{"id":1234,"date":"2020-10-26T00:00:00","date_gmt":"2020-10-25T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/10\/26\/mita-pedagogisen-kasikirjoituksen-jalkeen\/"},"modified":"2024-10-01T12:18:56","modified_gmt":"2024-10-01T09:18:56","slug":"mita-pedagogisen-kasikirjoituksen-jalkeen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/10\/26\/mita-pedagogisen-kasikirjoituksen-jalkeen\/","title":{"rendered":"Mit\u00e4 pedagogisen k\u00e4sikirjoituksen j\u00e4lkeen?"},"content":{"rendered":"

Olen viimeisten vuosien aikana julkaissut lukemattoman m\u00e4\u00e4r\u00e4n tekstej\u00e4 ja videoita korkeakoulutuksen pedagogiseen kehitt\u00e4miseen liittyen. Olen pit\u00e4nyt \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 sit\u00e4, ett\u00e4 erityisesti opetuksen siirtyess\u00e4 verkkoon tai hybridimalleihin, pedagogista suunnittelua pidet\u00e4\u00e4n kehitt\u00e4misen ytimess\u00e4. Samalla muistaen ett\u00e4 digipedagogiikka ei tarkoita pelkk\u00e4\u00e4 opetusmateriaalien digitoimista, vaan k\u00e4sitt\u00e4\u00e4 laajasti oppimisprosessiin liittyvien toimintojen ja sis\u00e4lt\u00f6jen systemaattisen kehitt\u00e4misen, jonka osana uudenlaista teknologiaa voidaan tarvel\u00e4ht\u00f6isesti hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4. T\u00e4m\u00e4n laajan kokonaiskehitt\u00e4misen apuna voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esimerkiksi eAMK-hankkeen tuottamia laadukkaan verkko-oppimisen kriteereit\u00e4<\/a> (2019) tai Fitechin verkko-oppimisen muotoilukirjaa (pdf)<\/a> (2019).<\/p>\n

Laadukkaan opetuksen tuottaminen verkkoon<\/b><\/h2>\n

Kun on laadittu kattava pedagoginen suunnitelma, on aika tuottaa se oppimisalustalle (esim. Moodle, Optima, edX, Classroom…) seuraavien vaiheiden kautta. Vaiheita voi toki olla enemm\u00e4nkin, mutta kokemukseni ja eAMK-hankkeen laatukriteerien mukaan ne kulkevat suunnilleen n\u00e4in.<\/p>\n

    \n
  1. Huomioi kohderyhm\u00e4 sek\u00e4 suunnittelun ett\u00e4 toteutuksen aikana. Aseta oppija keski\u00f6\u00f6n ja mieti koko ajan h\u00e4nen parastaan.<\/li>\n
  2. M\u00e4\u00e4rit\u00e4 osaamistavoitteet, kuvaa ja kirjaa oppimisprosessi auki yksityiskohtaisesti ja p\u00e4\u00e4t\u00e4 pedagogiset ratkaisut, joita aiot hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4.<\/li>\n
  3. Ty\u00f6st\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4t mahdollisimman hyvin tukemaan oppimisprosessia ja sen eri vaiheita. Valitse sopivat ty\u00f6tavat ja tekniset v\u00e4lineet. Ohjeista opiskelijat mahdollisimman hyvin. Infoa on harvoin liikaa.<\/li>\n
  4. Valitse tarkoitukseen sopivat aineistot ja tuota tarvittavat sis\u00e4ll\u00f6t, jotka mahdollisimman hyvin tukevat oppimistavoitteiden saavuttamista.<\/li>\n
  5. Suunnittele vuorovaikutuksen tavat, paikat ja ajat. Valitse tarvittaessa teknologiset v\u00e4lineet, joita aiot hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 vuorovaikutuksen mahdollistamiseksi.<\/li>\n
  6. Valitse hy\u00f6dynnett\u00e4v\u00e4t ty\u00f6v\u00e4lineet, esimerkiksi verkkoty\u00f6skentelyn tueksi. Hy\u00f6dynn\u00e4 vaatimusm\u00e4\u00e4rittelyajatusta, punniten jokaisen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notettavan ty\u00f6v\u00e4lineen tai h\u00e4rp\u00e4kkeen todellista lis\u00e4arvoa. Muista, ett\u00e4 teknologialla ei ole itseisarvoa, vaan se voi pahimmillaan toimia sekoittavana tekij\u00e4n\u00e4.<\/li>\n
  7. Huolehdi, ett\u00e4 arviointi on l\u00e4pin\u00e4kyv\u00e4\u00e4 my\u00f6s oppijalle. Kuvaa arvioinnin perusteet selke\u00e4sti ennen opintojakson alkua. Hy\u00f6dynn\u00e4 arviointimenetelmi\u00e4 monipuolisesti, huomioiden my\u00f6s erilaiset oppijat.<\/li>\n
  8. Kehit\u00e4 ja p\u00e4ivit\u00e4 opintojaksoasi jatkuvasti opiskelijal\u00e4ht\u00f6isesti. Ole herkk\u00e4 palautteelle. Kuule, kuuntele ja pyyd\u00e4 palautetta. Toimi ja korjaa sen mukaan. Ensimm\u00e4inen toteutus on harvoin paras.<\/li>\n
  9. Pyri korkeaan k\u00e4ytett\u00e4vyyteen ja selke\u00e4\u00e4n ulkoasuun, pyyd\u00e4 vertaisapua kollegalta. Moni asia menee paremmin paikoilleen kaksilla silmill\u00e4. Sekava ulkoasu voi turhaan kuormittaa ja stressata opiskelijaa, joka my\u00f6s monesti on hyv\u00e4 k\u00e4ytett\u00e4vyyden parantamisen asiantuntija. Lis\u00e4ksi pid\u00e4 huolta saavutettavuudesta ja esteett\u00f6myydest\u00e4 ja siit\u00e4, ett\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6 onnistuu p\u00e4\u00e4telaitteesta tai yhteyden nopeudesta huolimatta.<\/li>\n
  10. Pid\u00e4 huolta, ett\u00e4 olet opiskelijan tavoitettavissa toteutuksen aikana ja ett\u00e4 h\u00e4n tuntee yhteydenottokanavat. Pyyd\u00e4 my\u00f6s itse apua esim. kollegoiltasi, organisaatiosi digimentoreilta tai it-tuelta.<\/li>\n<\/ol>\n

    Vinkkej\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n<\/b><\/h2>\n

    1.<\/strong> \u00c4\u00e4rimm\u00e4isen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 opetus vaiheistetaan, aikataulutetaan ja visualisoidaan<\/b> niin, ett\u00e4 jokainen toteutukselle osallistuja tiet\u00e4\u00e4 mit\u00e4 miss\u00e4kin vaiheessa ollaan tekem\u00e4ss\u00e4. Eli lis\u00e4\u00e4 oppimisalustalle visuaalinen aikataulu, jonka piirt\u00e4miseen voit hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 esimerkiksi Wordi\u00e4, Exceli\u00e4 tai Microsoftin Visiota. Kuvank\u00e4sittelyohjelmat, kuten Picmonkey (Kuvio 1) ja Canva, soveltuvat tarkoitukseen my\u00f6s todella hyvin (sek\u00e4 ilmais- ett\u00e4 maksulliset versiot). Kuvaa oppimisalustalla my\u00f6s osaamistavoitteet ja opintojakson sis\u00e4lt\u00f6, jota opetuksesi k\u00e4sittelee.\"Kuvio<\/p>\n

    Kuvio 1. Visuaalinen esimerkki ongelmaperustaisen opetuksen vaiheittaisesta etenemisest\u00e4 Picmonkey-kuvank\u00e4sittelyohjelmalla toteutettuna.<\/p>\n

     <\/p>\n

    2. M\u00e4\u00e4rit\u00e4 aikapisteet, joissa eri toimijat ovat aktiivisia<\/b> ja tapa, jolla interaktio toteutetaan. Itse k\u00e4yt\u00e4n t\u00e4h\u00e4n oppimisalustan keskustelualuetta tai chatti\u00e4. My\u00f6s livetapaamiset verkkokokousj\u00e4rjestelmiss\u00e4 onnistuvat hyvin. Viesti tilaisuudesta tarpeen mukaan, jotta kaikki l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t ajoissa paikalle tai saavat tarvittavan tiedon tallenteina j\u00e4lkik\u00e4teen.<\/p>\n

    3. Hy\u00f6dynn\u00e4 monimediaista sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 eli teksti\u00e4, kuvaa, videota ja \u00e4\u00e4nt\u00e4,<\/b> jolloin samalla huomioit erilaisten oppijoiden yksil\u00f6llisi\u00e4 tarpeita ja tapoja oppia. Sis\u00e4lt\u00f6jen konkreettiseen tuottamiseen, kuten videointiin, podcastien tekoon ja kuvien muokkaamiseen l\u00f6yd\u00e4t runsaasti ohjeistusta esim. Lehtori Virtasen YouTube-kanavalta <\/a>tai internetist\u00e4 ylip\u00e4\u00e4ns\u00e4. Huomioi sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 tuottaessasi my\u00f6s tekstitiedostojen ja videoiden saavutettavuus.<\/a><\/p>\n

    4. Rytmit\u00e4 ja reitit\u00e4 ty\u00f6skentely ja ohjaa opiskelijaa aktiivisesti<\/b>. Tee tarvittaessa kalenterimerkint\u00f6j\u00e4 my\u00f6s itsen\u00e4iselle ty\u00f6skentelylle ja viesti se opiskelijalle n\u00e4kyv\u00e4sti (kuvio 2). Harvoin haittaa, ett\u00e4 asioista muistutetaan useasti. Seuraamalla opiskelijan edistymist\u00e4, voit samalla my\u00f6s tukea h\u00e4nt\u00e4 henkil\u00f6kohtaisesti. Muista kuitenkin liitt\u00e4\u00e4 oppimisalustalle tieto oppimisalustan ker\u00e4\u00e4m\u00e4n datan hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4 t\u00e4h\u00e4n tarkoitukseen.<\/p>\n

    \"Kuvio<\/p>\n

    Kuvio 2. Oppimisalustan kalenteri, jossa opiskelijan aktiivisuutta osoittavat p\u00e4iv\u00e4t merkittyin\u00e4.<\/p>\n

    5. Valitse interaktiivisia ty\u00f6skentelytapoja ja tue niiden toteutumista.<\/b> Jos olet valinnut teht\u00e4v\u00e4ksi yhteis\u00f6llisen kirjoittamisen, luo tarvittaessa sen mahdollistavat ty\u00f6skentelypohjat valmiiksi pilvipalveluihin (Google Docs tai O365 Word), samalla systemaattisesti ohjaten opiskelijoita teknisten ty\u00f6skentelymahdollisuuksien pariin. Valmis dokumentti linkitettyn\u00e4 oppimisalustalle mahdollistaa ty\u00f6skentelyn v\u00e4litt\u00f6m\u00e4n k\u00e4ynnistymisen, ilman teknist\u00e4 s\u00e4\u00e4t\u00f6\u00e4.<\/p>\n

    Tai jos olet p\u00e4\u00e4tt\u00e4nyt hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 vertaisarviointia osana oppimista, mahdollista se teknisesti. T\u00e4m\u00e4n toteuttamiseen l\u00f6ytyy hyvi\u00e4, paljon parempia kuin Excel, ty\u00f6kaluja eri oppimisalustoilta. Vertaisarviointity\u00f6kalu jakaa arvioitavat ty\u00f6t opiskelijoille automaattisesti, kunhan teht\u00e4v\u00e4nannot ja palautukseen liittyv\u00e4t arvot on m\u00e4\u00e4ritelty yksityiskohtaisesti. Kyseinen ty\u00f6v\u00e4line toimii eritt\u00e4in hyvin my\u00f6s suurilla (yli 100 opiskelijaa) ryhmill\u00e4 ja palaute n\u00e4iden k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 on poikkeuksetta ollut positiivista.<\/p>\n

    Toimijoiden v\u00e4list\u00e4 interaktiota voi n\u00e4pp\u00e4r\u00e4sti tukea my\u00f6s vaihtoehtoisia palautustapoja lis\u00e4\u00e4m\u00e4ll\u00e4. Perinteisesti korkeakouluopiskelu sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 runsaasti tekstimuodossa palautettuja teht\u00e4vi\u00e4, johon monesti opiskelijat toivovat vaihtelua. \u00c4\u00e4nitiedostojen lis\u00e4\u00e4minen ja teht\u00e4vien palauttaminen \u00e4\u00e4nitiedostoina onnistuu oppimisalustoilla vaivatta (Moodle\/PoodLL), kunhan palautuskohdan laittaa opiskelijalle valmiiksi ja h\u00e4net ohjaa sit\u00e4 k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n.<\/p>\n

    6. Palautteen antaminen reaaliajassa<\/b> on oppimisen kannalta todella t\u00e4rke\u00e4\u00e4, joka korostuu erityisesti hybridiymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Vertaispalautteen lis\u00e4ksi on merkityksellist\u00e4, ett\u00e4 opettaja antaa asiantuntevaa palautetta my\u00f6s toteutuksen aikana, jotta oppimistavoitteet voidaan varmuudella saavuttaa. Voit antaa palautteen vaihteeksi tekstin sijaan videona tai \u00e4\u00e4nitiedostona. Kuvaruutukaappaamiseen n\u00e4pp\u00e4rin v\u00e4line lienee, t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4, Screencast-o-matic<\/a>. Toki palautteen videoiminen onnistuu mill\u00e4 tahansa verkkokokousv\u00e4lineell\u00e4 (mm. Teams, Zoom) onnistuu my\u00f6s hyvin. Mik\u00e4li videotiedosto tulee edelleen katsottavaksi jaetulla linkill\u00e4, toimivin kanava lienee YouTube, jonne ammattiprofiilin ja kanavan voi perustaa usein my\u00f6s korkeakoulujen pilvipalvelutunnuksilla.T\u00e4ss\u00e4 kanavassa onnistuu hyvin my\u00f6s videoiden saattaminen saavutettavaan muotoon (YouTube).\u00a0<\/a><\/p>\n

    Soveltava digipedagogiikka opettajan silmin<\/b><\/h2>\n

    Olen pohtinut viimeisten vuosien aikana runsaasti koulutuksen muutosta ja tulevaisuuden osaamistarpeita ja niihin liittyv\u00e4\u00e4 digipedagogiikan soveltavaa hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4, joissa kaikissa yhdist\u00e4v\u00e4ksi tekij\u00e4ksi nousee opettajan rooli ja sen laajeneminen viimeisten vuosien aikana. Digipedagogiikan m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4n mukaan opettajan ty\u00f6ss\u00e4 yhdistyv\u00e4t pedagoginen opetusosaaminen, teknologinen osaaminen ja substanssiosaaminen. N\u00e4ist\u00e4 muodostuu digipedagogisen osaaminen, laaja ja eri aihealueita yhdistelev\u00e4 osaamisen kokonaisuus, jossa<\/p>\n