{"id":1118,"date":"2018-05-28T00:00:00","date_gmt":"2018-05-27T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/05\/28\/tama-mullistaa-koulutuksen-teknologia-opetuksen-muuttajana\/"},"modified":"2024-10-01T12:19:16","modified_gmt":"2024-10-01T09:19:16","slug":"tama-mullistaa-koulutuksen-teknologia-opetuksen-muuttajana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.metropolia.fi\/hiilta-ja-timanttia\/2018\/05\/28\/tama-mullistaa-koulutuksen-teknologia-opetuksen-muuttajana\/","title":{"rendered":"T\u00e4m\u00e4 mullistaa koulutuksen – teknologia opetuksen muuttajana"},"content":{"rendered":"

Tekniikka kehittyy aaltoina ja monet keksinn\u00f6t ovat mullistaneet yhteiskunnan rakenteita ja ihmisten arkiel\u00e4m\u00e4\u00e4. Puhutaan teollisesta vallankumouksesta<\/a> ja informaatiovallankumouksesta<\/a>. Monet uudet teknologiat ovat aikojen saatossa luvanneet mullistaa my\u00f6s koulutuksen ja jopa syrj\u00e4ytt\u00e4\u00e4 opettajan.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 suhteessa mit\u00e4\u00e4n varsinaista mullistusta ei kuitenkaan ole tapahtunut!<\/strong><\/p>\n

Uuden teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoon koulutuksessa on l\u00e4hes aina ladattu kovia odotuksia. Jo Thomas Edison (1922) sanoi elokuvan mullistavan koulutusj\u00e4rjestelm\u00e4n ja tulevan muutaman vuoden sis\u00e4ll\u00e4 syrj\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n oppikirjat. Oppikirjoja k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n edelleen l\u00e4hes sata vuotta t\u00e4m\u00e4n ennustuksen j\u00e4lkeen.<\/p>\n

Samanlaisia ennusteita on annettu aina, kun uutta tekniikkaa on otettu k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n opetuksessa. Viimeisen sadan vuoden aikana t\u00e4llaisia lupaavia ja koulutuksen \u201dmullistavia\u201d teknologioita ovat olleet mm. radio, televisio, CD-levyt, animaatiot, \u00e4lytaulut, tabletit, MOOCit, ja YouTube. Edelleen kehitet\u00e4\u00e4n varmasti uusia teknologioita, joiden ennustetaan mullistavan koulutuksen.<\/p>\n

N\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kuitenkin silt\u00e4, ett\u00e4 uusien teknologioiden k\u00e4ytt\u00f6 opetuksessa antaa aina v\u00e4hemm\u00e4n mit\u00e4 ne lupaavat.
\nMiksi se, mik\u00e4 \u00e4kkiselt\u00e4\u00e4n vaikuttaa tehokkaalta teknologialta ei kuitenkaan merkitt\u00e4v\u00e4sti paranna oppimista?<\/strong><\/p>\n

Yksi syy siihen miksi uuden teknologian k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notto koulutuksessa ei ole lunastanut lupauksiaan on se, ettei suurten ennakko-odotusten tukena ole ollut tutkittua tietoa. Multimediaa on k\u00e4ytetty koulutuksessa jo pitk\u00e4\u00e4n, mutta varsinaista tutkimusta ei ole siit\u00e4 miten sen k\u00e4ytt\u00f6 tulisi suunnitella ja miten se parhaiten tukisi oppimista. Markkinamiehet ovat vertailleet uutta teknologiaa olemassa olevaan ja luvanneet suuria prosentuaalisia parannuksia oppimistuloksiin ilman todellisia tutkimustuloksia niiden vaikutuksesta.<\/p>\n

Tarkemmat tutkimukset teknologioiden toimivuudesta laiminly\u00f6d\u00e4\u00e4n usein, koska niiden paremmuus n\u00e4hd\u00e4\u00e4n itsest\u00e4\u00e4n selvyyten\u00e4.<\/strong> Useimmiten niiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6nottoon liittyy niin paljon hype\u00e4, ettei eksaktia tutkimusta niiden toimivuudesta n\u00e4hd\u00e4 tarpeellisena. Kun tutkimuksia tehd\u00e4\u00e4n, niiss\u00e4 vain vertaillaan eri medioiden ominaisuuksia toisiinsa irrotettuna varsinaisesta teoreettista perustasta. Uusi teknologia halutaan useimmiten my\u00f6s nopeasti k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n, jolloin tutkimuksiin k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 aika rajoittuu ja teknologian paremmuuden ja tehokkuuden todistamisen taakka j\u00e4\u00e4 niiden suunnittelijoille.<\/p>\n

My\u00f6s perustavat ajatukset ihmisen oppimisesta ovat muuttuneet paljon viimeisen vuosisadan aikana.<\/strong> Aivojen kuvantaminen on tarjonnut tutkijoille kokeellisen mahdollisuuden todentaa erilaisten \u00e4rsykkeiden vaikutuksia aivojen toimintaan ja sit\u00e4 kautta my\u00f6s oppimiseen. Vasta viimeisempien vuosikymmenten aikana oppimisteknologiaan liittyv\u00e4n tutkimusten m\u00e4\u00e4r\u00e4 on kasvanut ja sit\u00e4 kautta my\u00f6s teoreettinen ymm\u00e4rrys on vahvistunut. On alettu tutkia kuinka teknologian avulla voidaan vaikuttaa oppimiseen liittyviin kognitiivisiin prosesseihin ja niiden k\u00e4ynnist\u00e4miseen. T\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n opettajat ovatkin paremmin tietoisia t\u00e4st\u00e4 eik\u00e4 mainosmiesten katteettomat lupaukset uppoa heihin niin helposti.<\/p>\n

On kiist\u00e4m\u00e4t\u00f6n tosiasia, ett\u00e4 uusi teknologia on suuresti kehitt\u00e4nyt ja monipuolistanut opetusta ja monet asiat voidaan tehd\u00e4 sen avulla tehokkaammin.<\/strong> Kuitenkin varsinainen teknologian aikaansaama mullistus opetuksessa ja oppimisessa on j\u00e4\u00e4nyt puuttumaan. Miksi?<\/p>\n

Syy t\u00e4h\u00e4n l\u00f6ytyy, kun tarkastellaan ihmisen oppimista. Moni tehokkaalta vaikuttava media ei vaadi henkisi\u00e4 ponnisteluja, ajattelua. Opetusvideon katsominen ilman aktiivista ajattelua ja \u201dmiksi\u201d-kysymysten tekemist\u00e4 ei johda asian syv\u00e4lliseen oppimiseen. Tutkimuksissa on todettu, ett\u00e4 sill\u00e4 mit\u00e4 tapahtuu opiskelijan ymp\u00e4rill\u00e4 ei ole niink\u00e4\u00e4n suurta merkityst\u00e4 kuin sill\u00e4 mit\u00e4 tapahtuu opiskelijan p\u00e4\u00e4n sis\u00e4ll\u00e4.<\/p>\n

Sama oppimistulos voidaan saavuttaa yht\u00e4 hyvin lukemalla teksti\u00e4, jossa on vain staattisia kuvia kuin katsomalla animaatiota, jossa on liikkuvaa kuvaa, \u00e4\u00e4nt\u00e4 ja teksti\u00e4. Yht\u00e4 hyvin molempien medioiden kautta oppiminen voi j\u00e4\u00e4d\u00e4 my\u00f6s tapahtumatta, jos oppijan ajattelussa ei tapahdu muutoksia. Oppimista ei voi ulkoistaa jollekin medialle tai teknologialle, vaan se voi tapahtua vain omassa p\u00e4\u00e4ss\u00e4. T\u00e4m\u00e4 ei tarkoita, etteik\u00f6 uudella teknologialla olisi annettavaa opetukseen mutta sen k\u00e4ytt\u00e4misess\u00e4 pit\u00e4isi kiinnitt\u00e4\u00e4 huomioita siihen, miten teknologian avulla voidaan k\u00e4ynnist\u00e4\u00e4 ja tukea oppijan p\u00e4\u00e4ss\u00e4 tapahtuvia kognitiivisia prosesseja?<\/strong><\/p>\n

Tutkimusten mukaan oppimista tapahtuu parhaiten sosiaalisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 muiden oppijoiden kanssa, jossa opettaja toimii ohjaajana. Kriittinen asia oppimisen n\u00e4k\u00f6kulmasta onkin, kuinka uusi teknologia saadaan tukemaan opiskelijan oppimisen kannalta merkityksellist\u00e4 ajattelua.<\/p>\n

Opettaja ei j\u00e4\u00e4 tarpeettomaksi, vaikka teknologia kehittyy ja helpottaa itsen\u00e4ist\u00e4 opiskelua. Opettajan roolina on inspiroida, haastaa, motivoida, her\u00e4tt\u00e4\u00e4 halua oppimaan ja kannustaa.<\/strong> Uuden teknologian avulla n\u00e4it\u00e4kin voidaan tehd\u00e4 paremmin mutta l\u00f6ytyyk\u00f6 sellaista teknologiaa, joka todella mullistaisi koulutuksen? Mink\u00e4laisena sin\u00e4 oppimisen asiantuntijana n\u00e4et koulutuksen tulevaisuuden? Viel\u00e4k\u00f6 uuteen teknologiaan ladataan liikaa odotuksia oppimisen n\u00e4k\u00f6kulmasta? Tulevatko VR ja AR mullistamaan koulutuksen vain tapahtuuko niidenkin suhteen odotusten alitus?<\/p>\n

Ajatukset pohjautuvat bloggaajan omien kokemusten lis\u00e4ksi Derek Mullerin v\u00e4it\u00f6skirjaan sek\u00e4 YouTube \u2013videoon:<\/strong><\/p>\n

Designing Effective Multimedia for Physics Education http:\/\/www.physics.usyd.edu.au\/super\/theses\/PhD(Muller).pdf<\/p>\n

YouTube video<\/p>\n