Opiskelijan onnistuminen saa opettajan syd\u00e4men sykkim\u00e4\u00e4n! Opettajan kannalta mik\u00e4\u00e4n ei ole niin hienoa kuin opiskelija, joka on oppinut tunnistamaan vahvuuksiaan eik\u00e4 anna heikkouksien est\u00e4\u00e4 yritt\u00e4mist\u00e4. Mutta miten edesauttaa sit\u00e4, ett\u00e4 jokainen saa kokea onnistumisia? Keinoja on monia, mutta t\u00e4rkein niist\u00e4 on asettaa niiden edesauttaminen tietoiseksi tavoitteeksi. Alla muutama sananen taustaksi.<\/p>\n
Yksi Metropolian (2021) keskeinen tavoite on laadukas opetus ja oppiminen, jonka saavuttamiseksi monen asian pit\u00e4\u00e4 osua kohdalleen. Puhutaan muun muassa opettajan yleisest\u00e4 kyvykkyydest\u00e4, digiajan teknologioiden hallinnasta ja niiden oppimista edist\u00e4v\u00e4st\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4, oppimista tukevan ja osallistavan vuorovaikutuksen luomisesta, oppimisen reflektoinnista kuin my\u00f6s palautteen antamisesta puolin ja toisin jatkuvan kehityksen varmistamiseksi. N\u00e4ist\u00e4 asioista on Metropoliassa innostavasti ja kattavasti kirjoittanut Mari Virtanen<\/a> ja esimerkiksi kannattelevasta ohjauksesta<\/a> Eveliina Korpela (2021).<\/p>\n T\u00e4m\u00e4 teksti keskittyy laadukkaan opetuksen ja oppimisen yhteen t\u00e4rke\u00e4\u00e4n osa-alueeseen: onnistumisen kokemusten tuottamiseen kaikille opiskelijoille johtot\u00e4hten\u00e4 positiivinen pedagogiikka.<\/p>\n Positiivinen pedagogiikka voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 monin tavoin, mutta lyhyesti ilmaistuna positiivinen pedagogiikka keskittyy hyv\u00e4\u00e4n ja kannustavuuteen ja siksi se saa meiss\u00e4 olevan potentiaalin esiin. Suomessa yksi positiivisen pedagogiikan puolestapuhujia on Kaisa Vuorinen, itsekin opettaja. Kun ihmisen potentiaali realisoituu, siit\u00e4 syntyy positiivisia ketjureaktioita niin yksil\u00f6ss\u00e4 itsess\u00e4\u00e4n kuin ihmisten v\u00e4lill\u00e4kin (Kaisa Vuorinen 2021).<\/p>\n Positiivinen pedagogiikka on sukua positiiviselle psykologialle, joka keskittyy niin yksil\u00f6n kuin yhteis\u00f6jen hyvinvointiin, vahvuuksiin ja voimavaroihin ja n\u00e4iden edist\u00e4miseen. Tavoitteena ei ole vain selvit\u00e4, vaan kukoistaa. Monet psykologit ja yritysvalmentajat ymp\u00e4ri maailman vannovat positiivisen psykologian nimeen, sill\u00e4 tutkimukset osoittavat, ett\u00e4 yksil\u00f6t ja yhteis\u00f6t kukoistavat positiivisessa ja kannustavassa ilmapiiriss\u00e4 (katso\u00a0 Seligman 2011, Saarinen 2021, Fischer 2012, Lepp\u00e4nen ja Rauhala 2012, Martela 2014).<\/p>\n Meill\u00e4 kaikilla on luultavasti \u2013 ja toivottavasti \u2013 muisto opettajasta, joka sai meist\u00e4 parhaamme esiin. Joku opettajamme, oli se sitten mill\u00e4 kouluasteella tahansa, n\u00e4ki meiss\u00e4 jotain kehumisen arvoista, antoi kannustavaa palautetta, ohjasi oikealle polulle ja sai meid\u00e4t uskomaan itseemme. Muistatko kuka h\u00e4n oli?<\/p>\n Omalla kohdallani tuo opettaja oli ehk\u00e4 yll\u00e4tt\u00e4enkin ala-asteen voimistelumaikka, joka tunnisti liikunnallisuuteni ja sai minut innostumaan telinevoimistelusta. Onnistumiset voimistelun parissa tuottivat hyv\u00e4\u00e4 oloa ja saivat uskomaan itseeni my\u00f6s muilla oppimisen osa-alueilla. Olin nuorena ujo, mutta voimistelun kautta sain rohkeutta esiintymiseen ja esimerkiksi kouluesitelmien pit\u00e4miseen. T\u00e4m\u00e4 kasvatti luottamusta omiin taitoihin ja teki kaikesta my\u00f6hemm\u00e4st\u00e4 oppimisesta mielek\u00e4st\u00e4 ja tavoittelemisen arvoista. T\u00e4m\u00e4n kaiken ymm\u00e4rsin vasta paljon my\u00f6hemmin, kun vuosien p\u00e4\u00e4st\u00e4 pohdin omaa opettajuuttani ja sen kehitt\u00e4mist\u00e4 opiskelijoiden potentiaalin esiin saamiseksi.<\/p>\n Kulunut koronavuosi on saanut minut ja monet muut opettajat ja valmentajat miettim\u00e4\u00e4n, miten omia opetusmetodeja voisi entisest\u00e4\u00e4n parantaa laadukkaan oppimiskokemuksen takaamiseksi. Alla olevaan listaan olen ker\u00e4nnyt k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 hyv\u00e4ksi havaitsemiani t\u00e4sm\u00e4toimia tuottaa opiskelijoille onnistumisen kokemuksia ja sit\u00e4 kautta luoda edellytyksi\u00e4 uusille onnistumisille ja lopulta mielekk\u00e4\u00e4lle oppimiselle. Moni kohta on varmasti tuttua luettavaa, mutta joukkoon saattaa mahtua my\u00f6s muutama uusi, kokeilemisen arvoinen ajatus, joita voi helposti soveltaa mihin tahansa opetusalaan. Yksityiskohtaisia esimerkkej\u00e4 liittyen omaan ty\u00f6h\u00f6ni l\u00f6ytyy listan alta.<\/p>\n Alla muutama konkreettinen esimerkki ty\u00f6ss\u00e4ni ammatillisen englannin ja viestinn\u00e4n opettajana.<\/p>\n Olen heti kurssin aluksi antanut itseopiskeluteht\u00e4v\u00e4ksi \u00e4\u00e4nitt\u00e4\u00e4 lyhyt YouTube-video, jossa pyyd\u00e4n opiskelijoita kertomaan itsest\u00e4\u00e4n vastaamalla muutamaan kysymykseen. Yksi kysymyksist\u00e4 on ollut: Mitk\u00e4 ovat vahvuuksiasi? Voit huoletta ja mielell\u00e4\u00e4n kehua itse\u00e4si niin paljon kuin haluat. Kerro my\u00f6s, miss\u00e4 haluaisit olla parempi kuin nyt.<\/p>\n N\u00e4in olen saanut jokaisesta opiskelijasta hyv\u00e4\u00e4 perustietoa ennen kuin olen edes tavannut heit\u00e4. Jatkan my\u00f6s ensimm\u00e4isell\u00e4 tunnilla syv\u00e4llisemmin t\u00e4st\u00e4 aiheesta ja kannustan jokaista huomioimaan aktiivisesti omaa osaamistaan ja sen kehittymist\u00e4 opintojakson aikana ja my\u00f6s sen j\u00e4lkeen<\/strong> opintojen aikana.<\/p>\n Kielten ollessa kyseess\u00e4, opiskelijoilla on usein se v\u00e4\u00e4r\u00e4 k\u00e4sitys, ett\u00e4 vain kieliopin t\u00e4ydellisesti hallitseva voi saada teht\u00e4vist\u00e4 korkeita pisteit\u00e4 ja kurssiarvosanaksi korkeimman arvosanan 5. Varmistan kurssin alussa, ett\u00e4 kaikki ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t, ett\u00e4 ammatillinen kielitaito on paljon muutakin kuin kielioppia ja sanastoa, sill\u00e4 siihen liittyy paljon erilaisia viestinn\u00e4llisi\u00e4 elementtej\u00e4. N\u00e4it\u00e4 ovat esimerkiksi hyv\u00e4t vuorovaikutustaidot, toimiminen tilanteen vaatimalla muodollisuuden tasolla ja tilanteelle tyypillisell\u00e4 tavalla, kohteliaisuus tai vaikkapa rohkeus ja nokkeluus tietyiss\u00e4 teht\u00e4viss\u00e4. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 osoittamalla n\u00e4it\u00e4 muita taitoja heikommat osa-alueet j\u00e4\u00e4v\u00e4t helposti niiden peittoon ja n\u00e4in syntyy huikeita onnistumisia.<\/p>\n Niill\u00e4 opintojaksoillani, joilla yhten\u00e4 aiheena on ty\u00f6palaverit ja kokoustaminen, onnistumisia tulee kaikille opiskelijoille, vaikka niihin liittyv\u00e4 arvosteltava kokousteht\u00e4v\u00e4 on sellainen, jonka opiskelijat vet\u00e4v\u00e4t ohjeistuksen mukaan t\u00e4ysin itsen\u00e4isesti opettajan ainoastaan seuratessa hiljaa sivusta. Onnistuminen johtuu pitk\u00e4lti siit\u00e4, ett\u00e4 korostan ohjeissa itse teht\u00e4v\u00e4\u00e4n keskittymist\u00e4, ei siihen, milt\u00e4 heid\u00e4n englannin kieli kuulostaa.<\/p>\n Er\u00e4\u00e4n t\u00e4llaisen kokouksen j\u00e4lkeen kehuin j\u00e4lleen kerran koko ryhm\u00e4\u00e4 ja toin esiin kaikkia niit\u00e4 taitoja, joita he olivat esitt\u00e4neet. Kerroin heille, ett\u00e4 olin todella vaikuttunut siit\u00e4, miten todelliselta kokous oli tuntunut. Kaikki iloitsivat onnistumisesta, mutta kaikkein iloisin oli varmasti se opiskelija, jolle kerroin, ett\u00e4 kielivirheet eiv\u00e4t haitanneet mitenk\u00e4\u00e4n h\u00e4nen suoriutumistaan, vaan h\u00e4n toimi eritt\u00e4in ammattimaisesti, otti teht\u00e4v\u00e4n ja roolinsa tosissaan, haki todellisia ratkaisuja, esitti loistavia kehitysideoita, kysyi muiden mielipiteit\u00e4 ja kuunteli tarkkaan<\/strong>. Positiivinen palaute sai opiskelijan hehkumaan. Parasta h\u00e4nen kannaltaan oli varmasti se, ett\u00e4 h\u00e4n sai n\u00e4hd\u00e4 aivan konkreettisesti, ettei puutteellinen kielitaito h\u00e4irinnyt h\u00e4nen suoritustaan. Varsinkin, kun h\u00e4n oli ollut vakuuttunut siit\u00e4, ettei tulisi onnistumaan teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 ja siksi maanneensa ennen kokousta sohvallaan omien sanojensa mukaan t\u00e4ysin lamaantuneena!<\/p>\n Useilla kursseillani opiskelijat pit\u00e4v\u00e4t valitsemastaan<\/strong> ammatillisesta ja t\u00e4rke\u00e4ksi kokemastaan<\/strong> aiheesta esitelm\u00e4n tai esimerkiksi jonkin projektin loppuesityksen. Esitelm\u00e4n pit\u00e4minen englanniksi on suurimmalle osalle opiskelijoista todellinen koetinkivi ja siksi olemme yhdess\u00e4 analysoineet tunnilla netist\u00e4 l\u00f6ytyvi\u00e4 innostavia ja esitysteknisesti loistavia esitelmi\u00e4 ja puheita (katso esim. Hypp\u00f6nen 2011). Olen kannustanut heit\u00e4 poimimaan tai soveltamaan n\u00e4ist\u00e4 \u201csuperesityksist\u00e4\u201d sellaisia elementtej\u00e4, jotka sopivat heid\u00e4n tavalleen kommunikoida. Kaikkein parhaimmat esitelm\u00e4t ovat syntyneet, kun olen pyyt\u00e4nyt opiskelijoita viel\u00e4 sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4\u00e4n esitelm\u00e4\u00e4n jonkin nokkelan elementin ja kannustanut k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n aikaa ja vaivaa<\/strong> sen keksimiseen.<\/p>\n Kev\u00e4\u00e4n 2021 Business English -opintojaksolla n\u00e4imme todella hienoja liiketalouden opiskelijoiden esityksi\u00e4 ja onnistumisia. Parhaimman onnistumiskokemuksen sai ehk\u00e4 er\u00e4s kielitaidoltaan v\u00e4ltt\u00e4v\u00e4 ensimm\u00e4isen vuoden opiskelija, joka sai l\u00e4hes t\u00e4ydet pisteet esitelm\u00e4st\u00e4\u00e4n Good atmosphere at work, jossa h\u00e4n puhui hyv\u00e4\u00e4n ty\u00f6ilmapiiriin vaikuttavista asioista. Perinteisen bullet point-esitelm\u00e4n sijaan ja pelkkien faktojen luettelemisen sijaan, h\u00e4n oli eritt\u00e4in nokkelasti rakentanut esitysdiat niin, ett\u00e4 niill\u00e4 seikkaili hyvin yksinkertainen tikku-ukko, jonka suupielet liikkuivat diojen vaihtuessa kasvavassa m\u00e4\u00e4rin joko yl\u00f6s tai alasp\u00e4in sen mukaan kun h\u00e4n toi esiin, mitk\u00e4 asiat vaikuttivat ty\u00f6ilmapiiriin my\u00f6nteisesti tai kielteisesti. Tuo kikka toimi t\u00e4ydellisesti, asian pointti tuli kaikille selv\u00e4ksi, esitys oli ammattimainen ja viihdytt\u00e4v\u00e4 ja sai siksi t\u00e4yden huomiomme ja varauksettoman suosiomme. Olen edelleen vaikuttunut h\u00e4nen esityksest\u00e4\u00e4n ja muistan sen varmasti lopun el\u00e4m\u00e4\u00e4!<\/p>\n Parasta esityksess\u00e4 oli, ett\u00e4 opiskelija ei antanut v\u00e4ltt\u00e4v\u00e4n kielitaitonsa tulla teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 onnistumisen tielle, vaan l\u00e4hti rohkeasti pelaamaan vahvuuksillaan ja onnistui niiss\u00e4 t\u00e4ydellisesti. Oli helppoa ja eritt\u00e4in palkitsevaa itsellekin kehua opiskelijaa vuolaasti, joka sai t\u00e4st\u00e4 kokemuksesta palautekeskustelun perusteella aivan uutta virtaa ja uskoa itseens\u00e4.<\/p>\n Kun keskityt\u00e4\u00e4n hyv\u00e4\u00e4n, kannustetaan ja ohjataan opiskelija h\u00e4nelle sopivalle polulle, tapahtuu hyvi\u00e4 asioita. On kuitenkin melko ep\u00e4realistista ajatella, ett\u00e4 kaikki voisivat onnistua koko ajan, mutta kaikessa ei tarvitsekaan onnistua. Riitt\u00e4\u00e4, kun onnistuu hyvin joissain teht\u00e4viss\u00e4, joka taas on omiaan luomaan positiivista kierrett\u00e4 ja onnistumisia my\u00f6hemmin.<\/p>\n Uskon, ett\u00e4 kaikki opettajat kehuvat ja kannustavat opiskelijoitaan, mutta kirjoitukseni pointti on piilev\u00e4n potentiaalin huomaamisessa ja sen houkuttelemisessa esiin systemaattisesti ja johdonmukaisesti<\/strong>. Erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on suhteuttaa ennakko-odotukset lopputulokseen ja huomata pienikin edistysaskel \u00e4\u00e4neen kommentoiden<\/strong>. Kun teemme niin, opetusarki kirkastuu ja alkaa kukoistaa t\u00e4h\u00e4n tapaan:<\/p>\n Ja t\u00e4rkeimp\u00e4n\u00e4 kaikesta, saamme n\u00e4hd\u00e4, miten suurta iloa tuntee opiskelija, joka n\u00e4enn\u00e4isist\u00e4 ennakkoasetelmista huolimatta onnistuu!<\/p>\n Kaisavuorinen.com. 2021. Positiivinen pedagogiikka \u2013 kaisavuorinen.com<\/a>.<\/p>\n Fischer, M. 2012. Linkages between employee and customer perceptions in business-to-business services \u2013 Towards positively deviant performances. Organisaatioiden ja ty\u00f6psykologian v\u00e4it\u00f6s Aalto-yliopistossa.<\/p>\n Hypp\u00f6nen, M 2011. Fighting viruses, defending the net. (ted.com)<\/a><\/p>\n Korpela, E. 2021. Kun on tunteet \u2013 Kannattelevassa ohjauksessa opiskelijan tunteet tehd\u00e4\u00e4n n\u00e4kyv\u00e4ksi – Hiilt\u00e4 ja timanttia<\/a><\/p>\n Lepp\u00e4nen, M. ja Rauhala, I. 2012. Johda ihmist\u00e4 – Psykologiaa johtajille. Talentum Media. Liettua.<\/p>\n Martela, F. 2014 Onnellisuuksien psykologia. Uusitalo-Malmivaara, L. (toim.) Positiivisen psykologian voima. Jyv\u00e4skyl\u00e4: Ps-kustannus.<\/p>\n Metropolia. 2021. Oppiminen. Oppiminen | Metropolia<\/a><\/p>\n Saarinen, E. 2021. Filosofia ja systeemiajattelu 2021 luentosarja Aalto-Yliopisto. YouTube.<\/p>\n Seligman, M. 2011. Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Free press.<\/p>\nPositiivinen pedagogiikka<\/h2>\n
Kuka opettajasi sai sinut onnistumaan?<\/h2>\n
12 hyv\u00e4ksi havaittua tapaa tuottaa onnistumisia<\/h2>\n
\n
Autan opiskelijoita tunnistamaan erityisesti omia vahvuuksiaan<\/h2>\n
Varmistan, ett\u00e4 opiskelijat ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t, mit\u00e4 muita taitoja kurssilla pidet\u00e4\u00e4n hyvin\u00e4 varsinaisen substanssin lis\u00e4ksi<\/h2>\n
Kannustan kokeilemaan uusia tapoja oppia tai suorittaa kurssiteht\u00e4vi\u00e4<\/h2>\n
\u201cVoit olla ylpe\u00e4 panoksestasi!\u201d<\/h2>\n
\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n