{"id":1236,"date":"2020-10-13T00:00:00","date_gmt":"2020-10-12T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/10\/13\/verkossa-opiskelu-on-opiskelijalle-arkipaivaa\/"},"modified":"2024-10-01T12:18:56","modified_gmt":"2024-10-01T09:18:56","slug":"verkossa-opiskelu-on-opiskelijalle-arkipaivaa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/10\/13\/verkossa-opiskelu-on-opiskelijalle-arkipaivaa\/","title":{"rendered":"Verkossa opiskelu on opiskelijalle arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4"},"content":{"rendered":"

Tieto- ja viestint\u00e4teknologian osaamista pidet\u00e4\u00e4n t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 kansalaistaitona; osaamista tarvitaan digitalisoituvassa maailmassa yh\u00e4 enemm\u00e4n, paitsi opinnoissa niin my\u00f6s ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja arjessa. Korkeakouluissa verkko-opinnot ja niiss\u00e4 hy\u00f6dynnett\u00e4vien digitaalisten v\u00e4lineiden k\u00e4ytt\u00f6 ovat yleistyneet viime vuosina (1). Verkko-opintojen on todettu lis\u00e4\u00e4v\u00e4n opiskelijoiden tyytyv\u00e4isyytt\u00e4 opintoihin (2).<\/strong><\/p>\n

Digiarki vaatii jatkuvaa uuden opettelua<\/h2>\n

Digiloikkaa vauhditti kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2020 alkanut koronaepidemia, jolloin jokaisen opettajan tuli nopeasti muokata omaa opetustaan verkossa toteutuvaksi. T\u00e4ss\u00e4 oli koetuksella sek\u00e4 opettajan digitaidot ett\u00e4 verkkopedagogiikan ymm\u00e4rrys. Vaikka tekninen osaaminen olisikin opettajalla hallussa, vaatii verkossa toteutettava opintojakso toisenlaisen rakenteen kuin luokassa tapahtuva opetus. Esimerkiksi <\/span>Metropolian lehtori Mari Virtasen julkaisemat videot antavat selkeit\u00e4 ohjeita siit\u00e4, miten rakennetaan pedagogisesti mielek\u00e4s kokonaisuus<\/span><\/a>.<\/span> \u00a0<\/span><\/p>\n

Ei ole itsest\u00e4\u00e4n selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opiskelijalta opiskelu sujuu verkossa, vaikka h\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4isikin paljon digitaalisia v\u00e4lineit\u00e4 somettamiseen ja verkossa surffailuun. Sen vuoksi olisikin heti verkkopainotteisten opintojen alusta asti panostettava opintojen ohjaukseen ja verkkopainotteisen opiskelun suunnitteluun. <\/span>Korkeakouluopiskelijoille on eri oppilaitoksissa digistarttipaketteja, joihin voi tutustua eAMK:n sivuilla.<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

On h\u00e4mment\u00e4v\u00e4\u00e4, kuinka nopeasti verkkopainotteisesta opiskelusta tullut arkip\u00e4iv\u00e4\u00e4 ja miten paljon et\u00e4opiskelun v\u00e4lineet ovat kehittyneet t\u00e4n\u00e4 aikana. On selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 kehitys jatkuu edelleen. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa meille kaikille hyvin konkreettista jokap\u00e4iv\u00e4ist\u00e4 ja elinik\u00e4ist\u00e4 oppimista.<\/span><\/p>\n

Opiskelijoiden kokemuksia digiosaamisesta ja opiskelusta verkossa\u00a0<\/span><\/h2>\n

Metropolia Ammattikorkeakoulussa tuotettiin vuosina 2017-2020 Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n rahoittamana hankkeena<\/span> sosiaali- ja terveysalan verkkopainotteinen koulutuskonsepti vastaamaan maakuntien muuttuviin sote-alueiden ty\u00f6voimatarpeisiin (ns. SOTKA-hanke<\/a>). Hankkeessa toteutettiin verkkopainotteinen koulutus bioanalytiikan, ensihoidon, suun terveydenhuollon ja toimintaterapian opiskelijoille. Koulutuskonsepti julkaistiin maaliskuussa 2020 ja se on kokonaisuudessaan luettavissa <\/span>Verkkopainotteinen terveysalan korkeakoulutus -verkkojulkaisuna (Theseus)<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Koulutus toteutettiin verkkopainotteisena siten, ett\u00e4 ammatissa tarvittavien kliinisten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitojen oppimiseksi opiskelijat osallistuivat my\u00f6s l\u00e4hiopetukseen ja ohjattuun ty\u00f6el\u00e4m\u00e4harjoitteluun. Verkko-opinnoissa hy\u00f6dynnettiin mm. verkko-oppimisalustaa (Moodle), erilaisia verkkokokousj\u00e4rjestelmi\u00e4 ja yhteis\u00f6llisen ty\u00f6skentelyn mahdollistavia pilvipalveluja.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Verkkopainotteiseen koulutukseen osallistuneet opiskelijat arvioivat omaa digitaalisten v\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n osaamista opintojen alkaessa (vaihe 1, n=114 opiskelijaa) ja ensimm\u00e4isen opiskeluvuoden j\u00e4lkeen (vaihe 2, n=81 opiskelijaa),<\/span> jolloin my\u00f6s kysyttiin opiskelijoiden kokemuksia verkkopainotteisesta opiskelusta. Osaamisen arviointiin k\u00e4ytettiin hankkeessa kehitetty\u00e4 e-lomaketta. Vaiheessa 1 vastausprosentti oli 99% ja vaiheessa 2 se oli 76%.<\/span><\/p>\n

Kyselyyn osallistuneiden opiskelijoiden keski-ik\u00e4 oli 31 vuotta i\u00e4n vaihdellessa 18 ja 55 ik\u00e4vuoden v\u00e4lill\u00e4. Noin kolme nelj\u00e4osa opiskelijoista oli naisia. Opiskelijoista noin puolella oli taloudessa alle 18-vuotiaita lapsia, lasten m\u00e4\u00e4r\u00e4 vaihteli yhdest\u00e4 lapsesta kuuteen lapseen. Keskim\u00e4\u00e4rin lapsia oli kaksi. Reilusti yli puolet opiskelijoista (67%) oli suorittanut ammatillisen perustutkinnon sosiaali- ja terveysalalta. Opiskelijoilla oli ty\u00f6kokemusta sosiaali- ja terveysalalta keskim\u00e4\u00e4rin 6-7 vuotta, ty\u00f6kokemus vaihteli 0 vuodesta 23 vuotta. Opiskelijoista kolme nelj\u00e4sosa teki t\u00f6it\u00e4 opintojen ohella. Keskim\u00e4\u00e4rin opiskelijat tekiv\u00e4t t\u00f6it\u00e4 30 tuntia viikossa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Opiskelijan itseohjautuvuus on edellytys verkko-opiskelussa\u00a0<\/span><\/h2>\n

Verkko-opinnot antavat yh\u00e4 useammalle<\/span> mahdollisuuden opiskeluun, koska opinnot eiv\u00e4t edellyt\u00e4 omalta kotipaikkakunnalta poismuuttoa. My\u00f6s opiskelijoiden yksil\u00f6lliset tilanteet, kuten pitk\u00e4t v\u00e4limatkat, fyysiset rajoitteet, lastenhoito ja ty\u00f6ss\u00e4k\u00e4ynti voidaan huomioida paremmin. Aikaisempien tutkimusten mukaan verkko-opinnot muuttavat opiskelemisen tapoja ja edellytt\u00e4v\u00e4t itseohjautuvuutta (3). Verkko-opintojen my\u00f6t\u00e4 opiskelijoiden opiskelutavat muuttuvat monimuotoisemmaksi (4).\u00a0<\/span><\/p>\n

Kaikkien opiskelijoiden mielest\u00e4 verkko-opinnoissa korostuu opiskelijan itseohjautuvuus. He kokivat my\u00f6s onnistuneensa sovittamaan opiskelun ja muun el\u00e4m\u00e4n (89%). L\u00e4hes kaikki opiskelijat (99%) olivat koulutuksen alkaessa motivoituneita verkkopainotteiseen opiskeluun ja suurin osa opiskelijoista (90%) oli tyytyv\u00e4isi\u00e4 ensimm\u00e4isen vuoden opiskelumenestykseen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Verkko-opintoihin tarvitaan toimivat v\u00e4lineet<\/h2>\n

Digitaalisia v\u00e4lineit\u00e4 tulisi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 verkko-opinnoissa joustavasti opiskelijoiden oppimista tukien (5). Ne eiv\u00e4t saa korostua liikaa ja monimutkaistaa opiskelua. Digitaalisten v\u00e4lineiden toimimattomuuden on todettu aiheuttavan opiskelijoille stressi\u00e4, heikent\u00e4v\u00e4n motivaatiota ja sitoutumista verkko-opintoihin (6).\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 hankkeessa kokemukset ensimm\u00e4isen vuoden verkkopainotteisista opinnoista vaihtelivat. Yli puolet kyselyyn vastanneista opiskelijoista oli tyytyv\u00e4isi\u00e4 ensimm\u00e4isen vuoden opintojen toteutukseen (65%), tyytym\u00e4tt\u00f6mi\u00e4 oli noin kolmasosa opiskelijoista (35%). T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa opiskelijat, joita olivat suorittaneet korkeakoulututkinnon muulta kuin sosiaali- ja terveysalalta olivat merkitsev\u00e4sti tyytyv\u00e4isempi\u00e4 (p=0,006) ensimm\u00e4isen vuoden opintojen toteutukseen kuin muun tutkinnon suorittaneet opiskelijat.\u00a0<\/span><\/p>\n

Digiv\u00e4lineiden k\u00e4ytt\u00f6 kehittyy opintojen edetess\u00e4\u00a0<\/span><\/h2>\n

Verkko-opintojen suorittaminen vaatii opiskelijoilta digitaalisten v\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n osaamista.\u00a0 Korkeakouluopiskelijoiden riitt\u00e4m\u00e4t\u00f6n digitaalisten v\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n osaaminen on todettu olevan yksi opintojaksojen keskeytt\u00e4misen syy (7). Verkko-opinnoissa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n yleisesti Moodle verkko-oppimislaustaa. Opiskelijoiden digitaalisten v\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n osaaminen painottuu ty\u00f6v\u00e4lineohjelmissa Power Pointin ja verkkokokousohjelmissa Skype for Businessin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Interaktiivisten \u00e4lytaulujen ja Adobe Connect Funet-verkkokokousj\u00e4rjestelm\u00e4n k\u00e4ytt\u00f6 ovat v\u00e4h\u00e4isi\u00e4. (8.)\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Kyselyyn vastanneista opiskelijoista suurin osa osasi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 jo koulutuksen alkaessa s\u00e4hk\u00f6postia, interneti\u00e4, mobiililaitteita ja sosiaalista mediaa. Sen sijaan tietokantoja, Moodle-oppimisalustaa ja pilvipalveluja osattiin k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 koulutuksen alussa heikommin, opiskelijoiden mielest\u00e4 osaaminen kuitenkin kehittyi toisen lukuvuoden alkuun menness\u00e4. Samoin verkkokokousohjelmien k\u00e4ytt\u00f6 kehittyi, erityisesti AC:n k\u00e4yt\u00f6n osaamisessa. T\u00e4t\u00e4 selitt\u00e4nee se, ett\u00e4 suurimmaksi osaksi opetuksessa k\u00e4ytettiin AC:ta. Sen sijaan Skypen k\u00e4ytt\u00f6 korostui enemm\u00e4n esim. opettajan ja opiskelijan v\u00e4lisiss\u00e4 henkil\u00f6kohtaisissa keskusteluissa, joihin kaikki opiskelijat eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 olleet viel\u00e4 osallistuneet. Videoiden tekeminen ja interaktiivisten \u00e4lytaulujen k\u00e4yt\u00f6n osaaminen oli heikkoa opintojen alkuvaiheessa \u2013 opiskelijat arvioivat osaamisensa joko huonoksi tai opiskelijoilla ei ollut viel\u00e4 kokemusta niiden k\u00e4yt\u00f6st\u00e4.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Vuorovaikutteisuus ei ole itsest\u00e4\u00e4n selv\u00e4\u00e4 verkko-opiskelussa<\/h2>\n

Aikaisemmissa tutkimuksissa korostetaan vuorovaikutuksen merkityst\u00e4 verkko-opinnoissa (9). Opiskelijoiden keskin\u00e4isen sek\u00e4 opettajien ja opiskelijoiden v\u00e4lisen vuorovaikutuksen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n parantavan opiskelijoiden oppimistuloksia ja lis\u00e4\u00e4v\u00e4n opiskelumotivaatiota (10).\u00a0<\/span><\/p>\n

Verkko-opinnoissa vuorovaikutusta voidaan edist\u00e4\u00e4 erilaisten verkkokokousohjelmien kautta, koska ne edist\u00e4v\u00e4t opiskelijoiden ja opettajien v\u00e4list\u00e4 vuorovaikutusta, verkottumista ja tiedotusta sek\u00e4 voimistavat viestinn\u00e4n suhdetta, vaikka se ei korvaa kasvotusten k\u00e4yt\u00e4v\u00e4\u00e4 viestint\u00e4\u00e4. Sosiaalisen median v\u00e4lineet kehittyv\u00e4t nopeasti, esimerkiksi vuonna 2018 opiskelijat k\u00e4yttiv\u00e4t sosiaalisen median v\u00e4lineist\u00e4 Facebookia ja jonkin verran Instagramia (7). Sosiaalisen median sovellukset edist\u00e4v\u00e4t opetusta, mahdollistavat osaamisen jakamisen sek\u00e4 joustavan ja tehokkaan viestinn\u00e4n ja verkostoitumisen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Kyselyyn osallistuneista opiskelijoista l\u00e4hes kaikki opiskelijat (99%) olivat motivoituneita koulutuksen alkaessa verkkopainotteiseen opiskeluun. Ensimm\u00e4isen opiskeluvuoden j\u00e4lkeen pienell\u00e4 osalla opiskelijoista (10%) opiskelumotivaatio oli kuitenkin kadonnut joko osittain tai kokonaan. Yli puolet opiskelijoista (n=58%) koki, ett\u00e4 verkko-opinnot kannustivat vuorovaikutukseen muiden opiskelijoiden kanssa. Sen sijaan yli puolet (n=57%) koki, etteiv\u00e4t verkko-opinnot kannusta vuorovaikutukseen opettajien kanssa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Opettajan l\u00e4sn\u00e4olo lis\u00e4\u00e4 opintomenestyst\u00e4 ja tyytyv\u00e4isyytt\u00e4 opintoihin\u00a0<\/span><\/h2>\n

Opettajan palautteen ja tuen on todettu lis\u00e4\u00e4v\u00e4n opiskelumotivaatiota ja parantavan opiskelijoiden oppimistuloksia verkko-opinnoissa. Hyv\u00e4 perehdytys ja tuen saaminen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n edellytyksen\u00e4 verkko-opintojen suorittamiselle (11).\u00a0<\/span><\/p>\n

Ensimm\u00e4isen opiskeluvuoden j\u00e4lkeen suurin osa opiskelijoista koki, ett\u00e4 he saivat opettajilta riitt\u00e4v\u00e4sti ohjausta verkko-opintoihin (83%) ja ett\u00e4 opettajat olivat tarvittaessa tavoitettavissa opintojakson aikana (84%).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Ennakointi ja suunnitelmallisuus t\u00e4rke\u00e4\u00e4 verkkopainotteisissa opinnoissa\u00a0<\/span><\/h2>\n

Kyselyyn osallistuneiden opiskelijoiden vastauksissa tulee esille se, ett\u00e4 hyv\u00e4 ennakointi ja suunnitelmallisuus mahdollistavat verkossa opiskelun. T\u00e4t\u00e4 puolestaan edist\u00e4\u00e4 vuorovaikutuksellisuus sek\u00e4 opiskelijoiden kesken ett\u00e4 opettajien kanssa. Opiskelijoiden kokemukset voidaan vet\u00e4\u00e4 yhteen seuraavasti:\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n