{"id":1218,"date":"2020-06-08T00:00:00","date_gmt":"2020-06-07T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/06\/08\/pedagogiikan-ja-teknologian-liitto-2020\/"},"modified":"2024-10-01T12:18:59","modified_gmt":"2024-10-01T09:18:59","slug":"pedagogiikan-ja-teknologian-liitto-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/06\/08\/pedagogiikan-ja-teknologian-liitto-2020\/","title":{"rendered":"Pedagogiikan ja teknologian liitto vuonna 2020"},"content":{"rendered":"

Verkkopedagogiikka, digipedagogiikka, teknologiatuettu oppiminen, e-oppiminen, mobiilioppiminen, ubiikki oppiminen<\/a>. Rakkaalla ilmi\u00f6ll\u00e4 on monta nime\u00e4, joilla kaikilla tarkoitetaan opettamisen ja oppimisen toteuttamista digitaalisia ratkaisuja hy\u00f6dynt\u00e4en, samalla vahvasti painottaen opetuksen j\u00e4rjest\u00e4misen tapoja, n\u00e4kemyksellisi\u00e4 periaatteita ja oppimisen ja opettamisen ymp\u00e4rill\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 toimia, p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4\u00e4n ja tavoitteenaan aina vaikuttava oppiminen. K\u00e4yt\u00e4n sujuvasti edell\u00e4 mainittuja termej\u00e4 sekaisin, tarkoittaen kuitenkin p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti samaan ilmi\u00f6\u00f6n liittyvi\u00e4 asioita.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 avaan verkkopedagogiikkaan ja digitaalisten ratkaisujen hy\u00f6dynt\u00e4miseen liittyvi\u00e4 huomioitani eri n\u00e4k\u00f6kulmista, joita olen vuosien varrella erilaisissa opetus- ja kehitt\u00e4misteht\u00e4viss\u00e4 havainnut. Aiheeseen liittyy lukematon m\u00e4\u00e4r\u00e4 mahdollisuuksia, tavoitteita, intressej\u00e4, tahtotiloja ja toimijoita, joita me jokainen tarkastelemme omasta suunnastamme, eri \u2018hatut p\u00e4\u00e4ss\u00e4\u2019. Yrit\u00e4n kuitenkin tuoda t\u00e4h\u00e4n objektiivisen koosteen eri toimijoiden n\u00e4k\u00f6kulmista ja niiden kytk\u00f6ksest\u00e4 oppimiseen, teknologiaan ja digitaalisten palveluiden mahdollisuuksiin.<\/p>\n

    \n
  1. Hallitus.<\/b> Hallitusohjelmaan on kirjattu tavoitteita jatkuvan oppimisen toimintamallien kehitt\u00e4miseksi ja osaamisen uudistamiseksi ty\u00f6uran eri vaiheissa.<\/a> Koko el\u00e4m\u00e4nkaaren kattavat, erilaisia oppijoita ja erilaisia oppimistarpeita tukevat ratkaisut p\u00e4\u00e4tyv\u00e4t v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 yh\u00e4 vahvemmin verkkoon. Uudenlaisia toimintamalleja ja joustavia oppimisen ratkaisuja kehitet\u00e4\u00e4n ja tarjotaan jo useassa korkeakoulussa. N\u00e4m\u00e4 ovat poikkeuksetta digitaalisia.<\/li>\n
  2. Paikalliset strategiat, <\/b>kaupungit ja kunnat ovat luoneet omia digistrategioitaan sek\u00e4 opetuksen ett\u00e4 muiden toimintojen kehitt\u00e4miseksi. Esimerkiksi Helsingiss\u00e4 on tehty digistrategia ja opetuksen digitalisaatio-ohjelma toimintojen ja palveluiden kehitt\u00e4miseksi ja k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottamiseksi.\u00a0\u00a0<\/a><\/li>\n
  3. Korkeakoulujen digitalisaatiostrategiat<\/b> ovat olleet yleisi\u00e4 jo vuosikymmenen ajan. On keskitytty sek\u00e4 prosessien ett\u00e4 toimintojen digitoimiseen ja digitalisoimiseen. Automatisoidut tiedonsiirtoprosessit esimerkiksi hakupalveluiden, opintorekisterien ja opetusmateriaalien hallinnan osalta ovat helpottaneet ty\u00f6t\u00e4mme huomattavasti. Suurempi haaste n\u00e4hd\u00e4\u00e4n opetuksen toimintojen digitalisoimisessa ja pedagogisen toimintakulttuurin muutoksessa. T\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4 keski\u00f6ss\u00e4 ovat opettajat ja muut korkeakoulusektorin toimijat.<\/li>\n
  4. Yritysten ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6kumppaneiden<\/b> digitalisaatiosuunnitelmat ja digistrategiat ovat nekin hyvin yleisi\u00e4. Esimerkiksi terveydenhuollon toimijoiden osalta n\u00e4m\u00e4 ovat t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 eritt\u00e4in keskeisi\u00e4. Terveydenhuollon digitaalisten mahdollisuuksien, tarpeiden ja haasteiden kentt\u00e4 on valtava, palveluiden tarjonta ja kysynt\u00e4 on t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 muuttumassa suuntaan, jota emme osaa edes arvailla. Digitaalisen potilas- ja asiakasohjauksen muodot tulevat v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 muuttumaan yh\u00e4 vahvemmin teknologiatuettuun suuntaan. T\u00e4ss\u00e4 kehitt\u00e4mis- ja tutkimusty\u00f6ss\u00e4 korkeakoulun toimijat voivat vahvasti olla mukana.\u00a0<\/a><\/li>\n
  5. Opettajat ja muut korkeakoulusektorin toimijat <\/b>ovat olleet digitalisaation silm\u00e4ss\u00e4 jo vuosia. Ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4n maailman muuttuminen on pakottanut opetushenkil\u00f6st\u00f6\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja uudistamaan toimintatapojaan koko ajan joustavampaan, yksil\u00f6llisemp\u00e4\u00e4n, monipuolisempaan ja monimediaisempaan suuntaan. Opetus on jalkautunut oppilaitosten seinien ulkopuolelle pitk\u00e4lti juuri teknologian tuomien mahdollisuuksien my\u00f6t\u00e4. Opiskelun mahdollistaminen et\u00e4opetusj\u00e4jestelmien avulla on muuttanut kokonaisia tutkinto-ohjelmia ja uudistanut koulutuskonsepteja.<\/a><\/li>\n
  6. Opiskelijat <\/b>ovat opetuksen digitalisaation keski\u00f6ss\u00e4, heid\u00e4n n\u00e4k\u00f6kulmansa on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4. N\u00e4in itsekin opettajana ajattelen heid\u00e4n roolinsa olevan, palveluidemme k\u00e4ytt\u00e4jin\u00e4, hyvin merkityksellinen. Koko teknologiatutetun digipedagogiikan ydin on, ett\u00e4 opetuksen kohteena oleva opiskelija oppii mahdollisimman hyvin, t\u00e4ytt\u00e4en sek\u00e4 opetussuunnitelman mukaiset ett\u00e4 h\u00e4nen henkil\u00f6kohtaiset oppimistavoitteensa.<\/li>\n
  7. Opetusteknologiaratkaisujen tuottajat ja kehitt\u00e4j\u00e4t<\/b> v\u00e4ritt\u00e4v\u00e4t kentt\u00e4\u00e4 kaikilla v\u00e4reill\u00e4. Maailmanlaajuiset opetusteknologiamarkkinat ovat valtavat, vuosittain rahaa niiss\u00e4 liikkuu kymmenien miljardien verran,<\/a> johon COVID-19-pandemian arvioidaan edelleen tuovan lis\u00e4vauhtia. Kaikkien koulutustasojen opetusta vied\u00e4\u00e4n maailmanlaajuisesti verkkoon pikakelauksella, jolloin t\u00e4m\u00e4n sektorin palveluita tarvitaan kiihtyv\u00e4ll\u00e4 tahdilla, kuitenkin koko ajan mieless\u00e4 pit\u00e4en pedagogiikan merkityksen vaikuttavalle oppimiselle.<\/li>\n
  8. Opetuksen ja koulutuksen globaalit n\u00e4kym\u00e4t<\/b> el\u00e4v\u00e4t juuri nyt \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen mielenkiintoista aikaa. Kukaan ei pysty sanomaan mihin olemme opetuksen ja koulutuksen saralla maailmanlaajuisesti menossa? Teknologiatuettu opetus ja verkkopedagogiikan vahva hy\u00f6dynt\u00e4minen ovat varmoja arvauksia, mutta mill\u00e4 tyylill\u00e4 ja kuinka laajasti, j\u00e4\u00e4nee n\u00e4ht\u00e4v\u00e4ksi. Monissa koulutusorganisaatioissa mietit\u00e4\u00e4n onko t\u00e4ss\u00e4 edelleenkin digipedaogiikan uusi alku? Ensimm\u00e4iset merkit suurista muutoslinjauksista ovat jo n\u00e4ht\u00e4viss\u00e4, kun Cambridgen yliopisto ilmoitti siirtyv\u00e4ns\u00e4 kokonaan et\u00e4opetukseen ainakin seuraavan vuoden ajaksi.\u00a0<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Teknologia kehityksen keski\u00f6ss\u00e4<\/h2>\n

    Viimeisten vuosikymmenten aikana opetusteknologian osalta on tultu aikalailla nollasta sataan, liitutauluista \u00e4lykk\u00e4isiin ratkaisuihin, papereista lukemattomiin eri tiedostomuotoihin, kopiokoneista s\u00e4hk\u00f6isiin tiedostoihin. Koulutuksen kehitt\u00e4mist\u00e4 on ohjannut ajatus teknologiavetoisesta digiloikasta, johon koulutuksen toimijat ajan kanssa, v\u00e4ist\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ajautuvat. On keskitytty hankintoihin, jokseenkin unohtaen opetus- ja oppimiskulttuurin muutokseen tarvittava tuki ja sen edelleen mukanaan tuomien uusien osaamisvajeiden aiheuttamat tarpeet. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 pelkk\u00e4 teknologia ei voi koskaan toimia opetuksen kehitt\u00e4j\u00e4n\u00e4, ilman pedagogisesti osaavaa ja muutokseen motivoitunutta henkil\u00f6kuntaa.<\/p>\n

    Opetuksen kehitt\u00e4misess\u00e4 kyse ei miss\u00e4\u00e4n tapauksessa ole teknologisten mahdollisuuksien puutteesta. T\u00e4n\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n\u00e4 voidaan, hyvin kevyill\u00e4 resursseilla ja teknologisesti matalalla kynnyksell\u00e4, tuottaa digitaalisia oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 oppimisen tueksi<\/a>. Mobiilien, ubiikkien ja lis\u00e4ttyjen todellisuuksien mahdollisuudet ovat jo kaikkien k\u00e4sill\u00e4. Opetuksen virtuaalisia maailmoja ja niiss\u00e4 liikkuvia avattaria on kehitetty 2000-luvun alkupuolelta l\u00e4htien<\/a>. T\u00e4n\u00e4 aikana olemme huomanneet, ett\u00e4 kyse ei ole pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n teknologian hy\u00f6dynt\u00e4misest\u00e4, vaan laajemmin ihmisten huomioimisesta ja oppimisprosessien laajasta ja monipuolisesta kehitt\u00e4misest\u00e4. Tekninen toteuttaminen on monesti helppoa, vaikuttava ja mielek\u00e4s soveltaminen huomattavasti haastavampaa. K\u00e4ytt\u00e4j\u00e4lle, meid\u00e4n kontekstissamme, opiskelijalle opetuksessa hy\u00f6dynnetty teknologia on usein yksinkertaista ja se koetaan helppok\u00e4ytt\u00f6isen\u00e4 ja mielekk\u00e4\u00e4n\u00e4. K\u00e4ytett\u00e4vyyden kokemukset ovat usein huippuluokkaa.<\/a><\/p>\n

    Oppija keski\u00f6\u00f6n<\/h2>\n

    Teknologiatuettua oppimista ja digitaalisia ratkaisuja k\u00e4ytt\u00f6notettaessa on t\u00e4rke\u00e4 asettaa opiskelija kehitt\u00e4misen keski\u00f6\u00f6n. Opettajan ty\u00f6n keskeinen tarkoitus on auttaa opiskelijaa oppimaan mahdollisimman hyvin. T\u00e4h\u00e4n aktiivisesti pyritt\u00e4ess\u00e4 my\u00f6s opettajan mahdollisuus oppia uutta, on suuri. Opetuksen digitalisaatiolla ja uudenlaisilla pedagogisilla ratkaisuilla voidaan, opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmasta, n\u00e4hd\u00e4 olevan ainakin seuraavia hy\u00f6tyj\u00e4:<\/p>\n