Yksi viime vuosien suurimmista ilmi\u00f6ist\u00e4 korkeakoulumaailmassa on ollut opetuksen siirt\u00e4minen verkkoon, joko kokonaan tai osittain. Maailmanlaajuisen pandemiatilanteenkin painostamana on taivuttu pikavauhtia et\u00e4-, hybridi- ja monimuotoratkaisuihin, osittain vaihtelevalla menestyksell\u00e4. Opetusta on digitoitu ja digitalisoitu, toteutettu useissa eri kanavissa, useilla eri tavoilla.<\/p>\n
Opetuksen siirt\u00e4minen, tai jo l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti sen kehitt\u00e4minen, verkkoon soveltuvaksi vaatii monenlaisten asioiden huomioimista. On suunniteltava, kirjoitettava auki ja kirkastettava moni asia paljon tarkemmin, kuin paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 opetusta j\u00e4rjestett\u00e4ess\u00e4, jolloin soveltamiselle ja selitt\u00e4miselle on yleens\u00e4 paremmat mahdollisuudet.<\/p>\n
Vaikka samat oppimisen lainalaisuudet toimivat sek\u00e4 paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 ett\u00e4 et\u00e4n\u00e4, laadukkaan oppimisen varmistamiseksi on verkkoon tarkoitetut kokonaisuudet hyv\u00e4 purkaa osiin ja kasata uudelleen uutta tilannetta ja tarvetta vastaavaksi mielekk\u00e4\u00e4ksi kokonaisuudeksi. Ei siis miss\u00e4\u00e4n tapauksessa ole suositeltavaa siirt\u00e4\u00e4 olemassa olevia materiaaleja suoraan s\u00e4hk\u00f6iseen muotoon ja olettaa sen automaattisesti tukevan opiskelijan oppimista verkossa. T\u00e4m\u00e4 opetuksen kokonaisuutta kirkastava ja uudelleen organisoiva j\u00e4rjestelyty\u00f6 on aktiivinen prosessi, johon my\u00f6s pitk\u00e4\u00e4n opettajina toimineet kollegat voivat tarvita apua.<\/p>\n
T\u00e4m\u00e4 teksti on ensimm\u00e4inen osa kolmen tekstin kokonaisuudesta, jossa konkreettisten esimerkkien avulla kirkastetaan eri n\u00e4k\u00f6kulmia ennen opetuksen viemist\u00e4 verkkoon (teksti 1), varmistetaan niiden toteutuminen verkossa toteuttamisen aikana (teksti 2), arvioidaan laadukkaan opetuksen toteutumista ja nostetaan esiin jatkokehitysaiheita opintojaksojen parantamiseksi edelleen (teksti 3). N\u00e4iss\u00e4 kussakin kolmessa tekstiss\u00e4 esit\u00e4n viisi erilaista asiaa, jotka perustuvat 13-vuotiseen opettajauraani ammattikorkeakoulussa ja n\u00e4iden vuosien aikana tekem\u00e4\u00e4ni sek\u00e4 alueelliseen ett\u00e4 kansalliseen pedagogiseen kehitt\u00e4misty\u00f6h\u00f6n. Kaikki n\u00e4kemykselliset sovellukset ja tulkinnat ovat omiani. Tekstisarja sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 kirjoitusten lis\u00e4ksi videomateriaalia innokkaille, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toteuttamista selkiytt\u00e4m\u00e4\u00e4n.<\/p>\n
Aika ajoin on hyv\u00e4 palata opettamisen perusasioiden pariin, oppimisn\u00e4kemyksiin, oppimiskokemukseen ja oppimisen psykologisiin perusteisiin. N\u00e4m\u00e4 ovat opettajille tuttuja opettajankoulutuksen ajoilta, eiv\u00e4tk\u00e4 sin\u00e4ns\u00e4 ole muuttuneet aikojen saatossa. Opetusta verkkoon siirt\u00e4ess\u00e4 on kuitenkin hyv\u00e4 uudelleen pys\u00e4hty\u00e4 aiheen \u00e4\u00e4relle.<\/p>\n
Mik\u00e4 oppimisn\u00e4kemys vaikuttaa sinun ty\u00f6si taustalla ja
\nmiten sit\u00e4 voisi huomioida mahdollisimman vaikuttavalla tavalla?<\/p><\/blockquote>\nBehavioristinen, kognitiivinen, konstruktivistinen, sosiokonstruktivistinen vai kollektivistinen oppimisn\u00e4kemys? N\u00e4m\u00e4 ovat tuttuja k\u00e4sitteit\u00e4, jotka ohjaavat opettajien toimia oppimisprosessin eri vaiheissa.<\/p>\n
Oppimisn\u00e4kemyksesi on t\u00e4rke\u00e4 asia sen pohjaksi, miten opetustasi ja laadukkaita opetustekojasi k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 toteutat. Jos esimerkiksi pohjaat ty\u00f6t\u00e4si ajatukseen aktiivisesta ja itseohjautuvasta oppijasta, oppijal\u00e4ht\u00f6isest\u00e4 tiedon prosessoinnista ja oppimisyhteis\u00f6jen, verkostojen ja vuorovaikutuksen merkityksest\u00e4, varmistatko sen toteutumisen my\u00f6s k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4? Jos esimerkiksi pohjaat ty\u00f6t\u00e4si sosiokonstruktivistiseen oppimisn\u00e4kemykseen, jossa oppimisyhteis\u00f6ill\u00e4 on suuri rooli, toteutuksesi ei voi pohjautua itsen\u00e4iseen opiskeluun verkko-oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n
Oppimisn\u00e4kemyksen kirkastaminen edustaa minulle yht\u00e4 opettajan ydinteht\u00e4vist\u00e4. Mit\u00e4 selke\u00e4mpi taustalla oleva n\u00e4kemys on, sit\u00e4 helpompaa on sen tukeminen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4, oppimisen ymp\u00e4rist\u00f6ist\u00e4 huolimatta. Oman ty\u00f6ni ytimiksi olen vuosien varrella tunnistanut seuraavia asioita, jotka ovat my\u00f6s sosiokonstruktivistisen n\u00e4kemyksen (S\u00e4lj\u00f6 2004) mukaisesti merkityksellisi\u00e4:<\/p>\n
\n
- oppijan aktiivisen roolin tunnistaminen, tunnustaminen ja tukeminen<\/li>\n
- yhteis\u00f6llisen tiedonrakentamisen, konstruoinnin ja jakamisen mahdollistaminen<\/li>\n
- sosiaalisen vuorovaikutuksen mahdollistaminen ja jatkuva tukeminen<\/li>\n
- oppimisyhteis\u00f6jen muodostaminen ja niiden toiminnan systemaattinen tukeminen<\/li>\n
- oikea- ja reaaliaikaisen palautteen merkityksen tunnistaminen ja palautteen aktiivinen antaminen oppimisprosessin aikana<\/li>\n
- erilaisten oppijoiden, monimediaisten mahdollisuuksien ja monipuolisten opetusmenetelmien perusteltu hy\u00f6dynt\u00e4minen.<\/li>\n<\/ul>\n
Apua oppimisn\u00e4kemyksen kirkastamiseen, perusasiaa oppimispsykologiaan ja oppimiskokemukseen liittyen (kesto 10:34) voit halutessasi katsoa Lehtori Virtasen opettamiseen ja oppimiseen liittyv\u00e4lt\u00e4 YouTube-kanavalta.<\/p>\n