Pakopelit ovat tosiel\u00e4m\u00e4n ryhm\u00e4pelej\u00e4, joissa ryhm\u00e4 ratkoo yhdess\u00e4 erityyppisi\u00e4 luovaa ongelmanratkaisua vaativia teht\u00e4vi\u00e4 tarinakehyksen sis\u00e4ll\u00e4. Moni tuntee pakopelit vapaa-ajan viettotapana, mutta my\u00f6s monet toimijat kirjastoista museoihin ja oppilaitoksista yrityksiin ovat huomanneet pakopelien edut oppimisen pelillist\u00e4misen v\u00e4lineen\u00e4. Pelillist\u00e4misell\u00e4 tarkoitetaan peleist\u00e4 tuttujen ominaisuuksien soveltamista eri ymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Tavoitteena on usein motivaation lis\u00e4\u00e4minen. <\/i><\/p>\n
Olen kiert\u00e4nyt kouluttamassa eri alojen toimijoita pedagogisten pakopelien salaisuuksiin ymp\u00e4ri Suomen. T\u00e4ss\u00e4 postauksessa kerron pakopelien mahdollisuuksista ammattikorkeakoulujen kontekstissa.<\/i><\/p>\nKlassinen pakopeli ja oppimispakopeli<\/b><\/h3>\n
Klassinen pakopeli on huone, joka on sisustettu tietyn teeman mukaisesti. Pelin tarina liittyy teemaan ja esittelee pelin sis\u00e4isen tavoitteen, joka voi olla esimerkiksi ratkaista jokin arvoitus, l\u00f6yt\u00e4\u00e4 tietty esine tai paeta ennen kuin jotakin tapahtuu. Tavoitteeseen p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n ratkomalla kaikki huoneeseen sijoitetut teht\u00e4v\u00e4t. Etenemist\u00e4 s\u00e4\u00e4dell\u00e4\u00e4n erilaisilla lukoilla.<\/p>\n
Oppimispakopelin ei kuitenkaan tarvitse noudattaa klassisen pakopelin kaavaa. Pelin ominaisuuksia on mahdollista hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 monin eri tavoin.<\/p>\n
Kokemuksellisuus. Pelillisyys. Ryhm\u00e4ty\u00f6. Tarinallisuus. Ilmi\u00f6oppiminen. Simulaatio. Tavoite.<\/p>\n
Ajantaju katoaa<\/i>.<\/strong> Mit\u00e4, menik\u00f6 se tunti jo?<\/p><\/blockquote>\n
Pakopeleiss\u00e4 on paljon oppimista tukevia piirteit\u00e4. Konseptina pakopelit on suunniteltu pyrkim\u00e4\u00e4n kohti flow-tilaa. Ilmi\u00f6n taustalla on optimaalisen keskittyneisyyden tila, jossa ihminen keskittyy tiettyyn toimintaan niin, ett\u00e4 kaikki muu sulkeutuu tietoisuudesta. Syntyy virtauskokemus, joka on hedelm\u00e4llinen oppimisen kannalta. Teorian kehitt\u00e4j\u00e4n\u00e4 tunnetaan Mih\u00e1ly Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi (Flow: The Psychology of Optimal Experience, 1990).<\/p>\n
Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi on m\u00e4\u00e4ritellyt flow-kokemuksen syntymist\u00e4 edist\u00e4vi\u00e4 asioita. Listaa tutkailemalla on helppo huomata yhteys pakopeleihin.<\/p>\n
\n
- Teht\u00e4v\u00e4ll\u00e4 on selv\u00e4t p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4t. <\/i><\/strong>Kuten muissakin peleiss\u00e4, pakopeliss\u00e4 pelaajille m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n tavoite, jota kohti ryhm\u00e4 peliss\u00e4 pyrkii. Pakopeliss\u00e4 tavoite voi olla esimerkiksi pako pelitilasta, arvoituksen selvitt\u00e4minen tai jokin muu selke\u00e4 ja konkreettinen teht\u00e4v\u00e4.<\/li>\n
- Yksil\u00f6n keskittyminen on t\u00e4ydellist\u00e4<\/i>.<\/strong> Pakopelille tyypillinen aikaraja sek\u00e4 pelaajien motivaatio ratkaista peli (ts. voitontahto ja uteliaisuus) kannustavat keskittymiseen. Pelaajat ohjataan ratkaisujen virtaan, jossa teht\u00e4v\u00e4t ja vihjeet seuraavat toisiaan. Peli\u00e4 katkotaan erilaisten lukkojen avulla niin, ett\u00e4 syntyy vaikutelma jatkuvasta etenemisest\u00e4.<\/li>\n
- Oman min\u00e4n arviointi v\u00e4henee<\/i>.<\/strong> Pakopelit ovat ryhm\u00e4pelej\u00e4, joissa ryhm\u00e4n yhteistoiminta korostuu. Pelin teht\u00e4v\u00e4t suunnitellaan niin, ettei sit\u00e4 ole mahdollista l\u00e4p\u00e4ist\u00e4 ilman yhteisty\u00f6t\u00e4.<\/li>\n
- Ajantaju katoaa<\/i>.<\/strong> Mit\u00e4, menik\u00f6 se tunti jo?<\/li>\n
- Teht\u00e4v\u00e4n etenemisest\u00e4 saa v\u00e4lit\u00f6nt\u00e4 palautetta<\/i>.<\/strong> Teht\u00e4v\u00e4 ratkeaa, koodi l\u00f6ytyy, lipas aukeaa. Lippaasta paljastuu uusi j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4 vihje ja esine, joiden avulla peliss\u00e4 p\u00e4\u00e4see eteenp\u00e4in.<\/li>\n
- Yksil\u00f6n kyvyt ja teht\u00e4v\u00e4n vaativuus ovat tasapainossa.<\/i> <\/strong>Ongelmanratkaisuteht\u00e4v\u00e4t vaativat hoksottimia ja luovuutta. Pakopeliss\u00e4 on aina mahdollisuus saada apua ohjaajalta, joka antaa oikeaan suuntaan ohjaavan vihjeen, mutta ei kerro suoraan vastausta.<\/li>\n
- Yksil\u00f6 tuntee pystyv\u00e4ns\u00e4 kontrolloimaan tilannetta.<\/i> <\/strong>Ryhm\u00e4 suorittaa pakopelin itsen\u00e4isesti. Teht\u00e4vien ratkaisu on heist\u00e4 kiinni, mutta heill\u00e4 on my\u00f6s mahdollisuus saada tarvittaessa lis\u00e4vihjeit\u00e4.<\/li>\n
- Teht\u00e4v\u00e4 on itsess\u00e4\u00e4n palkitseva<\/i>.<\/strong> Uudestaan! Lis\u00e4\u00e4! Enemm\u00e4n! (kuultuja pelaajakommentteja)<\/li>\n<\/ul>\n
Pakopelit oppimisen v\u00e4linein\u00e4<\/b><\/h3>\n
Pakopeleill\u00e4 voidaan oikeastaan opettaa mit\u00e4 tahansa oppimissis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/p>\n
Veikkaus kouluttaa henkil\u00f6kuntaansa tunnistamaan ongelmapelaamisen<\/a> pakohuoneen avulla. Helsingin seudun ymp\u00e4rist\u00f6palvelut HSY on lanseerannut pakoj\u00e4tehuoneen <\/a>kierr\u00e4tyksen edist\u00e4miseksi. Helin\u00e4 Rautavaaran museo on kiert\u00e4nyt kev\u00e4\u00e4st\u00e4 2019 kertomassa lukiolaisille ilmastonmuutoksesta pop up -pakopelisetill\u00e4<\/a>.Vantaan Rekolan koulussa toteutettiin historian koe pakopelin\u00e4<\/a>. Kirjastot k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t pakopelej\u00e4 esimerkiksi tiedonhankinnan harjoitteluun.<\/p>\n
Millainen voisi olla amk-pakopeli? <\/b><\/h3>\n
Oppimispakopeli\u00e4 suunnitellessa kannattaa tietysti l\u00e4hte\u00e4 liikkeelle siit\u00e4, mit\u00e4 sill\u00e4 haluaa opettaa. Peli voi toimia joko uuden tiedon omaksumisen v\u00e4lineen\u00e4 tai jo opitun kertaamisena ja soveltamisena. Se voi opettaa tarkkoja faktoja, ajattelutapaa tai soveltavia kykyj\u00e4.<\/p>\n
Tarkkoja faktoja edustavat teht\u00e4v\u00e4t, joissa on yksi tai pari mahdollista oikeaa ratkaisua. Teht\u00e4v\u00e4n ratkaisusta voi synty\u00e4 esimerkiksi koodi tai salasana, jonka avulla lukon saa auki ja peli etenee. T\u00e4llainen teht\u00e4v\u00e4 voisi olla esimerkiksi l\u00e4\u00e4kelaskun suorittaminen tai oikeiden vaihtoehtojen valitseminen turvallisuusohjeiden joukosta.<\/p>\n
Ammatilliseen ajattelutapaan voidaan kannustaa tarinan kautta. Ryhm\u00e4 voi esimerkiksi \u201croolipelata\u201d alansa ammattilaista ja harjoitella simulaatiomaisesti tosiel\u00e4m\u00e4n ongelmatilanteiden ratkomista. Teht\u00e4vien ja tarinan kautta tiputellaan informaatiota, jota hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 pelin voi selvitt\u00e4\u00e4, ja samalla tulee selv\u00e4ksi, miksi kyseiset taidot ja tiedot ovat t\u00e4rkeit\u00e4.<\/p>\n
Ryhm\u00e4 voi esimerkiksi \u201croolipelata\u201d alansa ammattilaista ja harjoitella simulaatiomaisesti tosiel\u00e4m\u00e4n ongelmatilanteiden ratkomista.<\/p><\/blockquote>\n
Kaikkien teht\u00e4vien ratkaisuksi ei tarvita koodia tai salasanaa. My\u00f6s ohjaaja voi toimia peliss\u00e4 lukkona, joka p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4 pelaajat eteenp\u00e4in sen j\u00e4lkeen kun ryhm\u00e4 on suorittanut teht\u00e4v\u00e4n hyv\u00e4ksytyll\u00e4 tavalla. T\u00e4m\u00e4 mahdollistaa sen, ett\u00e4 pakopeliss\u00e4 on mahdollista k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 mit\u00e4 tahansa teht\u00e4v\u00e4tyyppi\u00e4; my\u00f6s teht\u00e4vi\u00e4, jotka vaativat soveltamista, luovuutta tai pohdintaa ilman selke\u00e4sti oikeaa tai v\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 vastausta.<\/p>\n
Ryhm\u00e4pelin\u00e4 pakopeli mahdollistaa my\u00f6s tiimity\u00f6skentelytaitojen kehitt\u00e4misen. Yleens\u00e4 pakopeleiss\u00e4 pelaajat pelaavat omana itsen\u00e4\u00e4n, mutta heille voidaan jakaa etuk\u00e4teen my\u00f6s rooleja, joita heid\u00e4n tulisi peliss\u00e4 ottaa. T\u00e4ll\u00e4 tavalla voidaan harjoitella esimerkiksi esimiestaitoja, tai tarkastella omaa toimintaa ja sen vaikutusta ryhm\u00e4dynamiikkaan. Jos pelin tarkoituksena on, ett\u00e4 pelaajat pohtivat omaa toimintaansa ryhm\u00e4n j\u00e4senin\u00e4, pelin j\u00e4lkeen on hyv\u00e4 pit\u00e4\u00e4 yhteinen purkukeskustelu. Se on toki suositeltavaa muulloinkin, sill\u00e4 pakopelien j\u00e4lkeen pelaajilla on yleens\u00e4 kova tarve purkaa kokemusta puhumalla.<\/p>\n
Pakopeli voi laajentua verkkoon tai olla kokonaan s\u00e4hk\u00f6inen. Pelaajat kuitenkin usein pit\u00e4v\u00e4t pakopelien konkretiasta ja \u201ck\u00e4det saveen\u201d -meiningist\u00e4, jossa saa kokeilla, koskea ja tutkia. Omissa peleiss\u00e4ni k\u00e4yt\u00e4n yleens\u00e4 sek\u00e4 s\u00e4hk\u00f6isi\u00e4 ett\u00e4 konkreettisia teht\u00e4vi\u00e4. Eri teht\u00e4v\u00e4tyypit lis\u00e4\u00e4v\u00e4t yll\u00e4tt\u00e4vyytt\u00e4 ja oivalluksia, ja antavat erilaisia taitoja omaavien opiskelijoiden loistaa vuorollaan.<\/p>\n
Pakopelin pedagogiikan voi k\u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4 my\u00f6s toisinp\u00e4in ja antaa opiskelijoille teht\u00e4v\u00e4ksi suunnitella peli tietyst\u00e4 aiheesta. N\u00e4in opiskelijat joutuvat hankkimaan tietoa sek\u00e4 m\u00e4\u00e4rittelem\u00e4\u00e4n aiheen ydinkysymykset pelin suunnittelua varten. Pelin suunnittelu ja rakentaminen pienryhmiss\u00e4 toimii ryhm\u00e4ty\u00f6taitojen harjoitteluna, teht\u00e4v\u00e4materiaalien valmistaminen taas voi edellytt\u00e4\u00e4 niin teknisi\u00e4 taitoja (tekniset vimpaimet ja teht\u00e4vien automatisointi), kuin sis\u00e4ll\u00f6ntuotannon taitoja (esim. videoiden tai tekstien tuottaminen). J\u00e4rjest\u00e4m\u00e4ll\u00e4 pelin muille opiskelijoille saa viel\u00e4 kokemusta ryhm\u00e4n ohjaamisesta, mainonnasta ja tapahtumaj\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4.<\/p>\n
Pakopeleill\u00e4 voidaan kouluttaa my\u00f6s ammattikorkeakoulujen henkil\u00f6kuntaa hauskalla ja kiinnostavalla tavalla. Esimerkiksi Espoon seudun koulutusyhtym\u00e4n Omnia on kehitt\u00e4nyt pakopelin opiskelijaohjausta tekev\u00e4n henkil\u00f6kunnan perehdytt\u00e4miseen.<\/p>\n
Vinkkej\u00e4 oman pakopelin suunnitteluun<\/b><\/h3>\n
Ensimm\u00e4inen vinkkini on, ett\u00e4 kaupallisissa pakohuoneissa kannattaa k\u00e4yd\u00e4, jotta pakopelien mekaniikka ja pelin her\u00e4tt\u00e4m\u00e4t tunteet tulevat tutuiksi. Itse pelaamalla voi saada sek\u00e4 inspiraatiota ett\u00e4 ideoita.<\/p>\n
Toinen vinkki liittyy edelliseen: \u00e4l\u00e4 koskaan vertaa oppimispakopeli\u00e4 kaupalliseen pakopeliin. Kaupalliset pakopelit ovat el\u00e4mysbisnest\u00e4. Niiden valmistamiseen k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n rahaa tuhansia euroja ja aikaa v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin kuukausia, joskus yli vuosi.<\/p>\n
Oppimispakopelit toimivat useimmiten huomattavasti pienemmill\u00e4 budjeteilla. Olen suunnitellut ja toteuttanut toistakymment\u00e4 pakopeli\u00e4 hyvinkin pienin resurssein ja todennut aina saman asian: se ei haittaa. Pakopelit ovat pelaajille j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4 ja hauska kokemus, vaikka ne toteutettaisiin yksinkertaisesti. Kukaan ei odota sinun rakentavan tilaan salak\u00e4yt\u00e4vi\u00e4.<\/p>\n
Kolmas vinkkini on siis: keep it simple. T\u00e4m\u00e4 on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 varsinkin, jos sinulla ei ole aiempaa kokemusta pakopelien j\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4, ja se laskee samalla kynnyst\u00e4 kokeilla.<\/p>\n
”Keep it simple!”<\/p><\/blockquote>\n
Pakopelit kannattaa suunnitella pienell\u00e4 porukalla, koska yhden ihmisen mielikuvitus on usein rajoittunutta eik\u00e4 oma logiikka v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole sama kuin muiden logiikka. Peli kannattaa suunnitella joko tiettyyn tilaan sopivaksi tai pop up -peliksi, joka voidaan helposti kuljettaa ja koota minne vain. Itse kokoan pakopelisettej\u00e4 usein matkalaukkuun.<\/p>\n
Klassisia pakopeliteht\u00e4vi\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 paljon verkosta ja niit\u00e4 voi soveltaa. Oppimispakopelin ei kuitenkaan tarvitse pyrki\u00e4 olemaan \u201cmahdollisimman puhdas pakopeli\u201d. Voit ottaa peliisi juuri sellaisia pakopelin ominaisuuksia kuin tarvitset tehd\u00e4ksesi siit\u00e4 mielenkiintoisen, mutta oppimisen kannalta hy\u00f6dyllisen. Tavoitteenahan ei ole tehd\u00e4 pakopeli\u00e4 sen itsens\u00e4 takia, vaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 pakopeli-menetelm\u00e4\u00e4 oppimisen pelillist\u00e4miseen.<\/p>\n
Viimeinen vinkkini onkin: pid\u00e4 mielesi avoimena ja kokeile rohkeasti. Suunnittele aluksi niin yksinkertainen peli, ett\u00e4 saat sen varmasti toteutettua ja testattua. Sen pohjalta voit l\u00e4hte\u00e4 kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n peli\u00e4si.<\/p>\n
Pid\u00e4 mielesi avoimena ja kokeile rohkeasti.<\/p><\/blockquote>\n
Kaikkea ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n tarvitse tehd\u00e4 yksin itse alusta asti. Oppimispakopelej\u00e4 on kokeiltu ja tehd\u00e4\u00e4n parhaillaan ymp\u00e4ri Suomen erilaisiin tarkoituksiin. Muiden kokeiluihin kannattaa tutustua ja ehdottaa vaikkapa yhteisty\u00f6t\u00e4. Sama tekniikan tai hoitoalan pakopeli voi toimia hieman mukautettuna vaikka jokaikisess\u00e4 Suomen ammattikorkeakoulussa.<\/p>\n
L\u00e4hteet:<\/h3>\n
Cs\u00edkszentmih\u00e1lyi, Mih\u00e1ly. 1990. Flow: The Psychology of Optimal Experience.<\/p>\n
Pari linkkivinkki\u00e4:<\/h3>\n
Englanninkielinen opas terveysalan pakopelin j\u00e4rjest\u00e4miseen, ladattavissa ilmaiseksi lisenssin hyv\u00e4ksymisen j\u00e4lkeen (Beginner ja Advanced -pelit): http:\/\/license.umn.edu\/technologies\/20180272-20180273_healthcare-escape-room-design-guidebooks<\/a><\/p>\n