{"id":1197,"date":"2019-12-09T00:00:00","date_gmt":"2019-12-08T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/12\/09\/tyoelama-opiskelijat-ja-opettajat-kohtaavat-minno-on-kaikkien-projekti\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:03","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:03","slug":"tyoelama-opiskelijat-ja-opettajat-kohtaavat-minno-on-kaikkien-projekti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/12\/09\/tyoelama-opiskelijat-ja-opettajat-kohtaavat-minno-on-kaikkien-projekti\/","title":{"rendered":"Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4, opiskelijat ja opettajat kohtaavat: MINNO on kaikkien projekti"},"content":{"rendered":"

\u201dMielenkiinnolla seurasimme opiskelijoiden suurta motivaatiota haastetta kohtaan ja olimme jopa h\u00e4mm\u00e4styneit\u00e4 innovaatioiden korkeasta tasosta. Saimme loistavia ideoita, joista saamme hyvi\u00e4 alkuja tulevaisuuden palvelujen muovaamiselle. Tulevaisuuden liikkuvuuden ratkaisut selke\u00e4sti kiinnostavat opiskelijoita.\u201d<\/i>
\nPatrick Holm, Head of New Ventures, VEHO.<\/p>\n

Mist\u00e4 MINNO-oppimiskonseptissa on oikein kyse ja milt\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 tuntuu olla osana MINNO-prosessia?\u00a0<\/b><\/p><\/blockquote>\n

Jokainen Metropolia Ammattikorkeakoulun opiskelija suorittaa opintojensa yhteydess\u00e4 10 opintopisteen laajuiset innovaatioprojektiopinnot<\/i>. Innovaatioprojekteja on toteutettu jo yli kymmenen vuoden ajan ja vuosien my\u00f6t\u00e4 niiden parhaat toimintamallit sek\u00e4 pedagogiikka ovat kehittyneet toimivaksi kokonaisuudeksi. Innovaatioprojektin p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6iseksi toteutustavaksi on kehitetty monialainen MINNO-konsepti<\/strong>, joka palvelee niin opiskelijaa, opettajaa kuin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4kin.<\/p>\n

MINNO tuo yhteen, kehitt\u00e4\u00e4 ja opettaa<\/h2>\n

MINNO-konsepti<\/a> on periaatteessa hyvin yksinkertainen: l\u00e4ht\u00f6kohtana on yrityksen antama haaste, johon monialainen opiskelijaryhm\u00e4 etsii ratkaisua, opettajan tukiessa ryhm\u00e4n toimintaa.<\/p>\n

Innovaatioprojekteille ominaista on, ett\u00e4 ne tehd\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4<\/i> ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n, yritysten ja muiden organisaatioiden kanssa. Projektien aiheet, haasteet,<\/i> ovat aitoja ongelmia, joihin halutaan jokin uusi ratkaisu. Siten my\u00f6s yrityksilt\u00e4 edellytet\u00e4\u00e4n sitoutumista projektiin. Pelk\u00e4n passiivisen tuloksien odottelun sijaan yrityksen tulee osallistua projektin toteuttamiseen, esimerkiksi kommunikoimalla ohjaavien opettajien ja opiskelijatiimin kanssa, jolloin se samalla voi ohjata tiimin ty\u00f6t\u00e4 toivottuun suuntaan. (ks. esim. Hero 2017 ja Hero 2018.)<\/p>\n

Yrityksi\u00e4 ja organisaatioita MINNO palvelee <\/b>kytkem\u00e4ll\u00e4 yhteen opetuksen ja TKI-toiminnan. Uusien ja ennakkoluulottomien ratkaisujen kautta MINNO muodostaa monissa tapauksissa perustan my\u00f6s syvemm\u00e4lle ja jatkuvammalle tutkimus-, kehitys- ja innovaatioyhteisty\u00f6lle. Innovaatioprojektit ovatkin osa Metropolian alueellista vaikuttavuutta ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n

MINNO-projektit ovat monialaisia. Se tarkoittaa, ett\u00e4 projektihaasteen ymp\u00e4rille pyrit\u00e4\u00e4n kokoamaan mahdollisimman monesta eri tutkinnosta oleva opiskelijaryhm\u00e4, joka ohjatusti tarkastelee annettua haastetta ja koettaa l\u00f6yt\u00e4\u00e4 siihen uuden, omaper\u00e4isen ja joskus ep\u00e4tavallisenkin ratkaisun. T\u00e4m\u00e4 my\u00f6s erottaa MINNO-projektit tavanomaisista tilausprojekteista, joissa ennakoidut tulokset ovat monasti etuk\u00e4teen selvill\u00e4.<\/p>\n

Opiskelijoille MINNO mahdollistaa <\/b>projektity\u00f6skentelyn ohjatussa, monialaisessa kehitt\u00e4misymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4, jossa tiimin j\u00e4senet eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole toisilleen entuudestaan tuttuja. MINNO-projektissa opiskelijat voivat harjoitella hanketoimintaa, innovointia ja luovaa ongelmanratkaisua matalalla riskill\u00e4, mutta kuitenkin todellisen haasteen parissa.<\/p>\n

Opettajille MINNO-projektit tarjoavat mahdollisuuden <\/b>yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 ja kehitt\u00e4\u00e4 osaamistaan ajankohtaisista ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kysymyksist\u00e4 ja hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 saatua tietoa opetuksessaan. Projektit tarjoavat opettajille my\u00f6s mahdollisuuden ty\u00f6skennell\u00e4 monialaisissa verkostoissa (ks. esim. Mikkonen, Heikkanen, Kainulainen, 2017).<\/p>\n

Kokemuksia ohjaajan n\u00e4k\u00f6kulmasta<\/h2>\n

Mit\u00e4 MINNO sitten ihan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 on? Milt\u00e4 se tuntuu? Millaista on olla opettajan roolissa kun ty\u00f6teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 ei ole perinteinen opettaminen vaan pikemminkin fasilitoiva ty\u00f6ote?<\/p>\n

Alla t\u00e4m\u00e4n postauksen toisen kirjoittajan, Hanna Rantavuoren kirjaamia kokemuksia MINNO-ohjaajana toimimisesta ja MINNO-projektien pedagogisista l\u00e4ht\u00f6kohdista:<\/b><\/p><\/blockquote>\n

Olin mukana MINNO-opinnoissa ohjaajana t\u00e4n\u00e4 syksyn\u00e4 ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa. Tavoitteena oli ottaa haltuun innovaatioprojekti yht\u00e4 aikaa opiskelijoiden kanssa, samalla ohjaten heit\u00e4 parhaalla mahdollisella tavalla. \u00a0Eli opettaja oppimassa ja ihmettelem\u00e4ss\u00e4 avoimin mielin, uuden haasteen edess\u00e4 kuten opiskelijatkin. Yksi parhaita puolia \u201dmetropolialaisena\u201d olemisessa on, ett\u00e4 p\u00e4\u00e4see kehittym\u00e4\u00e4n ja oppimaan uutta itsest\u00e4\u00e4n uusien haasteiden kautta. Mik\u00e4 voisikaan olla motivoivampaa?<\/p>\n

Ohjaajan t\u00e4rke\u00e4 rooli<\/h3>\n

Ohjaajalla on projektin aloituksessa ryhm\u00e4ytymisen onnistumisen n\u00e4k\u00f6kulmasta eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4 rooli. MINNO-opinnoissa opiskelijat ovat uuden \u00e4\u00e4rell\u00e4: monialaisessa ty\u00f6ryhm\u00e4ss\u00e4, ennest\u00e4\u00e4n tuntemattomien toisten opiskelijoiden kanssa. Kaiken lis\u00e4ksi ryhm\u00e4n tulisi olla mahdollisimman itseohjautuva ja esimerkiksi m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 keskin\u00e4iset roolinsa. Ohjaajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tukea ryhm\u00e4\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 prosessissa.<\/p>\n

Innovaatioprojektien lopputuloksia tarkasteltaessa onkin huomattu, ett\u00e4 hyvin ryhm\u00e4ytyneet ryhm\u00e4t ylt\u00e4v\u00e4t yleens\u00e4 parempiin lopputuloksiin ja heill\u00e4 on v\u00e4hemm\u00e4n sis\u00e4isi\u00e4 ristiriitoja prosessin aikana. Ryhm\u00e4ytymisen, vastuunjaon ja ryhm\u00e4n s\u00e4\u00e4nn\u00f6t tekee viime k\u00e4dess\u00e4 ryhm\u00e4 itse, mutta ohjaava opettaja voi fasilitoida ryhm\u00e4ytymist\u00e4. Ryhm\u00e4ytymisess\u00e4 ei kannata kiirehti\u00e4, vaan varata hyvin aikaa. (Mikkonen, 2017.)<\/p>\n

Ryhm\u00e4ytymisen avuksi rohkaisin opiskelijoita sanoittamaan omaa osaamistaan ja aiempia onnistumisia toisilleen, mik\u00e4 usein koetaan hyvinkin vaikeaksi. Kannustin my\u00f6s pohtimaan mahdollisia menneisyydest\u00e4 seuraavia rooleja t\u00e4h\u00e4n hetkeen ja t\u00e4ss\u00e4 ryhm\u00e4ss\u00e4 toimimiseen. Kuka ottaa projektip\u00e4\u00e4llik\u00f6n viitan ylleen kerta toisensa j\u00e4lkeen? Kuka kokee, ett\u00e4 omat ajatukset eiv\u00e4t ole niin merkityksellisi\u00e4 ja j\u00e4tt\u00e4ytyy sivuun vahvempien \u00e4\u00e4nien tielt\u00e4? Voisiko t\u00e4m\u00e4 projekti antaa mahdollisuuden toimia uudella tavalla? Mit\u00e4 voisin ja haluaisin oppia itsest\u00e4ni t\u00e4m\u00e4n projektin aikana? Pystyvyyden tunne motivoi kaikkea oppimista ja sit\u00e4 voi vahvistaa esimerkiksi sanoittamalla onnistumisen kokemuksia, tekem\u00e4ll\u00e4 niit\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi. Mit\u00e4 min\u00e4 osaan jo? (ks. esim. Karihtala 2019<\/a>.)<\/p>\n

Yhteisty\u00f6n merkitys<\/h3>\n

Ohjaamani MINNO-projektin haasteena oli: \u201dMik\u00e4 tai mitk\u00e4 palvelut saisivat ihmiset luopumaan yksityisautoilusta?\u201d. Sit\u00e4 l\u00e4hti pohtimaan 24 opiskelijaa yhteens\u00e4 14 eri koulutusohjelmasta. MINNO-opintojen t\u00e4rke\u00e4 tavoite, monialaisuus, toteutuikin t\u00e4ss\u00e4 projektissa erinomaisesti. L\u00e4hes koko sosiaali- ja terveysalan opiskelijakaarti oli edustettuna ja lis\u00e4maustetta toivat muutama kulttuurituottajaopiskelija. Osa opiskelijoista oli aluksi hieman h\u00e4mill\u00e4\u00e4n aihepiirist\u00e4 ja he kokivat ep\u00e4varmuutta omasta osaamisestaan: Mit\u00e4 annettavaa heill\u00e4 voisi olla t\u00e4h\u00e4n aiheeseen, miksi t\u00e4t\u00e4 haastetta eiv\u00e4t pohdi autoinsin\u00f6\u00f6riopiskelijat?<\/p>\n

Yksi MINNO-konseptin salaisuus on kuitenkin juuri eri alojen sekoittaminen, sill\u00e4 heterogeeninen, eri aloita muodostuva ja toisilleen tuntematon tiimi tuottaa usein parhaiten innovatiivisia ratkaisuja ja toimintatapoja, sill\u00e4 vuorovaikutus erilaisten ja uusien ihmisten kanssa pakottaa pois omalta mukavuusalueelta ja tutuista k\u00e4yt\u00e4nteist\u00e4 (Vehkaper\u00e4 2013).<\/p>\n

VEHO:n yhteisty\u00f6kumppania Patrick Holmia j\u00e4lleen lainaten: \u201dTe olette itse oman liikkumisenne asiantuntijoita, me toivomme saavamme aivan uusia n\u00e4k\u00f6kulmia ja olemme tyytyv\u00e4isi\u00e4, ett\u00e4 juuri te olette t\u00e4\u00e4ll\u00e4.\u201d <\/i>N\u00e4it\u00e4 toivottuja n\u00e4k\u00f6kulmia ja ideoita VEHO sai jopa viidess\u00e4 eri muodossa: tulevaisuuden ty\u00f6paikkakyyditykset, VEHO-hitch liftaussovellus, bonuspistej\u00e4rjestelm\u00e4 vihreist\u00e4 valinnoista, yksityisautojen vertaisvuokraussovellus sek\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmia ja vinkkej\u00e4 VEHO:n instagramin k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n

VEHO oli ensimm\u00e4ist\u00e4 kertaa mukana ty\u00f6el\u00e4m\u00e4kumppanina ja he haluavat ehdottomasti jatkaa yhteisty\u00f6t\u00e4 Metropolian kanssa, mist\u00e4 kiitos kuuluu meid\u00e4n eritt\u00e4in taitaville opiskelijoillemme! Opiskelijat antoivat yhteisty\u00f6kumppanille palautetta aktiivisesta l\u00e4sn\u00e4olosta ohjaustilanteissa, mik\u00e4 motivoi opiskelijoita projektin aikana.<\/p>\n

Oppimisprosessista<\/h3>\n

Ohjaajana olen v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin yht\u00e4 vaikuttunut opiskelijoiden t\u00f6iden laadusta kuin yhteisty\u00f6kumppanimme. Ajoittain haaste tuntui opiskelijoiden silmin suurelta ja oma osaaminen pienelt\u00e4. K\u00e4vimme keskustelua siit\u00e4, miten ep\u00e4varmuuden tunteiden siet\u00e4minen kuuluu t\u00e4h\u00e4n prosessiin ja oppimiseen nyt ja tulevaisuudessa. Prosessi kaikkine vaiheinensa on oppimisen kannalta v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin yht\u00e4 merkitt\u00e4v\u00e4 kuin lopputulos.<\/p>\n

Pedagogisessa mieless\u00e4 ohjaajan teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 MINNO-prosessissa on luoda turvallisuuden tunnetta ja olla saatavilla ja varmistaa, ett\u00e4 projektit etenev\u00e4t jokainen omassa tahdissaan (ks. esim. Ahlstrand & Rahmel 2018<\/a>). Valmiita vastauksia ei kuulukaan ohjaajalla olla jokaiseen asiaan, vaan opiskelijat l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t vastauksia my\u00f6s ty\u00f6skennelless\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4 ja tavoitteena on, ett\u00e4 he kokevat osaamisen ja pystyvyyden tunteen vahvistumista prosessin aikana. Anita Ahlstrand on kuvannut blogikirjoituksessaan erinomaisesti ohjaajan roolia ja palautteen merkityst\u00e4<\/a> (Ahlstrand 2019).<\/p>\n

Perinteisest\u00e4 opettamisen mallista poiketen innovaatiopedagogiikassa korostuu opettajan rooli coachina tai ohjaajana, joka antaa ryhm\u00e4n toimia itsen\u00e4isesti ja kontrolloida omaa oppimisprosessiaan. H\u00e4n on l\u00e4sn\u00e4 ja rinnallakulkijana, mutta ei dominoi oppimistilanteita. (ks. esim. Alanko, 2017.)<\/p>\n

Oman itsetuntemuksen vahvistuminen erilaisissa ohjaustilanteissa tekee ohjaajana toimimisesta eritt\u00e4in palkitsevaa. Palkitsevaa on etenkin sen tunnistaminen, ettei kaikkea voi eik\u00e4 tarvitse osata, jotta voi olla tukena opiskelijoille ja mahdollistaa opiskelijoiden loistamisen ryhm\u00e4n j\u00e4senin\u00e4.<\/p>\n

Lue lis\u00e4\u00e4<\/h2>\n

Minno-konseptia on kehitetty Metropolian oppimistoiminnan osana ja sit\u00e4 on my\u00f6s soveltaen hy\u00f6dynnetty erilaisissa kehitt\u00e4mishankkeissa esimerkiksi oppilaitosten v\u00e4lisen\u00e4 yhteisen\u00e4 innovaatioprojektina toteuttaen. MINNOn taustasta ja erilaisista kokeiluista voit lukea lis\u00e4\u00e4 muun muassa n\u00e4iden julkaisujen sivuilta:<\/p>\n