Parvi opiskelijoita astuu sis\u00e4\u00e4n luokkahuoneeseen. He ovat flippauksen periaatteiden mukaisesti opiskelleet ennakkoon keskeisen teorian tekem\u00e4ni videon pohjalta. Opiskelijat odottavat innolla p\u00e4\u00e4sev\u00e4ns\u00e4 soveltamaan oppimaansa case-teht\u00e4v\u00e4n kautta. Huomaan opiskelijoiden ymm\u00e4rt\u00e4neen teorian perusteet, ja p\u00e4\u00e4sen haastamaan heit\u00e4 teorian ajattelutavan laajentamisella. Lopuksi opiskelijat antavat toisilleen palautetta, jota t\u00e4ydenn\u00e4n. Ohjauksen j\u00e4lkeen olen inspiroitunut opiskelijoiden kanssa k\u00e4ydyist\u00e4 keskusteluista ja vakuuttunut heid\u00e4n taidoistaan. Olen p\u00e4\u00e4ssyt havainnoimaan ja ohjaamaan merkityksellist\u00e4 oppimiskokemusta.\u00a0Pohdin, miksi en aikaisemmin innostunut flippauksesta?<\/p>\n
Flipped learning eli k\u00e4\u00e4nteinen oppiminen on yksi opetuksen t\u00e4m\u00e4n hetken trendeist\u00e41<\/sup>. Flippaus tulee sanasta flip – k\u00e4\u00e4nty\u00e4 ymp\u00e4ri. Arkikieless\u00e4 flip k\u00e4\u00e4ntyy my\u00f6s sanoiksi innostua, pimahtaa tai menn\u00e4 sekaisin ilosta. Flippauksessa on kyse siit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat opiskelevat ensin itsen\u00e4isesti keskeiset asiat, jonka j\u00e4lkeen opiskeltua asiaa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4.<\/p>\n Flippaus on oppimisl\u00e4ht\u00f6inen opetusmenetelm\u00e4, jossa opiskelijan ajanhallinta ja itseohjautuvuus korostuvat2<\/sup>. Flippaus tukee oppimisn\u00e4kemyst\u00e4, jossa opiskelija ottaa aktiivisemman roolin omasta oppimisestaan. Opiskelijasta tulee sek\u00e4 itsens\u00e4 ett\u00e4 vertaistensa opettaja. Opettajan teht\u00e4v\u00e4 flippauksessa on ohjata opiskelija oikeaan suuntaan ja auttaa oivaltamisessa.3<\/sup><\/p>\n Laajimmillaan flippaus voi haastaa oppimisk\u00e4sityst\u00e4. Opettajan rooli on ohjata asiantuntijuuden kasvua; opiskelijalta se taas vaatii vastuunottoa omasta oppimisestaan. Flippausta voi toteuttaa l\u00e4pileikkaavasti koko tutkinnon. Tai flipata voi my\u00f6s pienesti, kokeilemalla k\u00e4\u00e4nteist\u00e4 oppimista yhdell\u00e4 opetuskerralla. Flippaus sopii hyvin esimerkiksi simulaatioihin, perinteiseen kontaktiopetukseen sek\u00e4 verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin.<\/p>\n Flippaus valmentaa my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tarvittavia taitoja. Tulevaisuuden ty\u00f6ntekij\u00f6iden tulee osata muun muassa hallita ajank\u00e4ytt\u00f6\u00e4\u00e4n ja implementoida n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n perustuvaa tietoa ty\u00f6paikolla. Flippauksella opiskelijoita vastuutetaan tiedon haltuunottoon. Soveltamisessa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 ja tiimity\u00f6taitoja asian ratkaisemiseksi – olennaisia ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitoja nekin. Opetusmenetelm\u00e4 sopii siten hyvin ammattikorkeakouluun, jossa tiede ja ammatin vaatimukset kohtaavat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n vaatimusten kanssa.<\/p>\n Flippaus vaatii opettajalta ennakkomateriaalin etsimist\u00e4 ja muokkaamista opiskelijalle helposti l\u00e4hestytt\u00e4v\u00e4\u00e4n muotoon. Ennen kontaktiopetusta opettajan tulee palastella opiskeltava tieto sopiviksi teoreettisiksi annoksiksi.<\/p>\n Perinteisesti flippauksen ennakkomateriaaleina k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n videoita, mutta ne voivat olla my\u00f6s esimerkiksi podcasteja, verkkomateriaaleja tai artikkeleita. Idea on siin\u00e4, ett\u00e4 teorian perusasiat ovat helposti saatavilla ja opiskelija voi palata niihin uudelleen. Kontaktikerroilla teoriaan syvennyt\u00e4\u00e4n erilaisten teht\u00e4vien (esim. simulaatiot, case-teht\u00e4v\u00e4t) kautta. Olennaisin asia onkin saada opiskelijat keskustelemaan, pohtimaan ja jakamaan ymm\u00e4rryst\u00e4\u00e4n oppimastaan.<\/p>\n Materiaalin etsiminen ja valmistelu voivat olla opettajalle ty\u00f6l\u00e4st\u00e4: materiaalia perinteiseen opetukseen on jo olemassa ja resurssia ennakkomateriaalin tekemiseen ja etsimiseen ei ole. Aluksi menetelm\u00e4\u00e4 voi hyvin k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opintototeutusten pienempiin osiin ja kartuttaa materiaalia pikku hiljaa. T\u00e4ss\u00e4 kannattaa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 vapaasti k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevia videoita, podcasteja ja muita l\u00e4hteit\u00e4 sek\u00e4 aikaisemmin opintojaksoa varten luotuja materiaaleja.<\/p>\n Oppilaitoksissa voi olla juurtunut k\u00e4sitys, ett\u00e4 opettajan tulee tiet\u00e4\u00e4 kontekstistaan kaikki ja antaa siit\u00e4 oleellinen opiskelijalle sopivasti pureskeltuna. Opettaja voi olla perinteisen opetuksen rutiinin kahleissa, jossa toistuvat luennot, opiskelijan itsen\u00e4iset teht\u00e4v\u00e4t ja lopputentti. T\u00e4ll\u00e4 menetelm\u00e4ll\u00e4 helposti korostetaan ulkoa opettelua ja opettajajohtoisuutta, jolloin opiskelijan omalle oppimisprosessille, itseohjautuvuudelle ja oivaltamiselle ei j\u00e4\u00e4 tilaa. Flippaus vaatiikin ajattelutavan uudelleen suuntaamista ja opettamisen rutiineista luopumista. Opettajan roolia tulisi vied\u00e4 opiskelijakeskeisemp\u00e4\u00e4n ja valmentavaan suuntaan4<\/sup>.<\/p>\n Flippauksen idea on auttaa opiskelijoita tiedon pureskelussa ja uuden asian j\u00e4sentelyss\u00e4. Opettaja ohjaa oppimisprosessia oikeaan suuntaan. H\u00e4n ei tarjoa oikeita vastauksia vaan antaa opiskelijoiden itse oivaltaa.\u00a0Flippauksen etu on siin\u00e4, ett\u00e4 kontaktikerroilla p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n suoraan syventym\u00e4\u00e4n asiaan, kun opiskelija on itse opiskellut perusteet.<\/p>\n Flippaus tukee my\u00f6s vertaisoppimista ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4. Opiskelijoita haastetaan etsim\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4 ratkaisuja. T\u00e4m\u00e4 voi tuoda uusia oivalluksia, ajattelua boksin ulkopuolelta.<\/p>\n Flipatessa, kontaktituntien aikana, opiskelija saa v\u00e4lit\u00f6nt\u00e4 palautetta oppimisestaan sek\u00e4 vertaisilta ett\u00e4 ohjaavalta opettajalta. Palaute ja oppiminen nivoutuvat yhteen oppimiskokemuksen my\u00f6t\u00e4. Perinteisiss\u00e4 opetusmenetelmiss\u00e4 palaute saattaa j\u00e4\u00e4d\u00e4 opiskelijalle irralliseksi, kun esimerkiksi teht\u00e4vien palautuksiin saatetaan palata usean viikon j\u00e4lkeen tai tentin palaute tulee vain numeerisessa muodossa.<\/p>\n Vuorovaikutteinen palautteenantosuhde edist\u00e4\u00e4 oppimista. T\u00e4ll\u00f6in ajattelu- tai p\u00e4\u00e4ttelyprosessista j\u00e4\u00e4 v\u00e4litt\u00f6m\u00e4sti oppimisen j\u00e4lki. Opiskelijoita voi haastaa pohtimaan asioita uudesta n\u00e4k\u00f6kulmasta, jolloin oppiminen ja oivaltamisen ilo n\u00e4kyv\u00e4t. Virheellisesti ymm\u00e4rretyt asiat voidaan ohjata prosessissa tavoitteiden suuntaan.5<\/sup> My\u00f6s ajattelutavan kehittyminen ja ongelmanratkaisutaidot kehittyv\u00e4t4<\/sup>.<\/p>\n Useissa korkeakouluissa flippauksesta saadut tulokset puhuvat puolestaan1,6<\/sup>. Esimerkiksi Tampereen yliopiston professori Nokelaisen mukaan flippaus lis\u00e4si merkitt\u00e4v\u00e4sti opiskelijoiden j\u00e4rjestelm\u00e4llisyytt\u00e4, sek\u00e4 halua ja kyky\u00e4 hallita opiskeltava asia syv\u00e4llisesti7<\/sup>.<\/p>\n Palaute oppimisesta onkin merkityksellist\u00e4 oppimisen kannalta ja oikean suunnan l\u00f6yt\u00e4misess\u00e4. Palaute kannattaa suunnata opiskelijalle eteenp\u00e4in viev\u00e4ksi niin, ett\u00e4 h\u00e4n ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 my\u00f6s sen, mit\u00e4 tietoja tai taitoja h\u00e4nen tulee jatkossa syvent\u00e4\u00e4 tavoitteiden saavuttamiseksi.4,5,8<\/sup><\/p>\n Omien tavoitteiden asettaminen ja niihin p\u00e4\u00e4seminen on opiskelijalle mielekk\u00e4\u00e4mp\u00e4\u00e4, kuin opettajan asettamat tavoitteet t\u00e4ydellisest\u00e4 arvosanasta tai suorituksesta4<\/sup>. T\u00e4m\u00e4 vaatii opettajalta aikaa perehty\u00e4 kunkin opiskelijan tilanteeseen ja tavoitteeseen.<\/p>\n Menetelm\u00e4 toimii silloin, kun opiskelijat ovat sitoutuneita oppimaan uutta. Vapaamatkustajat taas ovat riippakivi\u00e4; he eiv\u00e4t pysy per\u00e4ss\u00e4. Opiskelijoiden palautteessa olen huomannut selke\u00e4n eron. Aktiviisesti flippaavat, menetelm\u00e4n mukaan kulkeneet opiskelijat, ovat tyytyv\u00e4isi\u00e4 ja taitavia. He saavuttavat oppimistavoitteensa. Sit\u00e4 vastoin passiiviset opiskelijat, floppaajat, eiv\u00e4t koe oppineensa<\/span>. Heid\u00e4n antamistaan palautteista tulee esiin se, ettei asioita ole opetettu.<\/p>\n Opiskelijan sitoutumista voi lis\u00e4t\u00e4 esimerkiksi tutustuttamalla opiskelijat menetelm\u00e4\u00e4n. Opiskelijaa voi auttaa my\u00f6s kirkastamalla h\u00e4nen henkil\u00f6kohtaisia tavoitteitaan. Opiskelija voi jo ennakkoon pohtia, mik\u00e4 on juuri h\u00e4nelle riitt\u00e4v\u00e4 suoritus tai arvosana ja mit\u00e4 uutta osaamista h\u00e4n haluaa saavuttaa. Opettaja voi vuorostaan tukea opiskelijaa tavoitteessaan ja konkretisoida arvosanan vaatimukset. Kun molemmilla, opiskelijalla ja opettajalla on tavoite selvill\u00e4, voidaan arviointi perustaa oppimisprosessiin ja siihen, mit\u00e4 on tavoiteltu.<\/p>\n Opettajalta vaaditaan p\u00e4\u00e4tt\u00e4v\u00e4isyytt\u00e4 menetelm\u00e4n l\u00e4piviemiseen. Ensimm\u00e4iset kerrat voivat olla haastavia ja menetelm\u00e4\u00e4 harjoitellaan puolin ja toisin. Flippaus haastaa opettajaa uudenlaiseen ajatteluun ja opetuksen uudelleen muotoiluun. My\u00f6s opiskelijoilla voi menn\u00e4 aikaa, ett\u00e4 he saavat ideasta kiinni.<\/p>\n Lis\u00e4tietoa flippauksesta l\u00f6ytyy muun muassa It\u00e4-Suomen yliopiston Flipped Learning sivustolta<\/a>.<\/p>\n Tinja Kaivolahti<\/strong> on toiminut lehtorina ja opettajana kymmenisen vuotta. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 h\u00e4n ty\u00f6skentelee Terveys-osaamisalan terveyden edist\u00e4misen tiimin lehtorina. Puolet ty\u00f6ajastaan h\u00e4n toimii asiantuntijana Kest\u00e4v\u00e4 keikkaty\u00f6 -hankkeessa. H\u00e4nen pedagoginen intohimonsa on verkkopedagogiikassa ja pedagogiikan muotoilussa. Tinja nauttii sosiaalisista kontakteista ja luonnosta.<\/p>\n Parvi opiskelijoita astuu sis\u00e4\u00e4n luokkahuoneeseen. He ovat flippauksen periaatteiden mukaisesti opiskelleet ennakkoon keskeisen teorian tekem\u00e4ni videon pohjalta. Opiskelijat odottavat innolla p\u00e4\u00e4sev\u00e4ns\u00e4 soveltamaan oppimaansa case-teht\u00e4v\u00e4n kautta. Huomaan opiskelijoiden ymm\u00e4rt\u00e4neen teorian perusteet, ja p\u00e4\u00e4sen haastamaan heit\u00e4 teorian ajattelutavan laajentamisella. Lopuksi opiskelijat antavat toisilleen palautetta, jota t\u00e4ydenn\u00e4n. Ohjauksen j\u00e4lkeen olen inspiroitunut opiskelijoiden kanssa k\u00e4ydyist\u00e4 keskusteluista ja vakuuttunut heid\u00e4n […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":577,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[277,113,999,1001],"class_list":["post-1308","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","tag-ammattikorkeakouluopetus","tag-ammattikorkeakoulupedagogiikka","tag-flippaus","tag-kaanteinen-oppiminen"],"acf":[],"yoast_head":"\nFlippaus vaatii ennakkomateriaalia<\/h2>\n
Opettajan rooli flippauksessa<\/h2>\n
Palautteen merkitys flippauksessa<\/h2>\n
Flippauksen mahdollisuus vai floppauksen uhka?<\/h2>\n
Sin\u00e4kin voit pimahtaa flippaukseen<\/h2>\n
\n
Kirjoittaja<\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n
\n