Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 alkanut koronapandemia ja siihen liittyv\u00e4 uutisointi on tuonut vahvasti julkisuuteen terveydenhuollon laboratoriotoiminnan ja sen merkityksen potilaan hoidossa. Tiedotusv\u00e4lineet ovat k\u00e4sitelleet aihetta l\u00e4hes p\u00e4ivitt\u00e4in ja esimerkiksi Terveysportin Covid-19-aineistot ovat olleet v\u00e4est\u00f6n ja ammattilaisten ahkerassa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 (Jormanainen 2020). Koronatestaus on pandemian torjunnan keski\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
N\u00e4ytteenotto ja n\u00e4ytteiden analysointi vaativat ammattitaitoista henkil\u00f6kuntaa. Bioanalyytikot ottavat n\u00e4ytteit\u00e4 ja tekev\u00e4t koronatutkimuksia. Bioanalyytikoiden lis\u00e4ksi n\u00e4ytteenotossa ty\u00f6skentelee my\u00f6s muita terveydenhuollon ammattilaisia. Terveydenhuollon laboratorion\u00e4ytteiden analysointi vaatii bioanalytiikan ammattilaisia, joita Metropolia Ammattikorkeakoulu kouluttaa.<\/p>\n
Terveydenhuollon laboratoriot ovat k\u00e4rsineet vuosien ajan ty\u00f6voimapulasta ja erityisesti n\u00e4ytteenottoteht\u00e4viin on ollut vaikeuksia saada bioanalyytikoita. N\u00e4ytteenotto on vaativaa asiakasty\u00f6t\u00e4, jossa tarvitaan preanalytiikan ja koko laboratoriotutkimusprosessin osaamista. Suomessa bioanalyytikot osallistuvat n\u00e4ytteenottoon ja toimivat usein n\u00e4ytteenoton ja preanalytiikan asiantuntijateht\u00e4viss\u00e4.<\/p>\n
Analytiikkapalvelut ovat keskittyneet isoihin julkisiin laboratorioihin, jotka toimivat sairaaloiden yhteydess\u00e4 sek\u00e4 muutamiin yksityisiin laboratorioihin. Jonkin verran laboratoriotutkimuksia tehd\u00e4\u00e4n my\u00f6s l\u00e4hipalveluina potilaan vierell\u00e4 teht\u00e4vin\u00e4 tutkimuksina eli vieritestein\u00e4.<\/p>\n
Vuonna 1992 aloituspaikkoja oli noin 400 ja kymmenen vuotta my\u00f6hemmin puolet siit\u00e4. Aloittavien bioanalyytikko-opiskelijoiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 pysyi vuosien ajan samalla tasolla, vaikka sek\u00e4 ammattikorkeakoulut ett\u00e4 j\u00e4rjest\u00f6t esittiv\u00e4t aloituspaikkojen lis\u00e4\u00e4mist\u00e4. Viime vuosina aloituspaikkam\u00e4\u00e4r\u00e4 on jonkin verran noussut, mutta v\u00e4est\u00f6n ik\u00e4rakenteen muutoksista johtuen my\u00f6s laboratoriopalveluiden tarve on kasvava. Laboratoriotutkimuksista saatavaa tietoa hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n noin 70 %:ssa hoitop\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 (Badrick 2013).<\/p>\n
Metropolian bioanalytiikan tutkinto-ohjelmassa<\/a> on jo vuosien ajan haettu ratkaisuja kasvavaan ty\u00f6voimatarpeeseen. Bioanalyytikoksi voi opiskella p\u00e4iv\u00e4-, monimuoto- ja satelliittikoulutuksessa. Koulutuksen kehitt\u00e4misess\u00e4 ollaan keskitytty erityisesti digitaalisiin ratkaisuihin.<\/p>\n P\u00e4\u00e4kaupunkiseudulla tehd\u00e4\u00e4n tiivist\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 alueen ty\u00f6nantajien kanssa. Alan asiantuntijat ovat mukana ennakoimassa koulutusm\u00e4\u00e4ri\u00e4, suunnitelemassa t\u00e4ydennyskoulutuksia ja kehitt\u00e4m\u00e4ss\u00e4 opetussuunnitelmia ammatillisessa neuvottelukunnassa. Opintojen toteutuksessa on otettu huomioon ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n palaute esimerkiksi opintojaksojen etenemisess\u00e4. Bioanalytiikan tutkinto-ohjelman opinnot toteutetaan niin, ett\u00e4 opiskelijat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t keikkat\u00f6ihin ensimm\u00e4isen vuoden opintojen j\u00e4lkeen.<\/p>\n Monimuoto- ja satelliittikoulutukset ovat laajentaneet koulutustarjontaa p\u00e4\u00e4kaupunkiseudun ulkopuolella asuville opiskelijoille. Metropolia toteuttaa bioanalytiikan satelliittikoulutuksia nelj\u00e4ll\u00e4 paikkakunnalla Pohjois-Suomessa: Kajaanissa, Kokkolassa, Kemiss\u00e4 ja Rovaniemell\u00e4. Satelliittikoulutus j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n kumppanuusmallilla, jossa mukana ovat alueen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n ohella korkeakoulukumppanit (Lumme, 2018, Lumme & Hotanen 2020). Opetuksen digitaaliset ratkaisut mahdollistavat sen, ett\u00e4 opiskelijat voivat osallistua koulutukseen omalta kotipaikkakunnaltaan. Teoriaopinnot toteutetaan verkko-opintoina. Harjoitust\u00f6it\u00e4 opiskelijat suorittavat intensiivijaksoilla Metropolian kampuksella ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4harjoittelut tehd\u00e4\u00e4n alueellisesti. Terveysalan koulutuksen malli on kehitetty SOTKA-hankkeessa<\/a> Lumme, Lankinen, Puhakka, Roivas & Vehkaper\u00e4 2020). Mallia on aiemmin kuvattu Hiilt\u00e4 ja timanttia -blogissa opettajien ja korkeakoulun n\u00e4k\u00f6kulmasta Lintulan ja Kek\u00e4l\u00e4isen kirjoituksessa <\/a>sek\u00e4 opiskelijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta Lankisen ja Vehkaper\u00e4n kirjoituksessa<\/a>.<\/p>\n Bioanalytiikan opintojen digitaalista tarjontaa monipuolistavat bioanalytiikan ammattiaineiden verkko-opintomodulit (12), jotka on kehitetty opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n rahoittamassa . Kehitt\u00e4miseen osallistuivat kaikki bioanalyytikoita kouluttavat ammattikorkeakoulut. (Malava ym. 2019). Tuotetut englanninkieliset verkko-opintojen moduulit toimivat osana bioanalytiikan tutkinto-ohjelmien opintoja ja niit\u00e4 voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 my\u00f6s kansainv\u00e4lisess\u00e4 opiskelijavaihdossa.<\/a><\/p>\n Bioanalytiikka on tarjonnut jo vuosien ajan n\u00e4ytteenoton t\u00e4ydennyskoulutusta<\/a>. Sille on ollut kysynt\u00e4\u00e4, koska l\u00e4hi- ja sairaanhoitajia ty\u00f6skentelee n\u00e4ytteenottoteht\u00e4viss\u00e4 ja heid\u00e4n koulutuksessaan laboratoriotoiminnan opetus on v\u00e4h\u00e4ist\u00e4. Verkossa tapahtuvat opinnot tarjoavat vaihtoehtoisen ja joustavan opiskelumuodon my\u00f6s t\u00e4ydennyskoulutukseen. T\u00e4n\u00e4 syksyn\u00e4 tutkinto-ohjelmassa k\u00e4ynnistyi 5 op:n laajuinen n\u00e4ytteenoton ja preanalytiikan t\u00e4ydennyskoulutus. Osallistujat opiskelevat veri-, virtsa- ja mikrobiologisten n\u00e4ytteiden teoreettisia perusteita verkkoalustalla, suorittavat tentin ja harjoittelevat sen j\u00e4lkeen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n taitoja omilla ty\u00f6paikoillaan, joissa ty\u00f6paikan koulutetut n\u00e4yt\u00f6n vastaanottajat arvioivat osaamisen. Koulutuksen suorittanut ty\u00f6ntekij\u00e4 saa Metropolialta todistuksen suoritetuista n\u00e4ytteenoton teoreettisista opinnoista.<\/p>\n My\u00f6s avoimen ammattikorkeakoulun v\u00e4yl\u00e4\u00e4 on hy\u00f6dynnetty ty\u00f6voimatarpeeseen vastaamiseksi. Vuoden 2020 alusta bioanalytiikassa aloitti avoimessa ammattikorkeakoulussa kolmen ty\u00f6nantajan palveluksessa olevia ty\u00f6ntekij\u00f6it\u00e4, joiden tavoite on hakeutua erillisv\u00e4yl\u00e4n kautta tutkinto-opiskelijoiksi sen j\u00e4lkeen, kun he ovat suorittaneet 55 op bioanalytiikan tutkinto-ohjelman opintoja.<\/p>\n Viime vuosien aikana Metropolia on vihdoin my\u00f6s voinut lis\u00e4t\u00e4 bioanalytiikan aloituspaikkoja. Kes\u00e4ll\u00e4 opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 my\u00f6nsi ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isi\u00e4 aloituspaikkoja sosiaali- ja terveysalan koulutuksiin, joista bioanalytiikka sai kymmenen lis\u00e4paikkaa. Valmistuvat bioanalyytikot ty\u00f6llistyv\u00e4t erinomaisesti. Ammattibarometrin (syyskuu 2020) mukaan bioanalyytikoista on pulaa erityisesti etel\u00e4isess\u00e4 Suomessa, Kymenlaaksossa, Etel\u00e4-Karjalassa, Kainuussa ja Pohjanmaalla. Avoimia bioanalyytikoiden ty\u00f6paikkoja on keskim\u00e4\u00e4rin 207 kpl kuukaudessa (Ammattibarometri.fi)<\/p>\n Monimuotoiset toteutukset mahdollistavat joustavia opintojen suorittamistapoja erityisesti opiskelijoille, jotka eiv\u00e4t voi tai halua muuttaa pois kotipaikkakunnaltaan.Saadun opiskelijapalautteen perusteella t\u00e4t\u00e4 mahdollisuutta arvostetaan. Koulutusmalli tarjoaa vaihtoehdon opiskelun, ty\u00f6n ja muun el\u00e4m\u00e4n yhteensovittamiseen silloin, kun t\u00e4ysip\u00e4iv\u00e4inen opiskelu kaukana kotipaikkakunnalta ei ole mahdollista.<\/p>\n Verkko-opetukseen siirtyminen on vaatinut opettajilta sitoutumista ja uudenlaisen pedagogiikan opiskelua. Korkeakoulu on tarjonnut koulutusta ja tukea. Sit\u00e4 ovat osaltaan edist\u00e4neet opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n k\u00e4rkihankkeet, jotka ovat lis\u00e4nneet korkeakoulun resursseja. Useimmat verkko-opetuksissa mukana olevat opettajat ovat kokeneet digitaalisuuteen siirtymisen haastavana. Siksi onkin ensiarvoisen t\u00e4rke\u00e4t\u00e4 varmistaa riitt\u00e4v\u00e4 pedagoginen ja tekninen tuki opettajille, jotta v\u00e4ltyt\u00e4\u00e4n liialliselta kuormitukselta.<\/p>\n Monimuotoisilla digitaalisuutta hy\u00f6dynt\u00e4vill\u00e4 ratkaisuilla tutkinnot voivat vastata eri puolilla Suomea oleviin koulutustarpeisiin erityisesti aloilla, joiden koulutusta kaikki ammattikorkeakoulut eiv\u00e4t tarjoa.<\/p>\n Riitta Lumme on bioanalytiikan tutkinto-ohjelman tutkintovastaava ja yliopettaja. H\u00e4n toimi SOTKA-hankkeen projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6n\u00e4, jossa kehitettiin verkkopainotteisen terveysalan korkeakoulutuksen malli.<\/p>\n Ammattibarometri.fi<\/a>.<\/p>\n Badrick, T. 2013. Evidence-Based Laboratory Medicine. The Clinical Chemistry Reviews, 34 (2), 43\u201346.<\/p>\n Bioanalyytikko AMK, p\u00e4iv\u00e4opiskelu. Metropolia.<\/a><\/p>\n Jormanainen, V. 2020. Case: COVID19 tilannekuvan luominen. Suullinen esitys Sotepeda-seminaari 6.10.2020.<\/p>\n Lumme, R. 2018. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n haasteet oppimisen l\u00e4ht\u00f6kohtana. A. Vuorij\u00e4rvi (toim.) Satelliitilla korkeakoulututkintoon. Asiantuntija-artikkeleita ja keskustelua koulutusmuodoista (Theseus)<\/a>. Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisusarja TAITO-ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kirjat 18, 109\u2013116.<\/p>\n Lumme, R. & Hotanen, E. 2020. Alueellista koulutusta bioanalyytikoille. R. Lumme, I.Lankinen, H. Puhakka, M. Roivas & U. Vehkaper\u00e4 (toim.) Verkkopainotteinen terveysalan koulutus (Theseus)<\/a>. Metropolia Ammattikorkeakoulun julkaisusarja. TAITO-sarja 49, 31\u201342.<\/p>\n Lumme R., Lankinen I., Puhakka H. & Vehkaper\u00e4 U. (2020). Terveysalan verkkopainotteinen koulutusmalli. R. Lumme, I. Lankinen, H. Puhakka, M. Roivas & U. Vehkaper\u00e4 (toim.) Verkkopainotteinen terveysalan korkeakoulutus. Metropolia Ammattikorkeakoulu julkaisusarja TAITO-sarja 49, 93\u2013119.<\/p>\n Malava, H., Liikanen, E., Lumme, R., Paldanius, M., Penttinen, U. & Tikka, L. 2 019.\u00a0 Digipedagogiset ratkaisut monipuolistavat bioanalytiikan opiskelua. Bioanalyytikko 4, 29\u201331.<\/p>\n1. Yhteisty\u00f6ss\u00e4 ty\u00f6nantajien kanssa<\/h3>\n
2. Satelliittikoulutukset p\u00e4\u00e4kaupunkiseudun ulkopuolisiin tarpeisiin<\/h3>\n
3. Laajempi digitaalinen tarjonta<\/h3>\n
4. T\u00e4ydennyskoulutusta<\/h3>\n
5. Avoimen ammattikorkeakoulun hy\u00f6dynt\u00e4minen<\/h3>\n
Monimuotoinen koulutustarjonta laajentaa opiskelumahdollisuuksia<\/h2>\n
Kirjoittaja<\/h2>\n
L\u00e4hteet<\/h2>\n