T\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 k\u00e4sittelen palautteen antamisen merkityst\u00e4 oppimisessa. Sen merkityksen ovat pitk\u00e4n ty\u00f6urani aikana parhaiten minulle opettaneet vallattomat ja villit lapset ja nuoret. He ovat opettaneet minulle kantap\u00e4\u00e4n kautta, ett\u00e4 se mik\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4ytyy motivaation puutteena, onkin pelkoa ep\u00e4onnistumisesta, liian suurien odotusten aiheuttamaa suorituspainetta, ohjeiden ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4 tai ahdistumista liiallisesta kontrolloinnista. Heid\u00e4n kanssaan olen joutunut astumaan pois omalta mukavuusalueelta ja p\u00e4\u00e4ssyt k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 testaamaan luottamusta omaan havainnointikykyyn, tapaani puhua ja ohjata, ennakoida ja reagoida. Monta kertaa on pit\u00e4nyt kaivaa n\u00f6yr\u00e4n\u00e4 peili takataskusta ja pohtia, ett\u00e4 mit\u00e4 tuli taas sanottua ja tehty\u00e4 ja miksi ja miten ihmeess\u00e4 t\u00e4st\u00e4 p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n j\u00e4lleen yhdess\u00e4 eteenp\u00e4in.<\/p>\n
Palaute on merkityksellinen jokaiselle, vauvasta vaariin. Siksi tekstiss\u00e4 esiin tuomani ajatukset ovatkin oivallisia ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4 kaiken ik\u00e4isten ihmisten ja eri l\u00e4ht\u00f6kohdista ponnistavien ryhmien opettamiseen ja ohjaamiseen: korkeakouluihin, peruskouluihin, toiselle asteelle ja harrastusryhmiin – kuhunkin sopivalla tavalla soveltaen. Itse opetan aikuisia korkeakouluopiskelijoita, mutta my\u00f6s toteutan kehitt\u00e4mishankkeita pienempien lasten ja nuorten parissa ja olen kokenut n\u00e4ist\u00e4 opeista saavani kaikkiin tilanteisiin ty\u00f6v\u00e4lineit\u00e4.<\/p>\n
Tekstin luettuasi, olisipa mielenkiintoista kuulla sinun ajatuksiasi – lis\u00e4\u00e4p\u00e4 vaikka blogiin kommenttisi tai laita minulle s\u00e4hk\u00f6postia.<\/p>\n
Jokainen kohtaaminen on ainutkertainen kokemus, kaikille osapuolille. My\u00f6nteinen min\u00e4kuva, pystyvyyden tunne sek\u00e4 motivaatio uuden oppimiseen rakentuvat jo ensimm\u00e4isess\u00e4 kohtaamisessa. Tunne, ett\u00e4 minua arvostetaan, syntyy jo ensi metreill\u00e4 muun muassa toisen tavasta olla l\u00e4sn\u00e4, huomioida ja osoittaa kiinnostusta sek\u00e4 antaa palautetta, niin sanallisesti kuin sanattomasti. L\u00e4sn\u00e4ollessa ihminen keskittyy toisen ihmisen kohtaamiseen eik\u00e4 py\u00f6rittele p\u00e4\u00e4ss\u00e4 muita asioita. Silmiin katsominen, hymy tai innostunut kommentti ei vie aikaa kuin pari sekuntia, mutta sill\u00e4 saattaa olla ratkaiseva merkitys toiselle ihmiselle. (M\u00e4kisalo-Ropponen 2011.)<\/p>\n
Ohjaajan, oli sitten kyse opettajasta tai valmentajasta, teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on mielest\u00e4ni houkutella osallistuja ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n kiinnostumaan asiasta\/tekemisest\u00e4 ja onnistua pit\u00e4m\u00e4\u00e4n kiinnostus my\u00f6s yll\u00e4. Kun osallistujalle annetaan aikaa kokeilla ja tutustua itsen\u00e4isesti uuteen asiaan, hakea omaa tapaansa ja kehitt\u00e4\u00e4 uusia keinoja oppia sek\u00e4 mahdollisuus my\u00f6s saada konkreettista ja rohkaisevaa palautetta toiminnastaan, ollaan motivoivan oppimisen ytimess\u00e4.<\/p>\n
Jotta ohjaaja tukee osallistujan itsetuntoa ja pystyvyyden tunnetta, on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 keskitty\u00e4 siihen, miten saadaan jokaisen osallistujan vahvuudet esiin (Packalen, 2015). Mielest\u00e4ni on t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 ohjaaja miettii millaisia sanoja h\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, jotta osallistuja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 mit\u00e4 h\u00e4nelt\u00e4 odotetaan sek\u00e4 miettii millaisia menetelmi\u00e4 tai ohjaustapoja h\u00e4n k\u00e4ytt\u00e4\u00e4, jotta saadaan osallistujien vahvuudet ongittua esiin.<\/p>\n
Tavalla puhua ja antaa palautetta on iso merkitys kaikessa vuorovaikutuksessa ja ohjauksessa. Jotta osallistuja kokee ryhm\u00e4n kanssa toimimisen mielekk\u00e4\u00e4ksi, motivoituu, saa onnistumisen kokemuksia sek\u00e4 oppii uusia asioita, on sanomisilla v\u00e4li\u00e4. Ryhm\u00e4n toiminta ja sen onnistuminen vahvistuu, kun siit\u00e4 puhutaan \u00e4\u00e4neen ja sit\u00e4 \u201dihmetell\u00e4\u00e4n\u201d. K\u00e4yt\u00e4n itse sanaa \u201dihmettely\u201d, sill\u00e4 se antaa mielest\u00e4ni luvan kaikille osallistujille tutkia tilannetta ja esitt\u00e4\u00e4 kysymyksi\u00e4 avoimesti ja tasavertaisesti. Kyseenalaistaminen sen sijaan saa ryhm\u00e4ss\u00e4 helposti aikaan ep\u00e4ilev\u00e4n asetelman ja negatiivisen s\u00e4vyn. Ihmettelyss\u00e4 ihan ehdottomia suosikkejani ovat ohjaavat kysymykset; ne tekev\u00e4t vahvuudet todellisiksi ja n\u00e4kyviksi.<\/p>\n
Kerro, miten ihmeess\u00e4 s\u00e4 onnistuit tuossa? Huomasitko miten autoit toista \u00e4sken? Huomasitko mit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 siit\u00e4 oli? Miss\u00e4 tilanteessa t\u00e4n\u00e4\u00e4n onnistuit? Mit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 siit\u00e4 oli? Miten s\u00e4 saat pidetty\u00e4 tuon noin hienosti? Huomasitteko mink\u00e4 takia onnistuitte t\u00e4n\u00e4\u00e4n? Miss\u00e4 olit t\u00e4n\u00e4\u00e4n hyv\u00e4? Miss\u00e4 muissa tilanteissa voisi olla hy\u00f6ty\u00e4 siit\u00e4, mit\u00e4 t\u00e4n\u00e4\u00e4n opit?<\/i><\/p>\n
Ohjaavat kysymykset auttavat sek\u00e4 ohjaajaa, osallistujaa ett\u00e4 muita ryhm\u00e4l\u00e4isi\u00e4:<\/p>\n
Vahvuuksista ja onnistumisista puhuminen esimerkiksi loppupiiriss\u00e4 saa ryhm\u00e4n ilmapiirin muuttumaan positiivisemmaksi. (Packalen 2015.) Kukapa meist\u00e4 ei haluaisi kuulla jotain hyv\u00e4\u00e4 toiminnastaan!<\/p>\n
Ryhm\u00e4toiminnassa sattuu ja tapahtuu ja ohjaaja joutuu puuttumaan nopeastikin yll\u00e4tt\u00e4viin tilanteisiin. Kaikki ei todellakaan mene aina niin kuin on etuk\u00e4teen suunniteltu ja ohjaaja saattaa reagoida tilanteeseen ajattelematta, jolloin tulee p\u00e4\u00e4st\u00e4neeksi suusta kaikenlaisia sammakoita. \u201d\u00c4l\u00e4 – ei tuolla tavalla, mikset s\u00e4 koskaan kuuntele loppuun, ihan hyvin toimittu, mutta voisit\u2026\u201d <\/i>N\u00e4m\u00e4 kertovat osallistujalle h\u00e4nen ep\u00e4onnistuneen. (Uusitalo-Malmivaara & Vuorinen 2016.)<\/p>\n
Harva osallistuja k\u00e4ytt\u00e4ytyy kuitenkaan tahallaan huonosti tai v\u00e4\u00e4rin. Virheiden ja puutteiden sijaan on parempi keskitty\u00e4 siihen, milt\u00e4 toivoo tilanteen n\u00e4ytt\u00e4v\u00e4n. Jos joku h\u00e4iritsee toista tahallaan, voi ohjaaja mietti\u00e4 millaista k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4 osallistujalta toivoo ja yksinkertaisesti pyyt\u00e4\u00e4 sit\u00e4 \u00e4\u00e4neen. Toimintaohje kertoo suoraan mit\u00e4 pit\u00e4\u00e4 tehd\u00e4. \u201dMieti viel\u00e4, voisko t\u00e4m\u00e4n tehd\u00e4 toisin, kuuntele ensin ohje loppuun, hienosti toimittu ja seuraavaksi voit kokeilla\u2026\u201d<\/i> kertovat suoraan miten osallistujan odotetaan toimivan. On hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 miksi-sana syyllist\u00e4\u00e4 ja mutta-kumoaa lahjakkaasti edellisen lauseen. (Uusitalo-Malmivaara &Vuorinen 2016.)<\/p>\n
Toimintaohjeen lis\u00e4ksi voimavaral\u00e4ht\u00f6inen palaute auttaa osallistujaa luottamaan omaan kykyyns\u00e4 ja omiin mahdollisuuksiinsa. Voimavaral\u00e4ht\u00f6isess\u00e4 palautteessa ohjaaja l\u00f6yt\u00e4\u00e4 jokaisen osallistujan toiminnasta aina jotain hyv\u00e4\u00e4 ja antaa palautetta juuri siin\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 ja juuri itse toiminnasta, jossa ne n\u00e4kyv\u00e4t. Aivan yht\u00e4 t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on antaa konkreettista palautetta my\u00f6s kehittymisen paikoista ja silloin on syyt\u00e4 mietti\u00e4, miten palautteen antaa. T\u00e4ss\u00e4 auttaa kokemuksen mukanaan tuoma taito havainnoida ohjaustilanteita ja osallistujia sek\u00e4 ymm\u00e4rrys voimavaral\u00e4ht\u00f6isest\u00e4 ohjauksesta.<\/p>\n
Voimavaral\u00e4ht\u00f6ist\u00e4 palautteen antamisen kulttuuria on hyv\u00e4 opettaa my\u00f6s osana ryhm\u00e4n toimintaa. Palautetta voi antaa ja saada monella tapaa eik\u00e4 ohjaajan aina tarvitse olla se ainoa palautteen antaja. Kun ryhm\u00e4l\u00e4iset sanoittavat \u00e4\u00e4neen toisten onnistumisia ja osaamista, yhteisi\u00e4 huippuhetki\u00e4, kuvaavat he asiaa oman kokemuksensa ja ajatustensa kautta. Samalla he saavat uuden onnistumisen kokemuksen ja rohkeutta j\u00e4sent\u00e4\u00e4 omia ajatuksiaan ja kertoa niist\u00e4 \u00e4\u00e4neen. Palautetta voidaan antaa ja saada my\u00f6s monilla toiminnallisilla ja sanattomilla menetelmill\u00e4.<\/p>\n
Osallistujan k\u00e4ytt\u00e4ytyess\u00e4 h\u00e4iritsev\u00e4sti ja ollessa levoton, r\u00e4pl\u00e4tess\u00e4 k\u00e4nnykk\u00e4\u00e4 tai h\u00e4\u00e4r\u00e4tess\u00e4 jotain ihan muuta kuin on tarkoitus, on mielest\u00e4ni maltettava olla reagoimatta heti ja katsottava hetken t\u00e4m\u00e4n silmiin pist\u00e4v\u00e4n k\u00e4yt\u00f6ksen taakse. Takaa l\u00f6ytyy yleens\u00e4 joku syy. Saattaa olla, ett\u00e4 ohjetta ei ole ymm\u00e4rretty, se on annettu esimerkiksi liian monimutkaisesti tai ep\u00e4selv\u00e4sti. Jos osallistuja ei uskalla kysy\u00e4 muiden kuullen, h\u00e4n h\u00e4mmentyy ja saattaa menn\u00e4 sen vuoksi lukkoon. Taustalla voivat olla esimerkiksi osallistujan aiemmat negatiiviset kokemukset vastaavanlaisesta tilanteesta ja pelko ep\u00e4onnistumisesta tai kasvojen menett\u00e4misest\u00e4, mik\u00e4 nostaa suorituspainetta ja tekee levottomaksi tai jopa uhmakkaaksi.<\/p>\n
Kun toimitaan voimavaral\u00e4ht\u00f6isesti ja vahvuuksia vahvistaen, on my\u00f6s uskallettava j\u00e4tt\u00e4\u00e4 sanomatta asioita. Jotta oppii tiet\u00e4m\u00e4\u00e4n mit\u00e4 sanoo, miten sanoo tai mit\u00e4 ei juuri nyt kannata sanoa, on havainnoitava koko ajan omaa tapaansa ohjata, muuttuvia tilanteita sek\u00e4 ryhm\u00e4n ett\u00e4 yksitt\u00e4isen osallistujan toimintaa, sanallisia ja sanattomia viestej\u00e4. Havainnoinnin t\u00e4rkein teht\u00e4v\u00e4 on tehd\u00e4 jokaisesta osallistujasta n\u00e4kyv\u00e4. Havainnointi mahdollistaa tilanteeseen reagoinnin, ennakoinnin, ohjauksen soveltamisen ja muokkaamisen sopivammaksi sek\u00e4 konkreettisen palautteen antamisen. (Kalliala 2011.)<\/p>\n
Voimavaral\u00e4ht\u00f6inen ohjaus ei kuitenkaan tarkoita sit\u00e4, ettei ep\u00e4onnistumisista voi puhua tai ongelmia on pyritt\u00e4v\u00e4 v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4\u00e4n. Niilt\u00e4 ei kenenk\u00e4\u00e4n ohjaajan ole tarkoitus sulkea silmi\u00e4\u00e4n. Virheet ja ep\u00e4onnistumiset opettavat sek\u00e4 ryhm\u00e4lle, osallistujalle ett\u00e4 ohjaajalle mihin on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 keskitty\u00e4, jotta homma onnistuu. (Packalen 2015.) Ep\u00e4onnistumisista pyrit\u00e4\u00e4n aina oppimaan. Ja jotta opitaan, tarvitaan \u00e4\u00e4neen sanoittamista, ihmettely\u00e4 ja harkittuja sanoja. T\u00e4ss\u00e4 kohtaa ohjaajan on hyv\u00e4 kaivaa taas peili esiin ja pys\u00e4hty\u00e4 pohtimaan my\u00f6s omaa k\u00e4yt\u00f6st\u00e4\u00e4n, sanomisiaan ja kehon viestej\u00e4\u00e4n. Mit\u00e4 min\u00e4 voin tehd\u00e4 toisin, jotta ryhm\u00e4 onnistuu!<\/p>\n
Ohjaajan suhtautuessa ryhm\u00e4\u00e4ns\u00e4 ja jokaiseen osallistujaan ennakkoluulottomasti ja antaessa ryhm\u00e4lle riitt\u00e4v\u00e4sti vastuuta my\u00f6s toiminnan suunnittelusta ja toteuttamisesta sek\u00e4 kannustavaa palautetta matkan varrella, saadaan jokaisen osallistujan vahvuudet ja ryhm\u00e4n yhteiset voimavarat esiin. Ryhm\u00e4n mukana osallistuja saa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6ns\u00e4 my\u00f6s sellaisia vahvuuksia, jotka eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 n\u00e4y h\u00e4nen toimiessaan yksin. Rakennetaan siis hyv\u00e4n p\u00e4\u00e4lle lis\u00e4\u00e4 hyv\u00e4\u00e4!<\/p>\n
Havaintomme lis\u00e4\u00e4v\u00e4t ymm\u00e4rryst\u00e4 osallistujan maailmasta; mik\u00e4 heit\u00e4 kiinnostaa ja innostaa, miten he toimivat muiden kanssa ja mihin he pyrkiv\u00e4t omalla tekemisell\u00e4\u00e4n. Vahvuuksien tunnistamisella ja niiden \u00e4\u00e4neen sanoittamisella saadaan aikaan toivottua muutosta osallistujan k\u00e4ytt\u00e4ytymisess\u00e4.<\/p>\n
Sama koskee ohjaajan oman toiminnan havainnointia ja peilaamista. Kuinka vaikeaa aikuisten onkaan v\u00e4lill\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 omasta toiminnastaan mit\u00e4\u00e4n hyv\u00e4\u00e4 ja sanoa se viel\u00e4 muiden kuullen \u00e4\u00e4neen! Ja miten paljon j\u00e4rkev\u00e4mp\u00e4\u00e4 oppimisen kannalta on aloittaa palautekeskustelu, reflektio voimavaral\u00e4ht\u00f6isesti kysym\u00e4ll\u00e4 esimerkiksi \u201cmiss\u00e4 koit onnistuneesi?\u201d. Muuten ajetaan osallistuja kertomaan kaikista niist\u00e4 yksityiskohdista, joissa ep\u00e4onnistui tai jotka eiv\u00e4t menneet suunnitelmien mukaan. Kun keskustelemme ja puramme haastavankin tilanteen vahvuuksien tunnistamisen kautta, palkitsee havainnointi niin ohjaajan kuin osallistujankin. Lasi on lopulta aina puoliksi t\u00e4ynn\u00e4!<\/p>\n
Kyky ennakoida, reagoida tai tehd\u00e4 nopeita p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 haastavissakin ohjaustilanteissa on nimenomaan kiinni ohjaajan herkkyydest\u00e4 ja halusta aistia muutoksia ilmapiiriss\u00e4, osallistujien kehonkieless\u00e4 ja k\u00e4ytt\u00e4ytymisess\u00e4. Havainnointikykymme on valitettavasti rajallinen ja kiinnit\u00e4mme huomiota herkemmin asioihin, joita itse ohjaajina pid\u00e4mme t\u00e4rkein\u00e4. Osallistujan ja ryhm\u00e4n motivaation ja sitoutumisen kannalta on ratkaisevaa kiinnit\u00e4mmek\u00f6 huomiomme vahvuuksiin ja onnistumisiin vai puutteisiin ja virheisiin (Zimmer 2011).<\/p>\n
Voimavarakeskeinen puhe ohjaustilanteissa, etenkin lasten ja nuorten ohjaamisessa on edelleen v\u00e4h\u00e4ist\u00e4. Liian monta kertaa olen joutunut todistamaan tilanteita, joissa ohjaaja menett\u00e4\u00e4 malttinsa ja huutaa, jopa haukkuu tai n\u00f6yryytt\u00e4\u00e4 osallistujaa muiden kuullen. Ohjaajan viesti ei valitettavasti saa aikaan h\u00e4nen toivomaa muutosta. Jatkuva palaute huonosta k\u00e4yt\u00f6ksest\u00e4 ja puutteiden esiin nostaminen kiinnitt\u00e4\u00e4 osallistujan ajatukset entist\u00e4 tiukemmin omaan kyvytt\u00f6myyden tunteeseen.\u00a0 (Packalen 2015.)<\/p>\n
Virheiden ja ep\u00e4onnistumisten korostaminen ja niist\u00e4 rankaisu ei opeta kenellek\u00e4\u00e4n mallia miten virheist\u00e4 p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n yli – ainoastaan keinoja selvit\u00e4 n\u00f6yryytt\u00e4vist\u00e4 tilanteista! Osallistuja oppii t\u00e4llaisten tilanteiden toistuessa olemaan \u00e4rsytt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ohjaajaa sek\u00e4 olemaan \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen huolellinen, ettei menett\u00e4isi kasvojansa toisten edess\u00e4. T\u00e4llainen valppaana olo vie paljon energiaa ja tuhoaa motivaation, puhumattakaan yhdess\u00e4 tekemisen ilosta. Ep\u00e4onnistumista pelk\u00e4\u00e4v\u00e4 ihminen ei ole valmis ottamaan riskej\u00e4 ja tekee ainoastaan asioita, joita h\u00e4n varmasti osaa. (Packalen 2015.) Uskallus yritt\u00e4\u00e4 ja kokeilla jotain uutta h\u00e4vi\u00e4\u00e4, samoin rohkeus itsens\u00e4 ylitt\u00e4miseen.<\/p>\n
Ohjaajalla on k\u00e4dess\u00e4\u00e4n avaimet tilanteen pelastamiseen: muuttamalla omaa k\u00e4yt\u00f6st\u00e4\u00e4n voimavaral\u00e4ht\u00f6isemm\u00e4ksi, keskustelemalla ja kuuntelemalla osallistujaa sek\u00e4 pyyt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 anteeksi k\u00e4yt\u00f6st\u00e4\u00e4n, h\u00e4n voi korjata tilanteen (Gjerstad, 2015).<\/p>\n
Tyytyv\u00e4isyys omaan toimintaan, motivoituminen ja tapa reagoida haastavissa tilanteissa riippuu nimenomaan omista aiemmista kokemuksista ja itsens\u00e4 arvostamisesta (Zimmer 2011). Tunne omasta kykenem\u00e4tt\u00f6myydest\u00e4 saa ihmisen luovuttamaan herk\u00e4sti, pelk\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n virheit\u00e4 sek\u00e4 ulkopuolelta tulevaa arvostelua. Jopa rakentava palaute voidaan kokea t\u00e4ll\u00f6in arvosteluna ja piikittelyn\u00e4. Miten ihmeess\u00e4 me saisimme ohjaukseen, opetukseen, valmennukseen lis\u00e4\u00e4 voimavaral\u00e4ht\u00f6isyytt\u00e4, positiivista palautteen antamista ja saamista ja yhdess\u00e4 tekemisen iloa? Tutkimustenkin mukaan ne tukevat uskoa omiin kykyihin, lis\u00e4\u00e4v\u00e4t motivaatiota sek\u00e4 toimintaan sitoutumista. (Packalen 2015; Uusitalo-Malmivaara & Vuorinen 2016.)<\/p>\n
<\/p>\n
Sanojen valinnalla voidaan siis vaikuttaa ihmisen k\u00e4ytt\u00e4ytymiseen, motivaatioon, tunnetiloihin ja sit\u00e4 kautta kokonaisvaltaiseen hyvinvointiin. Vahvuuksiin keskittyv\u00e4 puhetapa ja keskustelukulttuuri edist\u00e4\u00e4 osallistujan omien ja ryhm\u00e4n vahvuuksien tiedostamista, tunnistamista ja niiden soveltamista ja k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 erilaisissa tilanteissa.<\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n
Kirjoittaja:<\/b><\/p>\n
Anita Ahlstrand on toiminut opetusty\u00f6ss\u00e4 yli 20 vuotta. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 h\u00e4n on mukana kansainv\u00e4lisiss\u00e4 kehitt\u00e4mishankkeissa sek\u00e4 asiantuntijana Metropolian useassa kehitt\u00e4misty\u00f6ryhm\u00e4ss\u00e4. Sek\u00e4 opetusty\u00f6ss\u00e4 ett\u00e4 kehitt\u00e4mishankkeissa yksi h\u00e4nen ammatillisista fokuksistaan keskittyy ryhmien ja yksil\u00f6iden ohjaamiseen liittyviin kysymyksiin. H\u00e4nen voimavaransa kumpuavat ihmisten kohtaamisesta, uteliaisuudesta sek\u00e4 hullusta luovuudesta ja h\u00e4nen asiantuntijuutensa ytimess\u00e4 ovat muun muassa yhteiskehitt\u00e4minen, asiakas- ja voimavaral\u00e4ht\u00f6isyys sek\u00e4\u00a0 toiminnalliset tavat oppia.<\/p>\n
<\/p>\n
L\u00e4hteet:<\/h3>\n
Gjerstad, E. 2015. Kuka on kukkulan kuningas? Lasten ja aikuisten valtasuhteet kasvun tukena. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-kustannus.<\/p>\n
Kalliala, M. 2011, muuttumaton painos. Kato mua! Kohtaako aikuinen lapsen p\u00e4iv\u00e4kodissa? Helsinki: Gaudeamus.<\/p>\n
M\u00e4kisalo-Ropponen, M. 2011. Vuorovaikutustaidot sosiaali- ja terveysalalla. Helsinki: Sanoma Pro Oy.<\/p>\n
Packalen, H. 2015. Harkitut sanat, parempi valmennus – kohti voimavarakeskeist\u00e4 kielellist\u00e4 urheiluvalmennusta. Liikuntatieteellisen Seuran julkaisu nro 172. Helsinki: Liikuntatieteellinen Seura ry.<\/p>\n
Uusitalo-Malmivaara, L. & Vuorinen, K. 2016. Huomaa hyv\u00e4! N\u00e4in ohjaat lasta ja nuorta l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n luonteenvahvuutensa. Jyv\u00e4skyl\u00e4: PS-kustannus.<\/p>\n
Zimmer, R. 2011. Psykomotoriikan k\u00e4sikirja. Teoriaa ja k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00e4 lasten psykomotoriseen tukemiseen. Lahti: VK-kustannus Oy.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
T\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 k\u00e4sittelen palautteen antamisen merkityst\u00e4 oppimisessa. Sen merkityksen ovat pitk\u00e4n ty\u00f6urani aikana parhaiten minulle opettaneet vallattomat ja villit lapset ja nuoret. He ovat opettaneet minulle kantap\u00e4\u00e4n kautta, ett\u00e4 se mik\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4ytyy motivaation puutteena, onkin pelkoa ep\u00e4onnistumisesta, liian suurien odotusten aiheuttamaa suorituspainetta, ohjeiden ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4 tai ahdistumista liiallisesta kontrolloinnista. Heid\u00e4n kanssaan olen joutunut astumaan pois omalta […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":153,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[47,479,111,333,27,99,481],"class_list":["post-1189","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","tag-kannustava-palaute","tag-motivaatio","tag-ohjaaminen","tag-opettaminen","tag-palaute","tag-pedagogiikka","tag-voimavaralahtoisyys"],"acf":[],"yoast_head":"\n
Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"T\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 k\u00e4sittelen palautteen antamisen merkityst\u00e4 oppimisessa. Sen merkityksen ovat pitk\u00e4n ty\u00f6urani aikana parhaiten minulle opettaneet vallattomat ja villit lapset ja nuoret. He ovat opettaneet minulle kantap\u00e4\u00e4n kautta, ett\u00e4 se mik\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4ytyy motivaation puutteena, onkin pelkoa ep\u00e4onnistumisesta, liian suurien odotusten aiheuttamaa suorituspainetta, ohjeiden ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4 tai ahdistumista liiallisesta kontrolloinnista. Heid\u00e4n kanssaan olen joutunut astumaan pois omalta […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Hiilt\u00e4 ja timanttia\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2019-10-23T21:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-10-01T09:19:05+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"400\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"266\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"vierailija\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Kirjoittanut\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"vierailija\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"10 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"vierailija\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\"},\"headline\":\"Sammakoita vai suitsutuksia – palautteen merkitys oppimiselle\",\"datePublished\":\"2019-10-23T21:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-01T09:19:05+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/\"},\"wordCount\":2069,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg\",\"keywords\":[\"kannustava palaute\",\"motivaatio\",\"ohjaaminen\",\"opettaminen\",\"palaute\",\"pedagogiikka\",\"voimavaral\u00e4ht\u00f6isyys\"],\"articleSection\":[\"Henkil\u00f6st\u00f6\"],\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/\",\"name\":\"Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg\",\"datePublished\":\"2019-10-23T21:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-01T09:19:05+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg\",\"width\":400,\"height\":266},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2019\\\/10\\\/24\\\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Etusivu\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Sammakoita vai suitsutuksia – palautteen merkitys oppimiselle\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/\",\"name\":\"Hiilt\u00e4 ja timanttia\",\"description\":\"Opittajat pedagogiikan rajapinnoilla\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\",\"name\":\"vierailija\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/author\\\/vierailija\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia","og_description":"T\u00e4ss\u00e4 tekstiss\u00e4 k\u00e4sittelen palautteen antamisen merkityst\u00e4 oppimisessa. Sen merkityksen ovat pitk\u00e4n ty\u00f6urani aikana parhaiten minulle opettaneet vallattomat ja villit lapset ja nuoret. He ovat opettaneet minulle kantap\u00e4\u00e4n kautta, ett\u00e4 se mik\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4ytyy motivaation puutteena, onkin pelkoa ep\u00e4onnistumisesta, liian suurien odotusten aiheuttamaa suorituspainetta, ohjeiden ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4 tai ahdistumista liiallisesta kontrolloinnista. Heid\u00e4n kanssaan olen joutunut astumaan pois omalta […]","og_url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/","og_site_name":"Hiilt\u00e4 ja timanttia","article_published_time":"2019-10-23T21:00:00+00:00","article_modified_time":"2024-10-01T09:19:05+00:00","og_image":[{"width":400,"height":266,"url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"vierailija","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Kirjoittanut":"vierailija","Arvioitu lukuaika":"10 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/"},"author":{"name":"vierailija","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81"},"headline":"Sammakoita vai suitsutuksia – palautteen merkitys oppimiselle","datePublished":"2019-10-23T21:00:00+00:00","dateModified":"2024-10-01T09:19:05+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/"},"wordCount":2069,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg","keywords":["kannustava palaute","motivaatio","ohjaaminen","opettaminen","palaute","pedagogiikka","voimavaral\u00e4ht\u00f6isyys"],"articleSection":["Henkil\u00f6st\u00f6"],"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/","name":"Sammakoita vai suitsutuksia - palautteen merkitys oppimiselle - Hiilt\u00e4 ja timanttia","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg","datePublished":"2019-10-23T21:00:00+00:00","dateModified":"2024-10-01T09:19:05+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg","contentUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/asiakastilanne_ahlstrand.jpg","width":400,"height":266},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2019\/10\/24\/sammakoita-vai-suitsutuksia-palautteen-merkitys-oppimiselle\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Etusivu","item":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Sammakoita vai suitsutuksia – palautteen merkitys oppimiselle"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#website","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/","name":"Hiilt\u00e4 ja timanttia","description":"Opittajat pedagogiikan rajapinnoilla","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81","name":"vierailija","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/author\/vierailija\/"}]}},"lang":"fi","translations":{"fi":1189},"pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1189","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1189"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1189\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6511,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1189\/revisions\/6511"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/153"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1189"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1189"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1189"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}