{"id":1217,"date":"2020-05-28T00:00:00","date_gmt":"2020-05-27T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/05\/28\/digipedagogiikka-poikkeustilasta-uuteen-normaaliin\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:00","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:00","slug":"digipedagogiikka-poikkeustilasta-uuteen-normaaliin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/05\/28\/digipedagogiikka-poikkeustilasta-uuteen-normaaliin\/","title":{"rendered":"Digipedagogiikka \u2013 poikkeustilasta uuteen normaaliin"},"content":{"rendered":"

Digitaalisuus on levinnyt laajasti eri tahoille yhteiskunnassamme ja n\u00e4in ollen se on asettunut luonnolliseksi osaksi ihmisten p\u00e4ivitt\u00e4ist\u00e4 toimintaa. Samalla se on noussut yh\u00e4 merkityksellisemp\u00e4\u00e4n rooliin yksil\u00f6n arkip\u00e4iv\u00e4st\u00e4 selviytymist\u00e4 arvioitaessa. K\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 on lukematon m\u00e4\u00e4r\u00e4 laitteita, sovelluksia ja digitaalisia toimintaymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4, joiden v\u00e4lityksell\u00e4 meille tarjotaan monipuolisesti palveluja sek\u00e4 ty\u00f6-, ett\u00e4 henkil\u00f6kohtaisten virallisten asioiden hoitamiseen. Ajankohtaista on se, ett\u00e4 valtaosalle ihmisist\u00e4 my\u00f6s vapaa-aika kotona ja harrastustoiminta linkittyv\u00e4t tiiviisti teknologian tuomiin mahdollisuuksiin.<\/span><\/p>\n

Viimeist\u00e4\u00e4n nyt, alkaneella 2020-luvulla, voisi odottaa verkko-opetuksen ja -opiskelun ly\u00f6neen itsens\u00e4 l\u00e4pi, kaikkien osapuolten hyv\u00e4ksym\u00e4ksi, ammattikorkeakoulun ainutlaatuiseksi ja innovatiiviseksi oppimistoiminnan areenaksi. Lis\u00e4ksi viime kuukausien poikkeustilanteesta johtuvat fyysisten kohtaamisten rajoitukset ovat nostaneet oppimista tukevat opettajan pedagogiset tiedot ja taidot aivan uuteen arvoon.<\/span><\/p>\n

Jo vuosia on koulutusorganisaatioissa, sen kaikilla tasoilla ja kaikissa ik\u00e4ryhmiss\u00e4, ollut kehitt\u00e4mistoiminnan keski\u00f6ss\u00e4 oppimistoiminnan digitalisoiminen. Teknologian soveltamisen tarkoituksena on vapauttaa perinteiset oppimisymp\u00e4rist\u00f6t avoimiksi ja samalla vapauttaa opettaja perinteisest\u00e4 uuden tiedon l\u00e4hde -roolista ohjaajaksi ja vierell\u00e4 kulkijaksi. Opettajalla on edelleen sis\u00e4lt\u00f6tiedon ja pedagogisen asiantuntijuuden hallinnan vastuu, oppimisprosessin ohjaajan ja koordinoimisen ohella, mutta p\u00e4\u00e4vastuu oppimisesta j\u00e4\u00e4 opiskelijalle itselleen. T\u00e4m\u00e4n kehityskulun my\u00f6t\u00e4 my\u00f6s meilt\u00e4, ammattikorkeakoulun opettajilta, odotetaan digitaalisten menetelmien ja ratkaisujen laaja-alaista hallintaa, tai v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin aitoa kiinnostusta oman osaamisen kehitt\u00e4miseen sill\u00e4 alueella.<\/span><\/p>\n

Oma kiinnostukseni digipedagogiikkaan liittyy 15 vuoden takaiseen verkko-opiskeluun. Suoritin silloin Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopistossa aikuiskasvatus- ja terveystieteen aineopintoja verkko-opintoina, asuessani perheeni kanssa Pietarissa. Olen soveltanut ja hy\u00f6dynt\u00e4nyt pian kahdeksan vuotta, ammattikorkeakoulun opettajauran ajan, monipuolisesti digipedagogiikkaa omassa opetuksessa ja siten jatkumona yll\u00e4pit\u00e4nyt sek\u00e4 kiinnostusta ett\u00e4 uuden oppimisen tarvetta. T\u00e4m\u00e4n kokemuksen perusteella puolustan vahvasti digitaalista oppimista ja oman kokemukseni valossa korostan suunnittelun ja toteutuksen tiettyj\u00e4 vaiheita laadukkaan oppimisen takeina.\u00a0<\/span><\/p>\n

Digipedagogiikan vahva n\u00e4ytt\u00f6<\/span><\/h2>\n

Verkko-opetus ja siin\u00e4 hy\u00f6dynnett\u00e4vien menetelmien vaikuttavuuden arviointi ollut jo vuosikymmeni\u00e4 monitieteisen kiinnostuksen kohteena, jota vahvistaa runsas kotimainen ja kansainv\u00e4linen tutkimusn\u00e4ytt\u00f6. Tein pistokokeen ja sain tietoportaali haussa kymmenen vuoden rajauksella ja hakutermill\u00e4:<\/span>\u201ddigital pedagogical\u201d <\/span><\/i>seuraavat osumat<\/span>: <\/span><\/i>2765 vertaisarvioitua artikkelia, 3022 e-artikkelia, 257 konferenssijulkaisua, 185 sanomalehtiartikkelia ja 54 kirjaa. Verkkopedagogiikan syv\u00e4luotaava kehittyminen on n\u00e4iden n\u00e4yt\u00f6n m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 osoittavien lukujen valossa todennettavissa, ja vaikuttavan oppimisen kriteerit ovat n\u00e4iden pohjalta m\u00e4\u00e4ritelt\u00e4viss\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mahdollisuus rajattomaan opiskelijal\u00e4ht\u00f6isyyteen<\/span><\/h2>\n

Perinteisiin menetelmiin verrattuna digipedagogiikassa hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n riippumattoman opiskelu ajan ja paikan lis\u00e4ksi muita, esimerkiksi sosiaalisen median v\u00e4yli\u00e4, opiskelijoiden yhteis\u00f6llist\u00e4 oppimista tukevina ratkaisuina. Opiskelijal\u00e4ht\u00f6isyys vahvistuu osallistamalla opiskelijat aktiiviseen rooliin tiedon rakentamisessa. Avoin vuorovaikutus, jossa opiskelija sitoutuu oman ajattelun n\u00e4kyv\u00e4ksi tuomiseen ja, jossa yhdess\u00e4 etsit\u00e4\u00e4n ratkaisuja aiemmin opittua ja uutta tietoa hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4, on vastavuoroista oppimista ja opettamista, joka edesauttaa yhteist\u00e4 tiedon muodostamista (Korhonen 2008).<\/span><\/p>\n

Seuraavat nelj\u00e4 hyvin suunniteltua osa-aluetta muodostavat vaikuttavan digipedagogiikan perustan, jossa ovat opettajan rooli, virtuaalinen l\u00e4sn\u00e4olo ja osallistuminen tasapainossa.\u00a0 Opettajan aktiivinen ryhm\u00e4koheesion ja opiskelijoiden keskin\u00e4isen dialogin tukeminen sek\u00e4 toiminnan koordinointi vahvistavat l\u00e4sn\u00e4olon merkityst\u00e4. N\u00e4m\u00e4 edesauttavat opiskelijan itseohjautuvaa opiskelua sek\u00e4 opiskelijaryhmien yhteis\u00f6llist\u00e4 ja yhteistoiminnallista oppimista, jota opiskelijan motivoituminen ja mielekk\u00e4\u00e4n opiskelun kokemus vauhdittavat (Vuopala 2013).<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Pedagogisen k\u00e4sikirjoituksen, skriptin merkitys<\/b> opiskelijal\u00e4ht\u00f6isen verkko-opiskelun n\u00e4k\u00f6kulmasta on se, ett\u00e4 se m\u00e4\u00e4rittelee tarkasti oppimistavoitteiden mukaisen sis\u00e4lt\u00f6 ja aikataulu vaiheistuksen oppimisprosessissa. Skriptiss\u00e4 metrorata-kartan omaisesti kuvatut etapit ja ty\u00f6skentelyvaiheet ohjaavat opiskelijaa etenem\u00e4\u00e4n m\u00e4\u00e4r\u00e4tietoisesti p\u00e4\u00e4tepys\u00e4kille.<\/span><\/li>\n
  2. <\/b>Ongelmal\u00e4ht\u00f6isess\u00e4 oppimisprosessissa<\/b> aktivoidaan opiskelijan aito kiinnostus ratkaistavana olevaan todellisuuspohjaiseen ongelmaan. Oppimisprosessi etenee opettajajohtoisen asiapitoisen orientaation j\u00e4lkeen opiskelijan itsen\u00e4inen ty\u00f6skentelyn ja ohjatun yhteisen tiimity\u00f6skentelyn vuorotteluna. Teht\u00e4v\u00e4ohjattu tiedon tuottaminen rakennetaan yhteis\u00f6lliseksi prosessiksi opiskelijoiden v\u00e4lisen vuorovaikutuksen avulla. T\u00e4t\u00e4 edelt\u00e4\u00e4 itsen\u00e4inen ja yhteinen tiedonhankinta, tiedon sis\u00e4ist\u00e4minen ja reflektointi. Tiimikeskuseluissa opiskelijal\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4 tuetaan mahdollisuudella ryhm\u00e4n kesken m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 t\u00e4rkeimm\u00e4t teemat (Portimoj\u00e4rvi, K\u00e4rn\u00e4 & Vuoskoski 2008).<\/span><\/li>\n
  3. Tarkoitukseen soveltuvan teknologian monipuolinen hy\u00f6dynt\u00e4minen sek\u00e4 oppimisprosessin vaiheittainen eteneminen sek\u00e4 vahva ohjaaminen <\/b>ovat tae opiskelijan omaehtoiselle ty\u00f6skentelylle ja yhteis\u00f6llisen oppimisprosessin muodostumiselle. Digitaalisten menetelmien valinnassa, sek\u00e4 ohjauksessa onnistuminen<\/span> ovat paljolti opettajan omasta osaamisesta ja kiinnostuksesta riippuva tekij\u00e4.<\/span> Verkko-opintojen aloitus on merkityksellinen ja se vaikuttaa opiskelijoiden motivoitumiseen, sitoutumiseen sek\u00e4 vastuunottooon.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n