{"id":1205,"date":"2020-03-16T00:00:00","date_gmt":"2020-03-15T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/03\/16\/koronapaniikki-oppilaitoksissa-miten-opetuksen-erityisjarjestelyista-selvitaan\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:02","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:02","slug":"koronapaniikki-oppilaitoksissa-miten-opetuksen-erityisjarjestelyista-selvitaan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2020\/03\/16\/koronapaniikki-oppilaitoksissa-miten-opetuksen-erityisjarjestelyista-selvitaan\/","title":{"rendered":"Koronavirus oppilaitoksissa \u2013 miten opetuksen erityisj\u00e4rjestelyist\u00e4 selvit\u00e4\u00e4n?"},"content":{"rendered":"

Korona haastaa opetuksen j\u00e4rjestelyj\u00e4<\/b><\/h2>\n

Korona siell\u00e4, korona t\u00e4\u00e4ll\u00e4, taitaa olla my\u00f6s pulpetin p\u00e4\u00e4ll\u00e4?<\/span><\/p><\/blockquote>\n

En malta olla sotkeutumatta t\u00e4ss\u00e4 hetkess\u00e4 korkeakoulutusta koskettavaan erityistilanteeseen, jossa vallitseva koronaepidemia panee virkamiehet miettim\u00e4\u00e4n <\/span>valmiuslain (2011\/1552)<\/span><\/a> mahdollista k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoa. Toteutuessaan t\u00e4m\u00e4 voisi tarkoittaa koulujen, p\u00e4iv\u00e4kotien ja korkeakoulujen sulkemista m\u00e4\u00e4r\u00e4ajaksi, joka edelleen haastaisi my\u00f6s korkeakouluopetusta ennenn\u00e4kem\u00e4tt\u00f6m\u00e4ll\u00e4 tavalla.<\/span><\/p>\n

Opetuksen, erityisesti korkeakouluopetuksen, digitalisaatio on ollut lempiaiheitani jo vuosia. Olen tarkastellut sit\u00e4 lukemattomista n\u00e4k\u00f6kulmista, kehitellen, innovoiden, motivoiden. Olen kouluttanut vuosien aikana satoja opettajia ja osallistunut lukuisiin projekteihin, joissa opetuksen digitalisaatiota ja uusien teknologioiden hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4 on suunniteltu, kehitetty ja tutkittu eri yhteyksiss\u00e4. Olen ollut onnekas saadessani ty\u00f6skennell\u00e4 innostuneessa yhteis\u00f6ss\u00e4, jossa aiheen t\u00e4rkeys on ymm\u00e4rretty.<\/span><\/p>\n

Metropolian terveyden- ja hoitamisen osaamisalueiden opettajat (~100-150) ovat systemaattisesti osallistuneet korkeakoulussamme vuosina 2016-2019 j\u00e4rjestettyyn Digiope I-koulutukseen, jonka ytimen\u00e4 on ollut opetuksen pedagoginen kehitt\u00e4minen nykyteknologian mahdollisuuksia soveltaen. Koulutuksessa on suunniteltu pedagogista k\u00e4sikirjoitusta ja opetuksen vaiheittaista etenemist\u00e4. Samalla mukaan on tuotu yhteis\u00f6llisi\u00e4 elementtej\u00e4, kuten esimerkiksi webinaareja, videoluentoja, pilvipalveluissa tapahtuvaa yhteiskirjoittamista, s\u00e4hk\u00f6ist\u00e4 vertaisarviointia ja itsekorjautuvia tenttej\u00e4.\u00a0<\/span><\/p>\n

Suunnitelman lis\u00e4ksi toimia on viety k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n, joka on edelleen johtanut tilanteeseen, jossa opettajista ehdoton enemmist\u00f6 on tottunut tai jopa eritt\u00e4in kyvyk\u00e4s toteuttamaan opetustaan kokonaan verkossa, kuitenkin niin, ett\u00e4 opettajan ja opiskelijan v\u00e4lisest\u00e4 yhteisest\u00e4 ty\u00f6skentelyst\u00e4 ei ole luovuttu. N\u00e4iss\u00e4 tilanteissa opiskelija tarvitsee opettajaa verkossa, jopa enemm\u00e4n kuin paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4.<\/span><\/p>\n

T\u00e4m\u00e4n matkan aikana kertyneit\u00e4 oppeja tiivist\u00e4n seuraaviin kappaleisiin.\u00a0<\/span><\/p>\n

Miten t\u00e4st\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 selvi\u00e4\u00e4?\u00a0<\/b><\/h2>\n

Opetusteknologiamarkkinat ja niihin liittyvien laitteistojen, sovellusten ja ohjelmistojen kehitt\u00e4minen ovat jo pitk\u00e4\u00e4n k\u00e4yneet ylikierroksilla. Opetuksessa on odoteltu digiaallon pyyhk\u00e4isy\u00e4 ja puhuttu opetuksen tarvitsemasta digiloikasta ja sit\u00e4 varten koulutetuista osaajista. Nyt aallon harjalle, ihan kulman takaa, puskee pandemiaksi yltynyt koronavirusepidemia, joka viimeist\u00e4\u00e4n pyyhk\u00e4isee opettajat syv\u00e4\u00e4n digiveteen, monissa paikoissa edelleen ilman uimaopetusta.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ennen teknologian sulauttamista osaksi opetusta, suosittelen AINA tekem\u00e4\u00e4n <\/span>pedagogisen k\u00e4sikirjoitukse<\/span><\/a>n ja suunnitelman opetuksen toteuttamiseksi k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4. Sen tekemiseen l\u00f6ytyy useita hyvi\u00e4 oppaita, kuten<\/span> FITechin (2019) julkaisemaa verkko-opetuksen muotoilukirjaa ja oppimismuotoilun ty\u00f6kalupakkia<\/span><\/a>, sek\u00e4 24\/7 Tasa-arvoinen oppiminen -hankkeen julkaisemaa <\/span>Oppia 247 – verkkokoulutuksen suunnittelun ty\u00f6kirjaa (2018<\/span><\/a>). Lis\u00e4ksi ty\u00f6skentelyn tukena kannattaa hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 my\u00f6s <\/span>eAMK-hankkeen kehitt\u00e4mi\u00e4 verkko-opetuksen laatukriteereit\u00e4<\/span><\/a> (2017). Koko ajan kannattaa pit\u00e4\u00e4 mieless\u00e4, ett\u00e4 teknologia ei itsess\u00e4\u00e4n tee eik\u00e4 ratkaise mit\u00e4\u00e4n, vaan sen vaikuttavaan ja onnistuneeseen k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoon tarvitaan aina my\u00f6s opiskelijoita ohjaavaa opettajaa.\u00a0<\/span><\/p>\n

K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 opetuksen, opiskelun ja yhteis\u00f6llisen oppimisen viemisess\u00e4 verkkoon toistuvat l\u00e4hes poikkeuksetta seuraavat hyv\u00e4ksi havaitut toiminnot ja v\u00e4lineet:\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n