Mik\u00e4 on\u2026.<\/b><\/p>\n
\u2026.Korkeakouluopiskelijalle<\/b> erinomainen tilaisuus p\u00e4\u00e4st\u00e4 ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n ohjatussa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 yritysten kanssa?<\/p>\n
\u2026.Yrityksille <\/b>mahdollisuus tutustua uusiin osaajiin, olla mukana avoimessa kehitt\u00e4misen ekosysteemiss\u00e4 ja samalla tarkastella, millaisia kasvumahdollisuuksia jollekin uudelle idealle tai teknologialle olisi tarjolla?<\/p>\n
T\u00e4t\u00e4 on <\/b>10 Days 100 Challenges<\/strong> – kolmen p\u00e4\u00e4kaupunkiseudun ammattikorkeakoulun, Haaga-Helian, Laurean ja Metropolian, yhteisty\u00f6ss\u00e4 vuosittain toteuttama innovaatio-ohjelma<\/a>. Ohjelman synnyn taustalla on ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n murros<\/a>, joka haastaa perinteiset ammatit, mullistaa ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 ja kyseenalaistaa perinteisen oppimisen mallit (Vuorio 2018).<\/p>\n Yksi olennaisimmista asioista mallissa on tiiviys: ty\u00f6skentely tapahtuu lyhyell\u00e4, mutta intensiivisell\u00e4 10 p\u00e4iv\u00e4n periodilla. N\u00e4iden p\u00e4ivien aikana ty\u00f6skentely etenee vaiheittain:<\/p>\n Keskeisin\u00e4 ty\u00f6kaluina uusien konseptien kehitt\u00e4misess\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n palvelumuotoilun<\/a> keinoja ja metodeja. Palvelumuotoilu (Service Design) on laajahko k\u00e4site, mutta tiivistettyn\u00e4 se tarkoittaa uusien palveluiden ja tuotteiden kehitt\u00e4mist\u00e4 ja suunnittelua muotoilun menetelmi\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en. Keski\u00f6ss\u00e4 on loppuk\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n tarkasteleminen ja ymm\u00e4rt\u00e4minen. Tyypillinen esimerkki palvelumuotoilun menetelm\u00e4st\u00e4, joka on per\u00e4isin muotoilun konseptointity\u00f6kalujen valikoimasta on iteratiivinen ajattelu: toistetaan riitt\u00e4v\u00e4n kauan sykli\u00e4, jossa havainnoidaan jotakin ongelmaa, joka sitten visualisoidaan, arvioidaan ja jalostetaan. Riitt\u00e4v\u00e4n monen kierroksen j\u00e4lkeen voidaan koettaa ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, mist\u00e4 kyseisess\u00e4 ongelmassa on kyse. Palvelumuotoilu on moniammatillista tiimity\u00f6t\u00e4 ja siksi se on valittu kehitt\u00e4misen metodiksi, ja koska 10 Days 100 Challenges haasteet ovat juuri p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti palveluihin ja uusiin tuotekonsepteihin liittyvi\u00e4. (palvelumuotoilusta on l\u00f6ydett\u00e4viss\u00e4 paljon verkkoaineistoa, ks. esim. This is Service Design doing, Stickdorn \/ Lawrence \/ Horme\u00df \/ Schneider. n.d.).<\/p>\n Jokainen p\u00e4iv\u00e4 aloitetaan innostavalla luennolla, jossa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n ohjelmaan liittyvi\u00e4 teemoja eri n\u00e4k\u00f6kulmista. Esimerkiksi palvelumuotoilun osaamista ei siten tarvitse etuk\u00e4teen olla, vaan perusteita k\u00e4yd\u00e4\u00e4n l\u00e4pi luennoilla. Luennoista vastaavat ohjelmassa opiskelijoiden valmentajina mukana olevat asiantuntijaopettajat, haasteet antaneiden yritysten edustajat ja mukaan kutsutut vierailevat luennoitsijat. Tavoitteena on antaa ty\u00f6kaluja ja uusia n\u00e4k\u00f6kulmia ja ajatuksia tiimien ty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n Jokaiselle tiimille on nimettyn\u00e4 omat valmentajat, joiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tukea ja ohjata tiimin ty\u00f6skentely\u00e4. Valmentajat ovat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti opettajia ja ohjelmassa ty\u00f6skentely omalta osaltaan muuttaa tapaa toimia opettajana. Perinteinen, opettaja-opiskelija-vuorovaikutus muuttuu enemm\u00e4nkin asiantuntijan antaman konsultoivan roolin suuntaan, jossa opettaja, kuten Mari Virtanen (2018) on blogissaan<\/a> todennut, on innostava <\/i>[ja] oppimisen mahdollistaja, ohjaaja ja valmentaja.\u00a0<\/i><\/p>\n Tiimien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on organisoitua niin, ett\u00e4 jokaiselle tiimin j\u00e4senelle on jokin rooli. Roolitus on tiimin toiminnan kannalta t\u00e4rke\u00e4\u00e4, jotta jokaiselle on mielek\u00e4s teht\u00e4v\u00e4 ja ett\u00e4 ty\u00f6kuorma jakautuu mahdollisimman tasaisesti. Tiimien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on my\u00f6s valita keskuudestaan projektip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, joka vastaa kokonaisuudesta. Muut roolit vaihtelevat haasteiden ja tiimien j\u00e4senten osaamisten mukaan. Joku saattaa huolehtia esim. visuaalisesta suunnittelusta, joku toinen taas huolehtii koodaamisesta ja kolmas tiedonkeruusta ja dokumentoinnista. Ty\u00f6skentelylle varatun lyhyen ajan takia on kuitenkin v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4t\u00f6nt\u00e4, ett\u00e4 kaikki tekev\u00e4t tarvittaessa kaikkea: ty\u00f6skentelyst\u00e4 ei voi kielt\u00e4yty\u00e4 sill\u00e4 perusteella, ett\u00e4 on jo hoitanut oman osuutensa.<\/p>\n Moniammatillisuus toimii 10 Days 100 Challenges toteutuksessa erityisen hyvin. Se on palvelumuotoilun toimintatapa, jota opiskelijat voivat ohjatusti harjoitella. Lis\u00e4ksi monialaiset tiimit, joiden j\u00e4senet eiv\u00e4t v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole haasteen alan asiantuntijoita, voivat ”ulkopuolisina” n\u00e4hd\u00e4 haasteessa kehitt\u00e4miskohteita, jotka asiaan syv\u00e4llisesti vihkiytynyt esim. opiskelija ei ehk\u00e4 huomaisi. Edellytyksen\u00e4 toimivalle monialaisuudelle kuitenkin on, ett\u00e4 keskeinen ongelma (haaste) on m\u00e4\u00e4ritelty riitt\u00e4v\u00e4n geneerisesti. Projektihaasteet eiv\u00e4t siis voi olla tilaust\u00f6it\u00e4.<\/p>\n K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 opiskelijalle prosessi on kymment\u00e4 ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4 pidempi, koska se aloitetaan orientoivalla ennakkoteht\u00e4v\u00e4ll\u00e4 ja p\u00e4\u00e4tet\u00e4\u00e4n tiivisjakson j\u00e4lkeen teht\u00e4v\u00e4\u00e4n oppimisportfolioon, jonka palauttamiselle annetaan aikaa kes\u00e4n yli. T\u00e4m\u00e4 antaa aikaa oppimiselle ja opittujen uusien taitojen l\u00e4pik\u00e4ymiselle. Opiskelija saa ohjelmaan osallistumisesta 10 opintopistett\u00e4, mik\u00e4li suorittaa ennakkoteht\u00e4v\u00e4n, osallistuu hyv\u00e4ksytysti ty\u00f6skentelyyn ja toteuttaa 5 opintopisteen laajuisen oppimisportfolion.<\/p>\n Arvioinnissa otetaan huomioon my\u00f6s prosessin aikana saatavat palautteet. Palautetta ker\u00e4t\u00e4\u00e4n monella tapaa: opiskelijat tekev\u00e4t tiimikohtaiset vertaispalautteet, valmentajat seuraavat tiimien ty\u00f6skentely\u00e4 ja arvioivat sit\u00e4 p\u00e4iv\u00e4kohtaisesti. My\u00f6s yritykset antavat omat palautteensa.<\/p>\n Kes\u00e4kuussa 2019 10 Days 100 Challenges -ohjelma j\u00e4rjestettiin kolmannen kerran. L\u00e4hes sata kolmen ammattikorkeakoulun opiskelijaa kokoontui Aalto-yliopiston Harald Herlin-oppimiskeskuksessa<\/a> ja Metropolian Arabian kampuksella kahdeksan yrityksen antamien aiheiden<\/a> ymp\u00e4rille.<\/p>\n Palautteiden ja paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 n\u00e4hdyn ja koetun perusteella ty\u00f6skentely oli useimpien mielest\u00e4 eritt\u00e4in mieluisaa, aikataulusta ja ty\u00f6skentelyn intensiivisyydest\u00e4 huolimatta. Monet opiskelijatiimit tekiv\u00e4t py\u00f6reit\u00e4 p\u00e4ivi\u00e4 haasteensa parissa, aamusta iltamy\u00f6h\u00e4\u00e4n. My\u00f6s monet oppimisportfoliot olivat kattavia ja korkeatasoisia ja osoittivat, ett\u00e4 ty\u00f6skentelyyn oli todella paneuduttu, ja ett\u00e4 ohjelmasta oli opittu uusia hy\u00f6dyllisi\u00e4 taitoja.<\/p>\n My\u00f6s haasteiden antajat olivat tyytyv\u00e4isi\u00e4 lopputuloksiin. Mukanaolijat, mukaan lukien my\u00f6s opettajat ja yritykset ovat kokeneet oppineensa uutta. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on my\u00f6s, ett\u00e4 entuudestaan toisiaan tuntemattomat opiskelijat ja henkil\u00f6kunta muodostivat uusia keskin\u00e4isi\u00e4 verkostojaan. Mukanahan eiv\u00e4t ole vain yritykset ja korkeakoulu, vaan my\u00f6s uudenlainen kolmen ammattikorkeakoulun verkosto.<\/p>\n T\u00e4m\u00e4n vuoden ohjelma osoitti edellisten vuosien tapaan, miten eri korkeakouluista tulevien, monessa tapauksessa toisiaan tuntemattomien opiskelijoiden yhdess\u00e4 ty\u00f6skentely voi olla samaan aikaan haastavaa, mutta mielek\u00e4st\u00e4 ja my\u00f6s tuloksellista.<\/p>\n Ohjelmassa syntyneet konseptit ja muut tulokset ovat selke\u00e4 osoitus siit\u00e4, ett\u00e4 oikein ohjattuna ja ohjeistettuna monialainen tiimi, jonka j\u00e4senill\u00e4 ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole aiheeseen erityisosaamista, kykenee lyhyess\u00e4kin ajassa tuottamaan ratkaisuehdotuksen monimutkaiseenkin ongelmaan. Siit\u00e4kin huolimatta, ett\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohta olisi hahmoton, ja vaikka tiimin j\u00e4senet eiv\u00e4t entuudestaan tuntisikaan toisiaan.<\/p>\n Sit\u00e4 on monialaisuuden voima.<\/strong><\/p><\/blockquote>\nMit\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n?<\/h2>\n
Ohjelma perustuu nelj\u00e4\u00e4n perusasiaan:<\/h3>\n
\n
Tiivist\u00e4 ty\u00f6skentely\u00e4 ja palvelumuotoilua<\/h3>\n
\n
Luennot<\/h3>\n
Valmentajat<\/h3>\n
Ryhm\u00e4n j\u00e4senten roolit<\/h3>\n
Arviointi<\/h3>\n
Toimiiko t\u00e4m\u00e4?<\/h2>\n
Millaisia palautteita ohjelmasta on kolmen vuoden kokemuksella saatu?<\/h3>\n
Ratkeavatko haasteet?<\/h3>\n