4. Gaudeamus<\/p>\n2. Tapa soveltaa osaamista uuteen yhteyteen<\/h3>\n
3. Syy omien asiantuntijan\u00e4kemysten selkeytt\u00e4miseen<\/h3>\n
Kannustamme ja tuemme uuden \u00e4\u00e4rell\u00e4<\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n