{"id":1206,"date":"2020-03-30T00:00:00","date_gmt":"2020-03-29T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/03\/30\/kokemuksia-pakopelin-kaytosta-tiedonhaun-ohjauksessa\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:02","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:02","slug":"kokemuksia-pakopelin-kaytosta-tiedonhaun-ohjauksessa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/03\/30\/kokemuksia-pakopelin-kaytosta-tiedonhaun-ohjauksessa\/","title":{"rendered":"Kokemuksia pakopelin k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 tiedonhaun ohjauksessa"},"content":{"rendered":"

Metropolian kirjasto- ja tietopalvelut testaa pedagogisen pakopelin k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 tiedonhaun ohjauksessa. T\u00e4ss\u00e4 blogikirjoituksessa informaatikko Joona Koiranen k\u00e4sittelee pelin saamaa vastaanottoa. Lis\u00e4tietoja pedagogisen pakopelin konseptista l\u00f6yd\u00e4t aiemmasta blogikirjoituksesta <\/span><\/i>\u201cRoolipelaa\u201d ammattilaista – pakopelit oppimisen v\u00e4lineen\u00e4 ammattikorkeakoulussa<\/span><\/i><\/a>.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Suunnittelin vuoden 2019 kes\u00e4ll\u00e4 ja alkusyksyst\u00e4 tiedonhakua k\u00e4sittelev\u00e4n pakopelin Metropolian opiskelijoille. Kohderyhm\u00e4n\u00e4 ovat sosiaali- ja terveysalan opinn\u00e4ytevaiheen opiskelijat. Pelin tarkoituksena on toimia korvaavana vaihtoehtona opinn\u00e4ytety\u00f6n tiedonhaun ohjauksen ty\u00f6pajoille.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pakopeliss\u00e4 osanottajat ratkovat tiedonhakuun liittyvi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 pienryhm\u00e4ss\u00e4. Pelin j\u00e4lkeen informaatikko on osallistujien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6h\u00f6n liittyviss\u00e4 kysymyksiss\u00e4. Keskustelun tavoitteena on liitt\u00e4\u00e4 peliss\u00e4 l\u00e4pik\u00e4ydyt tiedonhakuun liittyv\u00e4t perusasiat opiskelijoiden omiin opinn\u00e4ytet\u00f6ihin ja tiedonhaun prosesseihin.\u00a0<\/span><\/p>\n

Opinn\u00e4ytety\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4 kaverinne on kadonnut ja opinn\u00e4ytteen viimeinen palautusaika on tunnin kuluttua. Jos kaveria ei l\u00f6ydy ja ty\u00f6t\u00e4 ei palauteta ajoissa, kaveri ei valmistu. Teid\u00e4n teht\u00e4v\u00e4nne on pelastaa kaveri pulasta. Ehk\u00e4 seuraamalla h\u00e4nen j\u00e4lki\u00e4\u00e4n jotain selvi\u00e4\u00e4?<\/span><\/i><\/p><\/blockquote>\n

Pelin tarinassa selvitet\u00e4\u00e4n, mit\u00e4 kadonneelle opiskelukaverille on tapahtunut ja autetaan h\u00e4nt\u00e4 palauttamaan opinn\u00e4ytety\u00f6 ajoissa. Teht\u00e4vi\u00e4 on peliss\u00e4 seitsem\u00e4n ja ne k\u00e4sittelev\u00e4t tiedonhaun prosessia, hakutekniikoita, oman alan tietokantoja ja niist\u00e4 hakua sek\u00e4 tiedon luotettavuuden arviointia. Perus tiedonhaun kauraa siis.\u00a0<\/span><\/p>\n

Vuoden 2019 lopulla j\u00e4rjestin nelj\u00e4 testipakopeli\u00e4, joissa kokeilin pelin toimivuutta ja ker\u00e4sin opiskelijoilta palautetta. Peliin osallistui yhteens\u00e4 14 opiskelijaa ja siihen osallistuminen oli vapaaehtoista. Osanottajat ker\u00e4ttiin ilmoittautumisen perusteella, \u201cnopeat sy\u00f6v\u00e4t hitaat\u201d -menetelm\u00e4ll\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pakopelin osanottajat<\/span><\/h2>\n

Nelj\u00e4st\u00e4toista (14) opiskelijasta kolmetoista (13) vastasi palautekyselyyn. Otos on pieni, mutta tulokset vastaavat omia kokemuksiani pakopelien oppimisk\u00e4yt\u00f6st\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Palautekyselyyn vastanneista opiskelijoista 53,8 % ei ollut koskaan aikaisemmin osallistunut pakopeliin. Yli puolelle kokemus oli siis uusi ja pakopelin mekaniikka tuntematon. Vain yksi osanottajista oli kokenut pelaaja, joka oli k\u00e4ynyt yli kolmessa pakopeliss\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Peli pelataan rajatussa huoneessa, jonne pelin materiaalit ja tarvikkeet on aseteltu. Pelaajat ovat kesken\u00e4\u00e4n huoneessa ja peliohjaaja on tilan ulkopuolella. Ohjaajalla on tarvittaessa n\u00e4kym\u00e4 huoneeseen pienen ikkunan kautta. Kommunikaatio pelaajien ja ohjaajan v\u00e4lill\u00e4 tapahtuu <\/span>Padlet-chatissa<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Ennen pelin alkua ohjaaja k\u00e4y pelaajien kanssa l\u00e4pi pelin s\u00e4\u00e4nn\u00f6t. T\u00e4ss\u00e4 kohtaa useampi osanottaja kysyi, mit\u00e4 heid\u00e4n oikeastaan sitten pit\u00e4\u00e4 peliss\u00e4 tehd\u00e4. Nostan t\u00e4m\u00e4n kysymyksen esiin siksi, ett\u00e4 se tavallaan m\u00e4\u00e4rittelee pakopelin olemuksen: pakopeli suunnitellaan ohjaamaan pelaajat teht\u00e4vien ratkaisun virtaan, eli pelin on tarkoitus suunnata pelaajien huomiota niin, ettei suoria ohjeita siihen, mit\u00e4 peliss\u00e4 t\u00e4ytyy tehd\u00e4, tarvita.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pelaajien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4<\/span> on <\/span>keksi\u00e4 yhdess\u00e4 miten teht\u00e4v\u00e4t saa suoritettua<\/span><\/i>. Siit\u00e4 syntyy pakopelien oivaltamisen ilo. Hyv\u00e4 pakopeli ohjaa riitt\u00e4v\u00e4sti, jotta itsen\u00e4inen suoriutuminen on mahdollista, mutta j\u00e4tt\u00e4\u00e4 my\u00f6s riitt\u00e4v\u00e4sti tilaa oivaltamiselle. T\u00e4m\u00e4n tasapainoilun vuoksi pakopeliss\u00e4 on aina mahdollisuus kysy\u00e4 vinkkej\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Opiskelijoiden kokemuksia pakopelist\u00e4<\/span><\/h2>\n

Pelin j\u00e4lkeen opiskelijat vastasivat palautekyselyyn, jossa heille esitettiin nelj\u00e4 v\u00e4itett\u00e4, joista tuli arvioida kuinka samaa tai eri mielt\u00e4 he v\u00e4itteen kanssa ovat asteikolla (Likert 1-5), jossa 1 = t\u00e4ysin eri mielt\u00e4 \u2013 5 = t\u00e4ysin samaa mielt\u00e4.<\/span><\/p>\n

V\u00e4ite 1: Pakopeli on mielest\u00e4ni hyv\u00e4 tapa oppia tiedonhaun taitoja<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Viisi (5) vastaajaa oli t\u00e4ysin samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteen kanssa, ett\u00e4 pakopeli on hyv\u00e4 tapa oppia tiedonhaun taitoja. Seitsem\u00e4n (7) vastaajaa oli ainakin osittain samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteen kanssa. Yksi (1) vastaaja valitsi ei samaa, eik\u00e4 eri mielt\u00e4 -vaihtoehdon.\u00a0<\/span><\/p>\n

V\u00e4ite 2: Pakopeliteht\u00e4v\u00e4t olivat mielenkiintoisia<\/strong><\/p>\n

Kaikki kolmetoista (13) vastaajaa olivat t\u00e4ysin tai osittain samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteen \u201cpakopeliteht\u00e4v\u00e4t olivat mielenkiintoisia\u201d kanssa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tulos vastaa kokemuksiani oppimisk\u00e4ytt\u00f6\u00f6n tarkoitettujen pakopelien vastaanotosta. Sek\u00e4 testipelien j\u00e4lkeisiss\u00e4 keskusteluissa ett\u00e4 aikaisemmissa kokemuksissani on korostunut se, ett\u00e4 pakopelit koetaan l\u00e4ht\u00f6kohtaisesti positiivisesti. Jos pakopeleihin osallistuvilta kysyy oliko kivaa, vastaus on l\u00e4hes aina kyll\u00e4. Pedagogisten pakopelien tavoitteena on kuitenkin ennen kaikkea <\/span>saada aikaan oppimista<\/span><\/i>, tavalla, joka tuntuu my\u00f6s pelaajista mielekk\u00e4\u00e4lt\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

V\u00e4ite 3: Opin uusia asioita tiedonhausta<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Yhdeks\u00e4n (9) vastaajaa kolmestatoista (13) oli t\u00e4ysin tai osittain samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteen \u201copin uusia asioita tiedonhausta\u201d kanssa. Nelj\u00e4 (4) vastaajaa eli hieman alle kolmasosa vastaajista ei ollut v\u00e4itteen kanssa samaa eik\u00e4 eri mielt\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

V\u00e4ite 4: Sain pakopelist\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6ni tekoon<\/strong><\/p>\n

Kaksitoista (12) vastaajaa kolmestatoista (13) oli t\u00e4ysin tai osittain samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteen \u201csain pakopelist\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 opinn\u00e4ytety\u00f6ni tekoon\u201d kanssa. Yksi (1) vastaajista ei ollut samaa eik\u00e4 eri mielt\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pakopeli innostaa opiskelijoita tiedonhakuun<\/span><\/h2>\n

Kaikki vastaajat kokivat pakopeliteht\u00e4v\u00e4t mielenkiintoisiksi, mik\u00e4 tukee aikaisempia kokemuksiani siit\u00e4, ett\u00e4 pedagogisiinkin tarkoituksiin suunnitellut pakopelit koetaan positiivisesti, vaikka alun perin pakopelikonsepti onkin suunniteltu l\u00e4hinn\u00e4 viihteeksi.<\/span><\/p>\n

My\u00f6s pelaajien reaktiot pelin aikana tukevat t\u00e4t\u00e4 v\u00e4itett\u00e4; kaikissa testiryhmiss\u00e4 syntyi spontaaneja \u201cyes\u201d-kiljahduksia kun teht\u00e4v\u00e4 ratkesi ja lukko aukesi. T\u00e4t\u00e4 voi verrata siihen, ett\u00e4 harvemmin (lue: ei koskaan) olen kuullut opiskelijoiden kiljahtelevan innosta tehdess\u00e4\u00e4n tiedonhaun teht\u00e4vi\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Kolme muuta v\u00e4itett\u00e4 k\u00e4sitteli enemm\u00e4n pakopeli\u00e4 oppimisen v\u00e4lineen\u00e4. Suurin osa vastaajista on n\u00e4iss\u00e4 kysymyksiss\u00e4 edelleen t\u00e4ysin tai osittain samaa mielt\u00e4, mutta hajontaa on enemm\u00e4n.\u00a0<\/span><\/p>\n

Palautekyselyss\u00e4 oli v\u00e4itteiden lis\u00e4ksi osio \u201csana on vapaa\u201d, johon vastasi yhteens\u00e4 seitsem\u00e4n (7) vastaajaa. Pakopeli\u00e4 kuvattiin kokemuksena:\u00a0<\/span><\/p>\n