{"id":1139,"date":"2018-11-05T00:00:00","date_gmt":"2018-11-04T22:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:13","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:13","slug":"mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/","title":{"rendered":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?"},"content":{"rendered":"<p><b><i>Samaa vanhaa verkossa vai uudistumista, valinnan mahdollisuuksia ja innostumista?<\/i><\/b><\/p>\n<p>Opetus ammattikorkeakouluissa perustuu usein edelleen perinteisiin opetusmenetelmiin ja l\u00e4hiopetukseen paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4. Opetusta \u201cannetaan\u201d auditorioissa, luokkahuoneissa ja laboratorioissa. Opetushenkil\u00f6kunnan parissa on pidetty yll\u00e4 ajatusta, ett\u00e4 useiden alojen opetus ei\u00a0merkitt\u00e4v\u00e4sti hy\u00f6dy uudesta teknologiasta, eik\u00e4 opetuksen siirt\u00e4minen verkkoon ole mahdollista.<\/p>\n<p>Yksi n\u00e4iden vahvojen perinteiden parissa painivista tieteenaloista ovat matemaattis-luonnontieteelliset (LuMa) perustieteet. Niiden opettaminen ja opiskelu ovat aina hy\u00f6tyneet kaavojen piirt\u00e4misist\u00e4 taululle, niiden selitt\u00e4misest\u00e4 ja niist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4vist\u00e4 keskusteluista. L\u00e4hiopetus paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 ja siihen liittyv\u00e4 konkretisoiminen on ollut opettamisen vahvaa ydint\u00e4, jonka opettajat ovat kokeneet l\u00e4hes v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4n\u00e4.<\/p>\n<p><b><i>Opetustilanteiden muuttaminen vaatii sitke\u00e4\u00e4 ty\u00f6t\u00e4 ja \u00e4\u00e4rett\u00f6m\u00e4n motivoitunutta henkil\u00f6kuntaa, halua tehd\u00e4 asiat uudella tavalla. <\/i><\/b><\/p>\n<p>Muuttuva yhteiskunnallinen tilanne edellytt\u00e4\u00e4 muutoksia my\u00f6s korkeakoulutukselta. On uudistettava ja uudistuttava, sovellettava nykyteknologiaa joustavan oppimisen mahdollistamiseksi. Opetuksen uudenlaisten j\u00e4rjestelyjen tulee tukea sek\u00e4 l\u00e4hialueella ett\u00e4 kauempana asuvia opiskelijoita. En\u00e4\u00e4 ei ole poikkeus, ett\u00e4 opintoja suoritetaan kokonaan toiselta paikkakunnalta esimerkiksi niin, ett\u00e4 opettaja pit\u00e4\u00e4 l\u00e4hiopetustunnit Helsingiss\u00e4 ja et\u00e4yhteydell\u00e4 opetukseen osallistuu samaan aikaan opiskelijoita Kajaanissa, Kokkolassa, Rovaniemell\u00e4 tai Lappeenrannassa. T\u00e4m\u00e4ntyyppisen satelliittikoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4 on Metropolia Ammattikorkeakoulussa jo vuosien kokemus mm. bioanalytiikan, radiografian ja suun terveydenhuollon opetuksessa.<\/p>\n<p><b><i>N\u00e4iss\u00e4 yhteyksiss\u00e4 moni opettaja on joutunut uudistamaan opetusmenetelmi\u00e4\u00e4n, mallejaan ja tapojaan. On joutunut opettelemaan ja oppimaan uutta. <\/i><\/b><\/p>\n<p>Kokemuksesta huolimatta korkeakouluilla on edelleen paljon opittavaa. T\u00e4m\u00e4 seuraava k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkki kertoo et\u00e4opettamiseen liittyvist\u00e4, huomioonotettavista asioista. Tapauksena on 53 opiskelijan kemian opetusryhm\u00e4 (bioanalyytikko-opiskelijat), josta puolet ryhm\u00e4st\u00e4 opiskeli paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 Helsingiss\u00e4 ja toinen puoli et\u00e4n\u00e4 eri puolilla Suomea. Opetuksesta vastaisi kemian yliopettaja (TkT) Kari Salmi, jolla on vuosien kokemus kemian opettamisesta ammattikorkeakoulussa. Metropolian entinen digip\u00e4\u00e4llikk\u00f6, yliopettaja Mari Virtanen (TtT) toimi kokeilussa kollegiaalisena vertaistukena, digitaalisen pedagogiikan n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n<p>Kari otti uudenlaisen haasteen vastaan, vaikka opetuksen toteuttaminen uudella tavalla j\u00e4nnittikin etuk\u00e4teen. H\u00e4nell\u00e4 ei ollut aiempaa kokemusta et\u00e4opetuksen v\u00e4lineiden kuten verkkokokouksiin tarkoitetun <a href=\"https:\/\/wiki.metropolia.fi\/display\/tietohallinto\/Adobe+Connect\">Adobe Connectin<\/a> tai <a href=\"https:\/\/wiki.metropolia.fi\/pages\/viewpage.action?pageId=75727145\">interaktiivisen \u00e4lytaulun<\/a> k\u00e4yt\u00f6st\u00e4. \u00a0Kari kehitti opetukseen soveltuvan menetelm\u00e4n nopeasti ja alkoi innolla pystytt\u00e4\u00e4 omaa \u201det\u00e4opetusimperiumiaan\u201d. (Kuva 1.) Tarkoituksena oli saattaa et\u00e4opetus mahdollisimman l\u00e4helle perinteist\u00e4 l\u00e4hiopetusta ja s\u00e4ilytt\u00e4\u00e4 hyv\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nteet vuosien varrelta.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-1691\" src=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/Kari-2.jpg\" alt=\"\" width=\"620\" height=\"300\" \/><\/p>\n<p>Kuva 1. Karin \u201cet\u00e4opetusimperiumi\u201d.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Alkuvalmisteluissa riitti puuhaa<\/b><\/p>\n<p>Et\u00e4opetustilana k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4\u00e4n luokkahuoneeseen hankittiin tarvittavaa v\u00e4lineist\u00f6\u00e4. Kokonaisuuteen kuului \u00e4lytaulu, luokkahuonetta kuvaava kamera, konferenssimikrofoni, kaiuttimet ja tietokone, jonka kautta et\u00e4opetusohjelmaa (Adobe Funet) hallittiin. Alkuvaiheessa eniten energiaa meni laitteiston osien testaukseen. Ja seuraavien asioiden pohtimiseen:<\/p>\n<ul>\n<li>Mink\u00e4laisia kaapeleita, liittimi\u00e4 ja sovittimia tarvitaan?<\/li>\n<li>Montako tietokonetta tarvitaan?<\/li>\n<li>Miten piirt\u00e4\u00e4 kaavoja ja molekyylej\u00e4 n\u00e4pp\u00e4r\u00e4sti? Miten interaktiivista \u00e4lytaulua k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n?<\/li>\n<li>Miten v\u00e4litt\u00e4\u00e4 \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja kuvaa molempiin suuntiin?<\/li>\n<li>Miten ja mink\u00e4laista materiaalia halutaan jakaa ja miten hy\u00f6dynnet\u00e4\u00e4n eri tietokoneiden n\u00e4kymi\u00e4?<\/li>\n<li>Miten kamerat kuvaavat luokkatilaa ja mill\u00e4 alueella opettaja voi liikkua?<\/li>\n<li>Miten huomioida samanaikaisesti opiskelijat sek\u00e4 paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 ett\u00e4 et\u00e4n\u00e4?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Yhdeksi p\u00e4\u00e4roolin esitt\u00e4j\u00e4ksi t\u00e4ss\u00e4 kokeilussa valittiin interaktiivinen \u00e4lytaulu, joka mahdollisti piirt\u00e4misen vapaalla k\u00e4dell\u00e4. Et\u00e4opetusj\u00e4rjestelm\u00e4n videokuva ja kaiutin-mikrofoniyhdistelm\u00e4 mahdollistivat puolestaan opettajan vapaan liikkumisen luokkahuoneessa sek\u00e4 reaaliaikaisen keskustelun v\u00e4litt\u00e4misen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Toteutuksen kulku k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 <\/b><\/p>\n<p>Opetuksen sis\u00e4ll\u00f6t ja osaamistavoitteet perustuivat bioanalytiikan tutkinnon opetussuunnitelmaan, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n toteutuksen suunnitteli Kari. Kontaktiopetusta kokonaisuuteen kuului 52-56 oppituntia \u00e0 45 min. ja siihen tarjottiin mahdollisuus osallistua joko paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4 tai et\u00e4n\u00e4. Ensimm\u00e4isell\u00e4 kerralla luokkahuone pullisteli v\u00e4ke\u00e4 (25 opiskelijaa), sen j\u00e4lkeen monet, my\u00f6s l\u00e4hialueilla asuvista, p\u00e4\u00e4tyiv\u00e4t osallistumaan et\u00e4n\u00e4 (kuvio 1.). Ensimm\u00e4isen kerran j\u00e4lkeen, luokkahuoneessa oli enimmill\u00e4\u00e4n kahdeksan oppilasta, v\u00e4himmill\u00e4\u00e4n luokkahuone oli tyhj\u00e4. Kontaktiopetuksen lis\u00e4ksi opetussessiot nauhoitettiin ja niit\u00e4 oli mahdollisuus katsoa j\u00e4lkik\u00e4teen. Opintojakson loppupuolella Kari opetti luokkatilassa yksin tai melkein yksin. L\u00e4hes kaikki opiskelijat olivat valinneet et\u00e4osallistumismahdollisuuden, huolimatta siit\u00e4, ett\u00e4 osa heist\u00e4 asui l\u00e4hialueella.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-1693\" src=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/Kemia-lasnaolotiedot.png\" alt=\"\" width=\"620\" height=\"327\" \/><\/p>\n<p>Kuvio 1. Oppilasm\u00e4\u00e4r\u00e4t l\u00e4hiopetuksessa. Osallistujien kokonaism\u00e4\u00e4r\u00e4 53 opiskelijaa.<\/p>\n<p>Seuraava looginen kysymys lieneekin seuraavatko opetuksen fyysiset tilat, pedagogiset mallit ja menetelm\u00e4t riitt\u00e4v\u00e4n hyvin digitaalisen transformaation tarjoamia mahdollisuuksia?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Mit\u00e4 tapahtui osaamiselle?<\/b><\/p>\n<p>Osaamista arvioitiin kotiteht\u00e4vill\u00e4 ja lopuksi j\u00e4rjestetyll\u00e4 kokeella. Kotiteht\u00e4vien avulla opettaja arvioi oppimisen edistymist\u00e4. Loppukokeella varmistettiin viel\u00e4 yksil\u00f6llisen osaamisen taso. Koetulosten ja lopullisten arvosanojen perusteella todettiin osaamisen olevan samalla tasolla kuin perinteisill\u00e4 menetelmill\u00e4 opettaen.Yksik\u00e4\u00e4n opetukseen ja teht\u00e4vien tekoon osallistuneista opiskelijoista ei saanut opintojaksosta hyl\u00e4tty\u00e4 suoritusta eik\u00e4 keskeytt\u00e4neit\u00e4 ollut.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Opiskelijoiden arvokas palaute <\/b><\/p>\n<p>Opetuksen loppupuolella opiskelijoille tarjottiin mahdollisuus palautteen antamiseen. Vastauksia saatiin 51, joka oli 96 % osallistujista. Vastausten perusteella opetus ja sen j\u00e4rjestelyt koettiin seuraavasti:<\/p>\n<ul>\n<li>96% vastaajista oli t\u00e4ysin tai osittain samaa mielt\u00e4 siit\u00e4, ett\u00e4 opintojaksolla sovellettiin tarkoituksenmukaisia pedagogisia malleja, toimintatapoja ja menetelmi\u00e4,<\/li>\n<li>78 % oli t\u00e4ysin samaa mielt\u00e4, ett\u00e4 opettajalla ja opiskelijoilla oli mahdollisuus keskin\u00e4iseen vuorovaikutukseen verkossa,<\/li>\n<li>94% mielest\u00e4 \u00e4lytaulun k\u00e4ytt\u00f6 opetuksessa selkeytti opetettavaa sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 paljon tai eritt\u00e4in paljon,<\/li>\n<li>90% koki, ett\u00e4 \u00e4lytaulun k\u00e4ytt\u00f6 toi lis\u00e4arvoa opiskeluun,<\/li>\n<li>65 % p\u00e4\u00e4tyisi k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n jatkossakin et\u00e4yhteytt\u00e4, jos voisi valita l\u00e4hiopetuksen ja et\u00e4yhteyden v\u00e4lill\u00e4.<\/li>\n<li>Lis\u00e4ksi todettiin, ett\u00e4 \u00e4lytaulun hy\u00f6dynt\u00e4minen mahdollisti laadukkaan opetuksen v\u00e4littymisen my\u00f6s et\u00e4n\u00e4 osallistuvilla ja ett\u00e4,<\/li>\n<li>opetuksen taltiointi mahdollisti asioiden rajattoman kertaamisen.<\/li>\n<\/ul>\n<p>N\u00e4m\u00e4 kaikki osoittavat, ett\u00e4 opetuksen digitalisoimista ei voi n\u00e4hd\u00e4 pelkk\u00e4n\u00e4 perinteisen opetuksen siirt\u00e4misen\u00e4 verkkoon, vaan se tulee n\u00e4hd\u00e4 oppimisen uusina mahdollisuuksina.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Miten jatketaan<\/b><\/p>\n<p>Me, t\u00e4m\u00e4n postauksen kirjoittajat, arvioimme ketter\u00e4n kokeilun \u201ctulokset\u201d ja mietimme etenemisen suuntia tulevaisuudelle. Sek\u00e4 opiskelijan ett\u00e4 opettajan n\u00e4k\u00f6kulmasta kokeilun hy\u00f6dyt olivat kiistattomat ja kannustavat uusiin kokeiluihin, seuraavien seikkojen perusteella:<\/p>\n<ul>\n<li>Et\u00e4opetusj\u00e4rjestelm\u00e4 oli otettavissa k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n kohtuullisilla ponnisteluilla.<\/li>\n<li>Kuvan ja \u00e4\u00e4nen laatu olivat hyv\u00e4t ja v\u00e4lineist\u00f6 mahdollisti keskustelun v\u00e4littymisen molempiin suuntiin.<\/li>\n<li>Opetustilanteiden videotallenteista oli suuri apu sek\u00e4 opiskelijalle ett\u00e4 opettajalle.<\/li>\n<li>\u00c4lytaulu toimi k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4n hyvin. Kirjoitustuntuma ei ollut aivan sama kuin liitu-\/tussitaululle kirjoittaessa, mutta riitt\u00e4v\u00e4n hyv\u00e4 kuitenkin.<\/li>\n<li>\u00c4lytaulu mahdollisti kaiken kirjoitetun tallentamisen, jakamisen ja uudelleen k\u00e4ytt\u00e4misen.<\/li>\n<li>Opiskelijat olivat kokonaisuudessaan hyvin tyytyv\u00e4isi\u00e4 k\u00e4ytettyihin menetelmiin ja ratkaisuihin.<\/li>\n<li>Oppimistulokset olivat v\u00e4hint\u00e4\u00e4n yht\u00e4 hyv\u00e4t kuin perinteisill\u00e4 menetelmill\u00e4 opetettaessa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Kokemustensa perusteella Kari ei n\u00e4e mit\u00e4\u00e4n estett\u00e4 sille, etteik\u00f6 oma opetus voisi jatkossakin perustua interaktiivisen \u00e4lytaulun ja et\u00e4opetusj\u00e4rjestelm\u00e4n k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Motivaatio, innostus ja ty\u00f6n imu olivat k\u00e4sinkosketeltavaa, jossa uuden oppiminen toimi kantavana voimana. Karin haaveena on jatkaa tulevien ryhmien opetusta samalla tavalla. \u00c4lytaulusta tuli kertarys\u00e4yksell\u00e4 kemian opettajan paras \u201cty\u00f6kaveri\u201d.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Kirjoittajat:<\/b><\/p>\n<p><b>Mari Virtanen <\/b>on korkeakouluopetuksen digitalisaatiota laajasti kehitt\u00e4v\u00e4 yliopettaja (TtT) ja Metropolian entinen digip\u00e4\u00e4llikk\u00f6. H\u00e4n n\u00e4kee opetusteknologian yhten\u00e4 opettajan osaamisen uudistamisen v\u00e4lineen\u00e4 ja uusien mahdollisuuksien luojana. H\u00e4nen tavoitteenaan on monipuolistaa ja joustavoittaa opetusta, tuoden lis\u00e4arvoa niin opettajalle, opiskelijalle kuin organisaatiollekin. H\u00e4n perustaa kaiken kehitt\u00e4misen ketteriin kokeiluihin ja tutkittuun tietoon.<\/p>\n<p><b>Kari Salmi <\/b>(TkT) toimii yliopettajana puhtaat teknologiat -osaamisalueella, mutta opettaa s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti my\u00f6s muilla osaamisalueilla. Ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n h\u00e4n on p\u00e4\u00e4ssyt n\u00e4kem\u00e4\u00e4n eri yksik\u00f6iden erilaisia toimintatapoja sek\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4, joista h\u00e4n haluaa poimia omaan opetustyyliins\u00e4 soveltuvat osat. Opetuksen kehitt\u00e4minen ja oppimisen mahdollistaminen kiehtovat h\u00e4nt\u00e4 laajasti.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Samaa vanhaa verkossa vai uudistumista, valinnan mahdollisuuksia ja innostumista? Opetus ammattikorkeakouluissa perustuu usein edelleen perinteisiin opetusmenetelmiin ja l\u00e4hiopetukseen paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4. Opetusta \u201cannetaan\u201d auditorioissa, luokkahuoneissa ja laboratorioissa. Opetushenkil\u00f6kunnan parissa on pidetty yll\u00e4 ajatusta, ett\u00e4 useiden alojen opetus ei\u00a0merkitt\u00e4v\u00e4sti hy\u00f6dy uudesta teknologiasta, eik\u00e4 opetuksen siirt\u00e4minen verkkoon ole mahdollista. Yksi n\u00e4iden vahvojen perinteiden parissa painivista tieteenaloista ovat matemaattis-luonnontieteelliset [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":162,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[259,91,125,261,263],"class_list":["post-1139","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-henkilosto","tag-alytaulu","tag-ammattikorkeakoulu","tag-digipedagogiikka","tag-etaopetus","tag-kemia"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fi_FI\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Samaa vanhaa verkossa vai uudistumista, valinnan mahdollisuuksia ja innostumista? Opetus ammattikorkeakouluissa perustuu usein edelleen perinteisiin opetusmenetelmiin ja l\u00e4hiopetukseen paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4. Opetusta \u201cannetaan\u201d auditorioissa, luokkahuoneissa ja laboratorioissa. Opetushenkil\u00f6kunnan parissa on pidetty yll\u00e4 ajatusta, ett\u00e4 useiden alojen opetus ei\u00a0merkitt\u00e4v\u00e4sti hy\u00f6dy uudesta teknologiasta, eik\u00e4 opetuksen siirt\u00e4minen verkkoon ole mahdollista. Yksi n\u00e4iden vahvojen perinteiden parissa painivista tieteenaloista ovat matemaattis-luonnontieteelliset [&hellip;]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Hiilt\u00e4 ja timanttia\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2018-11-04T22:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-10-01T09:19:13+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2560\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1920\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"vierailija\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Kirjoittanut\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"vierailija\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Arvioitu lukuaika\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"6 minuuttia\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"vierailija\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\"},\"headline\":\"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?\",\"datePublished\":\"2018-11-04T22:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-01T09:19:13+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/\"},\"wordCount\":1209,\"commentCount\":0,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg\",\"keywords\":[\"\u00e4lytaulu\",\"ammattikorkeakoulu\",\"digipedagogiikka\",\"et\u00e4opetus\",\"kemia\"],\"articleSection\":[\"Henkil\u00f6st\u00f6\"],\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/\",\"name\":\"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg\",\"datePublished\":\"2018-11-04T22:00:00+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-01T09:19:13+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fi\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fi\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/11\\\/2024\\\/09\\\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg\",\"width\":2560,\"height\":1920},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/2018\\\/11\\\/05\\\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Etusivu\",\"item\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/\",\"name\":\"Hiilt\u00e4 ja timanttia\",\"description\":\"Opittajat pedagogiikan rajapinnoilla\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fi\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81\",\"name\":\"vierailija\",\"url\":\"https:\\\/\\\/blogit.metropolia.fi\\\/hiilta-ja-timanttia\\\/author\\\/vierailija\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/","og_locale":"fi_FI","og_type":"article","og_title":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia","og_description":"Samaa vanhaa verkossa vai uudistumista, valinnan mahdollisuuksia ja innostumista? Opetus ammattikorkeakouluissa perustuu usein edelleen perinteisiin opetusmenetelmiin ja l\u00e4hiopetukseen paikan p\u00e4\u00e4ll\u00e4. Opetusta \u201cannetaan\u201d auditorioissa, luokkahuoneissa ja laboratorioissa. Opetushenkil\u00f6kunnan parissa on pidetty yll\u00e4 ajatusta, ett\u00e4 useiden alojen opetus ei\u00a0merkitt\u00e4v\u00e4sti hy\u00f6dy uudesta teknologiasta, eik\u00e4 opetuksen siirt\u00e4minen verkkoon ole mahdollista. Yksi n\u00e4iden vahvojen perinteiden parissa painivista tieteenaloista ovat matemaattis-luonnontieteelliset [&hellip;]","og_url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/","og_site_name":"Hiilt\u00e4 ja timanttia","article_published_time":"2018-11-04T22:00:00+00:00","article_modified_time":"2024-10-01T09:19:13+00:00","og_image":[{"width":2560,"height":1920,"url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"vierailija","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Kirjoittanut":"vierailija","Arvioitu lukuaika":"6 minuuttia"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/"},"author":{"name":"vierailija","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81"},"headline":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?","datePublished":"2018-11-04T22:00:00+00:00","dateModified":"2024-10-01T09:19:13+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/"},"wordCount":1209,"commentCount":0,"image":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg","keywords":["\u00e4lytaulu","ammattikorkeakoulu","digipedagogiikka","et\u00e4opetus","kemia"],"articleSection":["Henkil\u00f6st\u00f6"],"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/","name":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon? - Hiilt\u00e4 ja timanttia","isPartOf":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg","datePublished":"2018-11-04T22:00:00+00:00","dateModified":"2024-10-01T09:19:13+00:00","author":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fi","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fi","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#primaryimage","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg","contentUrl":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2024\/09\/1_KariOpetuksessa-scaled-1.jpg","width":2560,"height":1920},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/11\/05\/mita-tapahtui-kun-kemian-opetus-vietiin-verkkoon\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Etusivu","item":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Mit\u00e4 tapahtui kun kemian opetus vietiin verkkoon?"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#website","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/","name":"Hiilt\u00e4 ja timanttia","description":"Opittajat pedagogiikan rajapinnoilla","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fi"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/#\/schema\/person\/25650bd59c21076905fe843f3732aa81","name":"vierailija","url":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/author\/vierailija\/"}]}},"lang":"fi","translations":{"fi":1139},"pll_sync_post":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1139","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1139"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1139\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1140,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1139\/revisions\/1140"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/162"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1139"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1139"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1139"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}